Κοινά παιχνίδια ενηλίκων και παιδιών
Τα παιδιά συνήθως αγαπούν πολύ όταν οι ενήλικες( γονείς, παππούδες, εκπαιδευτικοί) τους προσκαλούν να παίξουν μαζί τους.Τα πειράματα που γίνονται από εμάς στο νηπιαγωγείο δείχνουν ότι τα περισσότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας προτιμούν να παίζουν με ένα παιχνίδι για ενήλικες με παιχνίδια και με τους συνομηλίκους τους.Ας περιγράψουμε εν συντομία την πειραματική κατάσταση.Τα παιδιά είχαν την επιλογή: να παίζουν ανεξάρτητα με παιχνίδια, να παίζουν με τους συνομηλίκους, να παίζουν με έναν πειραματιστή που είχε παίξει μαζί τους πολλές φορές πριν.Τα περισσότερα από τα παιδιά ηλικίας 5 ετών επέλεξαν το παιχνίδι με έναν ενήλικα.Γιατί;Σε αυτή την ερώτηση ένα από τα κορίτσια απάντησε: "Και είναι πιο ενδιαφέρον.Η Ναταλία Petrovna ξέρει πώς να εφεύρει νέα παιχνίδια, ξέρει πώς να παίξει. "
Αλλά δεν είναι όλοι οι ενήλικες "τυχεροί".Εάν το παιδί δεν είχε καμία εμπειρία του παίζοντας μαζί με αυτό ή τη συγκεκριμένη ενηλίκων, στη συνέχεια, με την πρώτη, ακόμη και με έναν φίλο μπροστά του ο άνθρωπος που βιώνει κάποιες δυσκολίες όταν ενεργοποιείτε το παιχνίδι - αυτό αντικατοπτρίζεται σε κάποια σύγχυση, ακαμψία.Είναι έκπληκτοι και ακόμη και ανησυχούν από τη συμπεριφορά του θείου ή θείας τους, που αποφάσισαν να οδηγήσουν στο ραβδί του σαν άλογο.Μερικές φορές, ακόμη και ένας ενήλικας φράση: «Ας παίξουμε» - είναι η αντίδραση του παιδιού, στην οποία η εσωτερική αντίσταση είναι αισθητή: «Γνωρίζετε πραγματικά πώς να παίξουν»
Και αυτή η συμπεριφορά είναι κοινές σε παιδιά άνω των 3 ετών;.Στην πρώιμη παιδική ηλικία, δεν υπάρχουν τέτοιες αντιδράσεις: τα παιδιά ενδιαφέρονται να παρακολουθήσουν τις ενέργειες των ενηλίκων και να συμπεριληφθούν εύκολα στο παιχνίδι τους.
Τι συμβαίνει;Όπως δείχνουν οι μελέτες, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας διακρίνουν σαφώς τις δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών και άλλες «πραγματικές» περιπτώσεις.Για τα μικρά παιδιά τέτοια διαφοροποίηση δεν υφίσταται παιδιά προσχολικής ηλικίας που έχουν ήδη σχηματιστεί ιδέες σχετικά με τα διάφορα πεδία δραστηριότητας των ενηλίκων και των παιδιών: εργασία και σοβαρές περιπτώσεις - για μαμάδες και μπαμπάδες, το παιχνίδι - για τα παιδιά.Επιπλέον, τα παιδιά έχουν επίγνωση της ανισότητας της θέσης τους με αυτή των γονέων, των εκπαιδευτικών: ενηλίκων σημαντικό, πρέπει να υπακούει, να κάνει ό, τι τους λένε να μάθουν από αυτούς, κλπ( Φυσικά, η ευαισθητοποίηση δεν είναι πάντα καθορίζεται από την πραγματική συμπεριφορά του παιδιού, αλλά αυτό. .ένα άλλο θέμα.)
Οι ενέργειες του ενήλικα που αποσκοπούν στην ενσωμάτωση του παιδιού σε σοβαρή δραστηριότητα είναι κατανοητές γι 'αυτόν.Ένα άλλο πράγμα είναι η εισβολή του ενήλικα στη σφαίρα του παιχνιδιού.Αυτό είναι για πολλά παιδιά, ένα ασυνήθιστο φαινόμενο, είναι απαραίτητο σε αυτή την πιο προσεκτική ματιά: «Και είναι πραγματικά να παίξει, ή απλά προσποιείται;» Σε αυτή την περίπτωση, η επιτυχία δέσμευση των ενηλίκων - να αλλάξει τη θέση τους «ανώτερη» στη θέση του «ίσων», την αμοιβαία ελευθερία στις σχέσειςμε ένα παιδί.
Έτσι, ένας ενήλικας που παίζουν με ένα παιδί, πηγαίνει όχι μόνο σε αυτό δεν περίεργο δραστηριότητα, καλεί όμως τη θέση του με τη θέση του παιδιού.Πολλοί γονείς βρίσκουν διαισθητικά τρόπους αυτού του μετασχηματισμού, του ίδιου - αντιμετωπίζει κάποιες δυσκολίες, μπορεί να απελευθερώσει τον εαυτό του από την καθοδήγηση της δικτατορίας τόνο, μια σαφή απόδειξη της ανωτερότητας της γνώσης τους.Φαίνεται να είναι απλό να συμπεριληφθεί ένα παιδί στο παιχνίδι.Αλλά ακόμη και με τους επαγγελματίες εκπαιδευτικούς στο νηπιαγωγείο, ένα τόσο απλό θέμα δεν λειτουργεί πάντα.Φαίνεται ότι όλα ο δάσκαλος σκεφτεί: το εργοτάξιο Σπίτι των παιδιών οδήγησε, τους έδειξε πώς λειτουργούν οι οικοδόμοι, τα παιχνίδια που χρειάζεται για να παίξει, να φάει, οι ρόλοι που διανέμεται και το παιχνίδι δεν λειτουργεί.Τα παιδιά ενεργούν μόνο με την προτροπή του «εκπαιδευτικού» που στέκεται πάνω τους, όχι με δική τους πρωτοβουλία, ούτε με φαντασία ούτε με τη δημιουργικότητα.Και όλα αυτά επειδή ο δάσκαλος δεν μπορούσε να απαλλαγεί από τη θέση του "δασκάλου" και να μετατρέψει το παιχνίδι σε ένα μάθημα, μια υποχρεωτική κατοχή.
μετάβαση από το ένα πεδίο δραστηριότητας σε ένα άλλο συνδεδεμένο σε οποιοδήποτε πρόσωπο( ενήλικες και παιδιά) με κάποια αναδιάταξη της εσωτερικής κατάστασης.Η δυσκολία ή ευκολία μετάβασης από τη μία δραστηριότητα στην άλλη καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την πρακτική του παρελθόντος, ένα μέτρο της ευχαρίστησης, της ελευθερίας των σχέσεων, καθώς και τρόπους για να κρατήσει τις δραστηριότητες στο οποίο θέλετε να πάει.Σε κάθε περίπτωση, οι ενήλικες αντιμετωπίζουν προφανείς δυσκολίες κατά τη μετάβαση στο παιχνίδι.Ένα παράδειγμα αυτής της - τη συμπεριφορά τους σε καταστάσεις της «επιχείρησης» ή την οργανωτική -deyatelnostnyh παιχνίδια, τα οποία κατέχει αυτή τη στιγμή ειδικά για τους ενήλικες να ενισχύσουν δημιουργικές ικανότητές τους στους τομείς της παραγωγής, της ομάδας διαχείρισης, της μάθησης των μαθητών.Σε τέτοιες περιπτώσεις, οι ενήλικες πρέπει να εγκαταλείψει το συνηθισμένο κοινωνικούς ρόλους τους, έχουν αφαιρεθεί από τις ευθύνες και τους περιορισμούς της βιομηχανικής δραστηριότητας, αλλάζοντας τις συνήθεις σχέσεις υποταγής( κεφάλι μπορεί να είναι «στην ιστορία» του παιχνιδιού, ανάλογα με τη δικαιοδοσία), και η επιλογή της δράσης είναι αρκετά αβέβαιο.Σε τέτοιες περιπτώσεις, οι ενήλικες βιώνουν σύγχυση και συναισθηματική ένταση( φυσικά, σε πρώτη φάση, μέχρι να είναι άνετοι με τη νέα κατάσταση), δεν είναι λιγότερο από ό, τι τα παιδιά που δεν έχουν την εμπειρία να παίζει με έναν ενήλικα.
Πώς μπορεί ένας ενήλικας να προσεγγίσει το παιχνίδι ενός παιδιού χωρίς να προκαλέσει αντίδραση διαμαρτυρίας και να συνηθίσει στη θέση ενός «ίσου εταίρου»;Αυτό μπορεί να γίνει μέσω της σύνδεσης με το παιχνίδι, το οποίο το παιδί έχει ήδη ξεκινήσει.Σε αυτή την περίπτωση, η επιτυχία του κοινού παιχνιδιού θα εξαρτηθεί από το πώς ο ενήλικας καταλαβαίνει και ξετυλίγει το σχέδιο του παιδιού.Για να το κάνετε αυτό, θα πρέπει πρώτα να «κατάσκοπος» παιχνιδάκι, άγνωστο για το παιδί να τα παρακολουθήσουν, και στη συνέχεια προσπαθήστε να μπείτε στο παιχνίδι( «Έλα, θα ήθελα επίσης να παίξει μαζί σου»).
Μόνο αφού ένας ενήλικος στα μάτια ενός παιδιού έχει δοθεί η ιδιότητα του "ικανός να παίξει", μπορεί να προσφέρει και να ξεκινήσει το παιχνίδι με το "σχέδιο" ενός παιδιού σε αυτό.Εδώ είναι ήδη απαραίτητο να εξηγήσετε στο παιδί την ιδέα του( τι προτείνετε να παίξετε), να τον ενδιαφέρει, να "βυθιστεί" στο παιχνίδι.
Αλλά αν ένας ενήλικας είναι δύσκολο να "βυθιστεί" στα στοιχεία του παιχνιδιού, είναι δύσκολο για ένα παιδί να βγει από αυτό, να στραφεί σε καθημερινά, μερικές φορές βαρετά πράγματα.Οι γονείς αντιμετωπίζουν συχνά τέτοιες καταστάσεις με παιδαριές ιδιοτροπίες, ανυπακοή ή πένθιμες απαιτήσεις: "Μαμά, καλά, εξακολουθώ να είμαι ελαφρώς, δεν έδωσα ακόμα στην κόρη μου κομπόστα.που τρώνε μέχρι τώρα, και πάω να πλύνει «ή» είμαι ακόμα στο διάστημα, που θα προσγειωθεί και να πάει για έναν περίπατο «» δεν μπορώ να πάω τώρα, η γιαγιά μου στο τρένο, που είχε χωρίς εμένα θα πρέπει να πεταχτούν, «κλπ. ..«Δεν θέλω, δεν θέλω να φάω», φωνάζει το παιδί να κλαίει.Και όχι επειδή δεν θέλει πραγματικά να φάει( μετά από 5 λεπτά με την όρεξη να φάει), είναι δύσκολο γι 'αυτόν να διακόψει αμέσως το παιχνίδι.Για να αποφευχθούν τέτοιες αρνητικές συναισθηματικές αντιδράσεις, ένας ενήλικας μπορεί να προετοιμάσει ένα παιδί για το τέλος του παιχνιδιού: "Τώρα θα τελειώσουμε το παιχνίδι μαζί σας.Βάζετε όλα τα "παιδιά" στο κρεβάτι ενώ πηγαίνω στο δείπνο.Τελειώστε, έλα και με βοηθήστε ";"Έλα - τα αυτοκίνητα έχουν ήδη πάει στο γκαράζ, είναι ήδη νύχτα.Και αύριο θα μεταφερθεί στη χώρα των παιδιών «και ούτω καθεξής. Ν
Ας υποθέσουμε ότι είστε να βρουν τρόπους για να» βύθιση «στο παιχνίδι και να γίνει γνωστό σύντροφο στο παιχνίδι για το παιδί.Και τότε θα πρέπει να αντιμετωπίσετε την κύρια ερώτηση: τι και πώς να παίξετε με αυτό;Εξάλλου, είναι σαφές ότι το κάνετε αυτό όχι μόνο για τη δική σας ευχαρίστηση.Εν μέρει, για την ευχαρίστηση του παιδιού, αλλά τότε αρκεί να «προσαρμόζεται» στο παιχνίδι του - για να παίξει τον τρόπο που παίζει.Ωστόσο, ο κύριος σκοπός του παιχνιδιού μαζί με το παιδί - τον διδάξει νέους τρόπους για την οικοδόμηση του παιχνιδιού, έτσι ώστε να παίξει δραστηριότητα εκπληρώσει επαρκώς τα εκπαιδευτικά καθήκοντα, το παιδί θα μπορούσε να παίξει σημαντικό αυτό - μόνο του ή με τους συνομηλίκους.
Ο σχηματισμός του παιχνιδιού είναι διαφορετικός από την απλή άσκηση στο ότι ο ενήλικας συνειδητά περνά στο παιδί όλο και πιο πολύπλοκους τρόπους κατασκευής του παιχνιδιού.Η Παιδαγωγική
έχει αναπτύξει τεχνικές που επιτρέπουν σε έναν ενήλικα να το κάνει πιο αποτελεσματικά και οικονομικά, παίζοντας από καιρό σε καιρό με το παιδί.
Το βασικό εργαλείο που επιτρέπει σε έναν ενήλικα να σχηματίσει ένα παιχνίδι σε ένα παιδί είναι η πλοκή.Με την ανάπτυξη της ιστορίας με έναν ιδιαίτερο τρόπο ένας ενήλικας μπορεί να βάλει ένα παιδί να χρειαστεί να χρησιμοποιήσετε τον νέο, πιο εξελιγμένο τρόπο του κτιρίου παιχνίδια, τ. Ε απομάκρυνση του παιδιού από το υπό όρους ουσιαστική δράση για τη συμπεριφορά του ρόλου και της αλληλεπίδρασης, και στη συνέχεια να συνδυάζει, επινοώντας νέες ακολουθίες των γεγονότων.Σε αυτή την περίπτωση, το θεματικό περιεχόμενο του παιχνιδιού μπορεί να είναι πολύ διαφορετικό, αλλά πρέπει να είναι στενό και κατανοητό από το παιδί.
Αλλά τι σημαίνει να αναπτύξεις την πλοκή του παιχνιδιού;Ίσως απλά πείτε στο παιδί τι και πώς να παίξει;Αποδεικνύεται ότι η ιστορία, η εξήγηση δεν είναι κατάλληλη.Το παιδί μαθαίνει έναν νέο τρόπο στη "ζωντανή" διαδικασία του κοινού παιχνιδιού.Ανάπτυξη του οικόπεδο είναι απαραίτητο, παίζοντας με αυτό.Mastering ένα νέο τρόπο για να συμβεί γρηγορότερα εάν το ενήλικο παιδί θα προσφέρει ειδικά παιχνίδια( ειδικά όχι σε θεματικές περιεχόμενό της και μορφή) για να κάνει ένα μικρό εταίρο σχεδόν εντελώς πέρα από το συνηθισμένο, έχει ήδη αναπτύξει μεθόδους υπέρ των νέων.
Συμπληρώνοντας αυτό το κεφάλαιο, ας θυμηθούμε για μια ακόμη φορά ότι αν και στο παιχνίδι ιστορίας δεν υπάρχουν επισημοποιημένοι, άκαμπτοι κανόνες, αυτό δεν είναι μια εντελώς ελεύθερη δραστηριότητα του παιδιού.Υπάρχουν ειδικοί τρόποι για την οικοδόμηση ενός παιχνιδιού ιστορικού, και ένας ενήλικας, για να καθοδηγήσει σωστά το παιχνίδι του παιδιού, να ενταχθεί, πρέπει να τα γνωρίζει καλά.
Επιπλέον, όταν παίζει με ένα παιδί, ο ενήλικας δεν πρέπει να ξεχνά ότι δεν το κάνει μόνο για τη χαρά του παιδιού, αλλά για τον σκοπό της δημιουργίας πιο περίπλοκου παιχνιδιού.Ως εκ τούτου, προσφέρουμε ενηλίκων γενικούς κανόνες συμπεριφοράς του - τις αρχές του σχηματισμού της ιστορίας του παιχνιδιού:
1. Μην εξηγήσει στο παιδί πώς να παίξει, και να παίξει μαζί του, λαμβάνοντας τη θέση ενός από τους εταίρους, και όχι μια «δάσκαλος».
2. Μην ξεχάσετε την έγκαιρη μεταφορά του παιδιού σε πιο περίπλοκους τρόπους παιχνιδιού, χρησιμοποιώντας για το σκοπό αυτό τις ειδικές μορφές του και αναπτύσσοντας ανάλογα το σχέδιό του.
3. Μην ξεχνάτε το γεγονός ότι το παιδί πρέπει να μάθει να συντονίζει τις πράξεις του παιχνιδιού με τους συναδέλφους του.Επομένως, μην φιλοδοξείτε να "μαντέψετε" την κατεύθυνση της σκέψης του όλη την ώρα.Οι εταίροι του παιχνιδιού θα πρέπει να εξηγούν την έννοια των ενεργειών παιχνιδιών μεταξύ τους.Κάντε το μόνοι σας και τονώστε το παιδί.
Και τώρα, ας δούμε πώς να εφαρμόσουμε αυτές τις γενικές αρχές σε κάθε ηλικιακό στάδιο της προσχολικής παιδικής ηλικίας.