Παίζοντας με ερωτήσεις
Χαρακτηριστικά του παιχνιδιού και η εκπαιδευτική του αξία.Ο στόχος του παιχνιδιού είναι ο σχηματισμός στα παιδιά μιας σαφούς, διαφοροποιημένης αντίληψης για νέες ιδιότητες μεγέθους.Το παιχνίδι αποτελείται από δύο μέρη.Η πρώτη αποσκοπεί στην ανάπτυξη μιας διαφοροποιημένης αντίληψης του μήκους( μακροχρόνια).Το δεύτερο είναι να διακρίνουμε αντικείμενα σε πλάτος( ευρέως στενά).Η εξοικείωση των παιδιών με αυτές τις ιδιότητες περιορίζεται από το γεγονός ότι προσφέρονται να διακρίνουν μόνο αντίθεση σημεία του μήκους και του πλάτους.
Η επίλυση του διδακτικού έργου και στα δύο μέρη του παιχνιδιού απαιτεί τις πνευματικές προσπάθειες του παιδιού και συγκεκριμένες ενέργειες που στοχεύουν στην εξέταση και την αξιολόγηση νέων μεγεθών.
Οι καταστάσεις παιχνιδιών που δημιουργούνται και στα δύο μέρη βοηθούν το παιδί να αισθανθεί τη σημασία της αντίληψης της ποιότητας σε συγκεκριμένες συνθήκες και την ανάγκη για προτεινόμενες ενέργειες παιχνιδιού.
Για να έχει ένα παιδί μια σαφή, συνειδητή εικόνα ενός αντικειμένου ορισμένου μεγέθους, κάθε μέρος του παιχνιδιού πρέπει να επαναλαμβάνεται σε διαφορετικές χρονικές περιόδους.Αυτή η επανάληψη παρέχει την επιθυμητή αλληλουχία στην ανάπτυξη στοχοθετημένων αντίληψης: μήκος και πλάτος ανάπτυξη τεχνικών επιθεώρησης( υπέρθεση ή προσκόλληση), σχηματίζοντας ένα αναζήτηση εικόνων, την αποκατάσταση επικοινωνίας μεταξύ της εικόνας και η λέξη για μια δεδομένη ποιότητα.
Η φύση του παιχνιδιού( η εκπλήρωση των οδηγιών ενός ενήλικα και των συνομηλίκων) είναι γνωστή στα παιδιά.Τους αρέσει να εκπληρώνουν τα καθήκοντα της ομάδας, αλλά μπορούν να το κάνουν μόνο με τη σειρά τους και μετά από ένα συγκεκριμένο μήνυμα.Αυτό το σήμα( δηλαδή μια παύση μπροστά του) είναι σημαντικό για εκείνους που εκτελούν την ανάθεση και για όσους το αξιολογούν.Η πρώτη παύση πριν από το σήμα δίνει τη δυνατότητα να συντονιστείτε σε ενέργειες, να αποφασίσετε, να βρείτε το αντικείμενο της επιθυμητής αξίας με τα μάτια.Για τα υπόλοιπα, είναι μια στιγμή οργάνωσης, συνηθισμένη στη συγκράτηση.Γνωρίζοντας ότι θα αξιολογήσουν τις ενέργειες των άλλων, τα παιδιά διανοητικά επιλύουν το ίδιο το μάθημα, δηλαδή βρίσκουν με τα μάτια το επιθυμητό αντικείμενο.Αυτό είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη της προσοχής και των ψυχικών ενεργειών.
Αναπαραγωγή υλικού.Κορδέλες από σατέν και κάπρον διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών.Long ταινία: 25X3 cm Σύντομη: . 12x3 cm πλάτος: . 8X25 cm Στενής:. . 2Χ25 βλ
δείγματος μετρήσεις μπορεί να είναι ταινίες από χαρτόνι του ίδιου μεγέθους.Είναι κατάλληλα για χρήση όταν μετράτε το μήκος και το πλάτος με την επικάλυψη.Σε κάθε τραπέζι πρέπει να υπάρχουν κορδέλες με καθορισμένα μεγέθη διαφορετικών χρωμάτων( τρεις ή τέσσερις παραλλαγές).
Επιπλέον, το παιχνίδι χρειάζεται παιχνίδια ιστορίας: μια αρκούδα μεσαίου μεγέθους και ένα λεπτό κουτάβι.
Περιγραφή του παιχνιδιού και των τεχνικών του.
Μέρος 1. "Μακρόστερος".
Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, ο εκπαιδευτικός προκαθορίζει σε δύο ή τέσσερις πίνακες παιχνιδιού διδακτικό υλικό( έγχρωμες κορδέλες, λωρίδες κλπ.).Τα παιδιά αυτή τη στιγμή οργανώνουν καρέκλες και κάθονται.Σπρώχνοντας ένα μικρό τραπέζι, ο δάσκαλος κάθεται για αυτόν και βγάζει δύο παιχνίδια - ένα αρκουδάκι και μια κούκλα Katya.Λέει στα παιδιά ότι ο Teddy και η Katya θέλουν να ντυθούν σήμερα και γι 'αυτό χρειάζονται ζώνες.Αυτά καλεί δύο παιδιά και τους δίνει κορδέλες διπλωμένες σε σωληνάρια: μία - μικρή( μια ζώνη για την Katya), και μια άλλη - μια μακριά( ζώνη για μια αρκούδα).Τα παιδιά με τη βοήθεια ενός δασκάλου δοκιμάζουν και δέουν τις ζώνες στα παιχνίδια.Τα παιχνίδια εκφράζουν χαρά, κλίνουν.Τα παιδιά κάθονται και ο δάσκαλος καλεί τα επόμενα δύο παιδιά και παίζει ένα μικρό σκίτσο, στο οποίο τα παιχνίδια εκφράζουν την επιθυμία να ανταλλάξουν τις ζώνες τους.Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προτείνει ένα από τα παιδιά που καλούνται να αφαιρέσουν την κορδέλα από την κούκλα και το άλλο με τις αρκούδες και να αλλάξουν τις ζώνες.Ξαφνικά, για την έκπληξη του καθενός, αποδεικνύεται ότι το αρκουδάκι δεν συγκλίνει στο αρκουδάκι, και για τη κούκλα Mishkin η ζώνη είναι πολύ μεγάλη( μπορούν να τυλίξουν την κούκλα δύο ή τρεις φορές).Ο δάσκαλος προτείνει να κοιτάς τις ζώνες και να τις απλώνεις στο τραπέζι, και στη συνέχεια βάζει μια σύντομη κορδέλα στο μακρύ.Αυτός εξηγεί ποια κορδέλα είναι μεγάλη, και η οποία είναι σύντομη, δηλαδή, δίνει το όνομα της ποιότητας του μεγέθους-μήκους.
Μετά από αυτό ο δάσκαλος δείχνει τα παιδιά δύο ταινίες από χαρτόνι - μακρύ και κοντό.Προκαλεί τα μεμονωμένα παιδιά που έχουν εκπαιδευτεί να συγκρίνουν τις λωρίδες με κορδέλες με αλληλεπικαλύψεις και να πω ποια είναι μικρή και που είναι μεγάλη.
Στη συνέχεια, το παιχνίδι ξεκινάει με ερωτήσεις.Εκπαιδευτικός είναι 2-4 παιδιά( ανάλογα με τον αριθμό των πινάκων και συγκομιδή υλικό), δίνει το καθένα από αυτά ένα δείγμα, με τη μορφή μιας ταινίας από ένα ορισμένο μήκος και δίνει εντολή: «Φέρτε μας μια μεγάλη κορδέλα μπλε, εφ 'όσον η ταινία είναι στα χέρια σας.»Υπενθυμίζει στα παιδιά ότι πρέπει πρώτα να βρούμε την κορδέλα με τα μάτια σας και στη συνέχεια να βάλουμε μια λωρίδα πάνω της.Αν η κορδέλα έχει το ίδιο μήκος, μπορεί να ληφθεί και να παρουσιαστεί σε όλα τα παιδιά.Ο δάσκαλος προειδοποιεί ότι μπορείτε να αρχίσετε να ψάχνετε για μια κορδέλα μόνο μετά τη λέξη "Αναζήτηση!".Αφού τελείωσε την εξήγηση, ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά, είπε: «Ένα, δύο, τρία. ..( μικρή παύση) φαίνονται» Αν κάποιος από τα παιδιά παύση και έσπευσε, το σήμα επαναλαμβάνεται, και η αναζήτηση ακυρώνεται.(Signal χορηγείται σε παιδιά που παρασκευάζονται για εκτέλεση της εντολής.) Εκχώρηση
ολοκλήρωση, τα παιδιά επέστρεψαν στην αρχική θέση, και το καθένα δείχνει ότι έφεραν.Οι υπόλοιποι παίκτες χτυπούν τα χέρια και να ψάλλουν τους από κοινού: «Δε-tzu-lod» Αν κάποιος έκανε ένα λάθος, λέγοντάς του: «Πάμε, πάμε, πάμε και να δούμε ξανά»
παιδιά, τρέχει θελήματα, να επιστρέψει στο γήπεδο!.Επιλεγμένα νέα παιδιά που δίνονται άλλες εργασίες, για παράδειγμα, για να βρείτε μια σύντομη κορδέλα κόκκινο χρώμα( το μήκος του δείγματος σε μορφή ταινιών δίνεται σε κάθε χέρι).Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται αρκετές φορές, ώστε όλα τα παιδιά να μπορούν να ολοκληρώσουν την αποστολή.
Όταν το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, τα παιδιά φέρνουν ζώνες συγκεκριμένου μεγέθους, αλλά κάθε χρώμα επιλέγει το δικό του γούστο.
Όταν οι περισσότεροι μάθει να εκτελεί σωστά αυτό το είδος της διδασκαλίας, δηλαδή Ε. Όταν τα παιδιά θα αποτελέσουν μια αναζήτηση εικόνα ενός αντικειμένου από ένα ορισμένο μήκος, το δείγμα( ταινία) δεν μπορούν πλέον να δώσουν τα χέρια τους, αλλά μόνο για να δείξουν και να μιλήσουν για το τι πρέπει να φέρει( ένα μεγάλο ή μικρό κορδέλα).Στο μέλλον, ο εκπαιδευτικός μπορεί να ονομάσει μόνο την ποιότητα του μήκους, χωρίς να δείξει δείγμα.Τα παιδιά θα αντιμετωπίσουν μια τέτοια ανάθεση, επειδή συνδέουν ήδη την οπτική εικόνα του μήκους με τις αντίστοιχες λέξεις.
Μέρος 2. "Ευρεία - στενή".
Αυτό το κομμάτι εκτελείται με τον ίδιο τρόπο, αλλά τώρα τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν μεταξύ του πλάτους των αντικειμένων, δηλαδή. Ε Ευρεία και στενό κορδέλες του ίδιου μήκους.Κατά τη δημιουργία μιας κατάστασης παιχνιδιού, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την ακόλουθη μέθοδο.Δύο χαρτονένιες λωρίδες έχουν τοποθετηθεί στο τραπέζι - πλάτος και στενό( του ίδιου μήκους).Η ευρεία ταινία όπως το κομμάτι, θα μπορούσε να είναι κοντά κούκλα και ένα αρκουδάκι, και το στενό - μόνο μία από αυτές.Ή μπορείτε να χάσετε το οικόπεδο με δύο μηχάνημα: κατά μήκος της ευρείας διαδρομή μπορεί να περάσει κοντά στα δύο αυτοκίνητα, και τα στενά, μόνο το ένα.
Κανόνες του παιχνιδιού.
1. Οι οδηγίες εκτελούνται με τη σειρά και με επιλογή του δασκάλου.
2. Μπορείτε να ξεκινήσετε την ανάθεση μόνο μετά τη λέξη "Αναζήτηση!".
3. Απαγορεύεται να λένε ο ένας στον άλλο.
4. Μόνο τα παιδιά που δεν παρεμβαίνουν σε άλλους επιλέγονται για να εκπληρώσουν τις εργασίες.
Συμβουλές για τον εκπαιδευτικό.Η εξήγηση του παιχνιδιού πρέπει να είναι συναισθηματική, συγκεκριμένη, ευφάνταστη.Η χρήση των παιχνιδιών ιστορίας δίνει αυτή την ευκαιρία.Ο τρόπος με τον οποίο θα γίνει το παιχνίδι εξαρτάται από τον εκπαιδευτικό: την εφευρετικότητα του, την εκφραστικότητα του λόγου και τις ενέργειές του.
Μερικά μωρά, που ενδιαφέρονται να παίξουν, απαιτούν να είναι τα πρώτα που εκτελούν εργασίες.Με τις κραυγές τους δημιουργούν λόγους σύγκρουσης και διαταράσσουν το απαραίτητο πνεύμα παιχνιδιού.Για να αποφευχθεί αυτό, υπενθυμίζει στο τέταρτο κανόνα του παιχνιδιού, φέρνουν στο μυαλό των παιδιών που κλαίει και αποδιοργάνωση δεν είναι προς το συμφέρον τους, όπως ο ρόλος αυτός επιλέγεται μόνο όσοι συμπεριφέρονται με ηρεμία και να μην έρχονται σε αντίθεση με τους άλλους.Μπορείτε να πείτε κάτι τέτοιο: "Θα δω τώρα ποιος έχει ήδη προετοιμαστεί για το παιχνίδι."Συνήθως αυτές οι λέξεις λειτουργούν καλύτερα από όλα τα σχόλια.Φυσικά, κανείς δεν πρέπει να υπομείνει την υπομονή των ανακουφιστικών, ανήσυχων παιδιών, που δυσκολεύονται να συγκρατηθούν.Επιλέξτε την στιγμή που το παιδί προσπαθεί να είναι καλό και να το καλέσετε νωρίτερα.
Υπάρχουν στιγμές που ένα παιδί γρήγορα κουράζεται, αρχίζει να αποσπά την προσοχή, να παρεμβαίνει στο υπόλοιπο.Μπορείτε να τον ζητήσετε να φέρει κάτι πίσω στη θέση του( για παράδειγμα, οι κορδέλες που δεν χρειάζονται πλέον).Σε ακραίες περιπτώσεις, αφήστε τον να κάνει κάτι ο ίδιος, αλλά μην παρεμβαίνετε στα υπόλοιπα παιδιά που παίζουν.
Μέσα από το παιχνίδι, πρέπει να αγωνιστούμε για να εξασφαλίσει ότι πολλά παιδιά ολοκληρωμένες εργασίες.Είναι καλύτερο να έχουμε πολλά σύνολα του υλικού παιχνιδιού και να δώσει οδηγίες ταυτόχρονα τρεις ή τέσσερις μαθητές.