"Ας παίξουμε σαν να. .." - παίξτε με το παιδί στην έννοια
Τα παιδιά έχουν μια μικρή σύγκρουση με τους ενήλικες, και εδώ βρίσκονται στη "γωνία", τιμωρούνται.Η τιμωρία, φυσικά, είναι αρκετά συμβολική, αλλά εξακολουθεί να είναι προσβλητική:
"Από την επαίσχυντη γωνία μας, έχουμε δει έναν άδικο κόσμο.Ο κόσμος ήταν πολύ μεγάλος, όπως δίδαξε η γεωγραφία, αλλά δεν δόθηκε ο χώρος για τα παιδιά.Όλα τα
ανήκαν σε ενήλικες σε πέντε μέρη του κόσμου.Θα διατεθούν ιστορίας, οδήγησε το άλογο, κυνήγι, διέταξε ένα πλοίο, το κάπνισμα, έχουν κάνει πραγματικά τα πράγματα, πολέμησε, αγάπησε, αποθηκεύονται, έχουν απαχθεί, παίζοντας σκάκι. .. Τα παιδιά στάθηκαν στις γωνίες.Οι ενήλικες ξέχασαν πιθανώς τα παιχνίδια και τα βιβλία των παιδιών τους, με τα οποία διαβάστηκαν όταν ήταν μικρά.Πρέπει να έχουν ξεχάσει!Διαφορετικά θα μας επιτρέπεται να είμαστε φίλοι με όλους στο δρόμο, ανεβείτε στις στέγες, καλκάνι σχετικά με τις λακκούβες. ..
Έτσι νόμιζα ότι ήταν τόσο κάθεται στη γωνία.
- Ας φύγουμε!- πρότεινε την Όσκα.
- Τρέξτε, παρακαλώ, ποιος σας κρατάει. .. Αλλά πού;- Εγώ εύλογα αντιτάχθηκα - Όλοι οι ίδιοι παντού μεγάλοι, και είσαι μικρός.
Ξαφνικά μια εκτυφλωτική ιδέα χτύπησε το μυαλό μου. ..
δεν πρέπει να έχουν πουθενά να τρέξει, δεν ήταν απαραίτητο να ζητήσει τη γη της επαγγελίας.Ήταν εδώ, δίπλα μας.Θα έπρεπε μόνο να εφευρεθεί.Το είδα ήδη στο σκοτάδι.Εκεί, όπου η πόρτα στην τουαλέτα - φοίνικες, πλοία, παλάτια, βουνά. ..
- Oska, η γη!- Φώναξα χωρίς ανάσα. - Γη!Ένα νέο παιχνίδι για τη ζωή!
Oska πρώτα εξασφαλίστηκε ένα μέλλον για τον εαυτό του.
- Chur, θα παίζω!. . Και ο μηχανικός!Είπε Oska.
- Και τι να παίξει;
! - Στη χώρα. . Είμαστε τώρα πρόκειται να ζήσουν κάθε μέρα, όχι μόνο στο σπίτι, αλλά ακόμα και αν σε μια χώρα. .. »
περιγράφει Kassil γέννηση“Shvambraniya”, το οποίο έγινε η χώρα, σταδιακά αποκτούν τα μέρη, η φανταστική ιστορία,γεωγραφία, εκδηλώσεις που μετατράπηκαν σε γεγονότα πραγματικής ζωής που βίωσαν τα παιδιά.
Πως γεννιέται και εκτυλίσσεται το οικόπεδο του παιχνιδιού των παιδιών;Αρχικά, είναι πάντα ένα ασαφές, ελάχιστα σκιαγραφημένο εσωτερικό πρόγραμμα το οποίο το παιδί σκοπεύει να εφαρμόσει.Αλλά αυτό το σκοτεινό πρόγραμμα δεν «μελετάται» από το παιδί προσχολικής ηλικίας στο τέλος, λεπτομερώς, αρχίζει αμέσως να πραγματοποιείται, βρίσκοντας τη συγκεκριμένη του μορφή σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών.
Προηγουμένως αντικειμενική κατάσταση, μόνο έμπειροι εντυπώσεις που διεξήχθη σε μεγάλο βαθμό για ένα παιδί στο παιχνίδι( ήταν δράσεων απομίμηση αντικείμενο των ενηλίκων, τις συνήθειες ανάπτυξη της συμπεριφοράς ρόλο), τότε ο ανώτερος παιδί προσχολικής ηλικίας φαίνεται ήδη μια εσωτερική τάση να ενωθούν σε μια ιστορία διάφορα γεγονότα,γνώση, σύνθετους συνδυασμούς αυτών.Ωστόσο, στο μυαλό του παιδιού το σχέδιο οικόπεδο εξακολουθεί να συγχωνευθεί με την ίδια την δράση του παιχνιδιού, να τους κυκλοφορήσει μόνο εν μέρει - με τη μορφή των θεμάτων του παιχνιδιού( «Θα παίξω στο νοσοκομείο»), παίζοντας το ρόλο( «Θα παίξω έναν αστροναύτη»), τα αντικείμενα παιχνίδι γύρω από το οποίο το παιχνίδι(σε κούκλες, σε αυτοκίνητα).
Δεν είναι όλα τα παιδιά ανεξάρτητα να έρχονται σε ένα πολύπλοκο δημιουργικό παιχνίδι - ένα παιχνίδι γεγονότων, μια σύνδεση, ένας συνδυασμός τους στο μυαλό, ένταξη σε διάφορα σημασιολογικά πλαίσια.Και αν το κάνει, είναι συνήθως το τέλος της προσχολικής ηλικίας.Δεν υπάρχει άμεση σχέση μεταξύ της γνώσης, του πλούτου των εντυπώσεων του παιδιού.Συχνά αποδεικνύεται ότι το παιχνίδι( την ιστορία της) συνεχίζει από την αδράνεια με βάση τη συνήθη μοτίβα, και παθητική παιδί αποσκευών είναι μια πλούσια αποθήκη της γνώσης και των ιδεών.
- Παίζοντας όλη την ώρα στο ίδιο, - μια συχνή καταγγελία από τους γονείς.
Το παιχνίδι παιδιών 5-6 ετών είναι συχνά μια στερεότυπη επανάληψη των ίδιων 2-3 διαδοχικών εκδηλώσεων.Φαίνεται να είναι ένα παιδί μετακόμισε σε ένα ανεξάρτητο παιχνίδι συνειρμική θέματα( με διαφορετικές, αλλά αρκετά από τα γεγονότα που σχετίζονται με ατυχήματα) σε άτομα με λογικά σχετίζονται με τα γεγονότα, αλλά είναι φτωχή και μονότονη.Πώς να επιστρέψετε το παιχνίδι σε δημιουργική ζωντάνια, χωρίς να επιστρέψετε ταυτόχρονα το παιδί σε "συνεταιριστική" δημιουργικότητα;
Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η αναζήτηση και η ανάπτυξη των νημάτων οικόπεδο είναι απαραίτητη όχι μόνο για τα παιχνίδια, αλλά και για οποιαδήποτε άλλη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών - ζωγραφική, γλυπτική, χωρίς σχεδιασμό.Και συχνά συμβαίνει ότι το παιδί λέει: "Δεν ξέρω τι να ζωγραφίζω( γλυπτό, οικοδομήσουμε)."
Αυτό είναι όπου χρειάζεται η βοήθεια του ενήλικα.
Μπορείτε, φυσικά, να βοηθήσετε το παιδί κάθε φορά να διαφοροποιήσει τα γνωστά, πλαστά θέματα, παίζοντας μαζί του.Σε αυτή την περίπτωση, ένας ενήλικας συνδέεται απλά με το παιχνίδι ενός παιδιού που έχει ήδη προκύψει και εισάγει νέα γεγονότα ιστορίας σε αυτό, επιβάλλει ένα παιδί σε αυτά.
Ας επιστρέψουμε στο 5χρονο Musa και το παιχνίδι της οδικής κυκλοφορίας.Δεν είναι μόνο η ιστορία του παιχνιδιού της, έχει εξαντληθεί από την πολλαπλή επανάληψη των ίδιων γεγονότων: την παραβίαση των κανόνων ενός από τους οδηγούς των παιχνιδιών αυτοκινήτων και λαμβάνεται η τραυμάτισε έναν πεζό στο «πρώτες βοήθειες» στο νοσοκομείο, ήταν ακόμη για μεγάλο χρονικό διάστημα( κάθε μέρα) αναπτύσσει αυτήοικόπεδο.Και πάλι, όταν μπαίνω στο παιχνίδι της, ο Moussya - "militiaman" μου προτείνει να είμαι "οδηγοί" και "πρώτες βοήθειες".Εδώ υπέστη ένας "πεζός", ο δεύτερος, ο τρίτος.
- Ξέρετε, Moussya, - λέω, - μου φαίνεται ότι σύντομα δεν θα μείνει κανένας στην πόλη.Είναι απαραίτητο να σκεφτούμε κάτι.Το
Musya το σκέφτεται.
- Ας - τελικά αποφασίζει - να οργανώσει ένα δικαστήριο, όπως το «καπέλο μάγοι», έτσι ώστε να μην είναι πλέον παραβιάζει τους κανόνες.
Το αγαπημένο βιβλίο Musi - «Μάγου Καπέλο» Τ Jansson περιγράφει διασκεδαστικό δίκη τρομερό Morra, οι οποίοι φοβούνται ότι πλησιάζει σε μερικούς από τους χαρακτήρες.Η ανάμνηση αυτό το επεισόδιο ιστορία Musya αμέσως προνόμια και προτείνει:
- ας - είστε ένας δικαστής, και εγώ - όλα τα υπόλοιπα.
Το υπόλοιπο - είναι σαν σε ένα βιβλίο - ένοχος, τραυματισμένος, υπερασπιστής και άνθρωποι.Το παιχνίδι αλλάζει αμέσως κατεύθυνση.Αυτοσχεδιάζω τη συμπεριφορά του δικαστή και ο Μούγια με ενθουσιασμό αλλάζει το ρόλο της παραβίασης των κανόνων του οδηγού, των τραυματισμένων πεζών, του υπερασπιστή.Το παιχνίδι διακόπτεται από τη γιαγιά του Moussina, που μας καλεί να πίνουμε τσάι.Δεδομένου ότι το παιχνίδι είναι σε πλήρη εξέλιξη, είμαστε ακόμα λίγο αργά.Ο "δικαστής" αναγνωρίζει γρήγορα την ενοχή του "οδηγού" και τον καταδίκασε για να παρακολουθήσει μια διάλεξη σχετικά με τους κανόνες της κυκλοφορίας.Musa δεν ήθελε να τελειώσει το παιχνίδι, τότε σας προτείνω το εξής γεγονός, το οποίο μπορεί να παίξει και στο απογευματινό τσάι:
- Έλα - είστε τώρα πάλι ένας αστυνομικός, σαν να ήθελε να δώσει διαλέξεις σχετικά με τους κανόνες κυκλοφορίας.Και θα είμαι ακροατές.
- Και τι θα κάνετε;Ρωτάει τον Μούσια.
- Συνήθως οι ακροατές θέτουν ερωτήσεις στον λέκτορα, - εξηγώ.
Πάμε να πίνουμε τσάι και να συνεχίσουμε το παιχνίδι ήδη με τη μορφή διαλόγου που παίζει ρόλους και διαλέγει έναν αστυνομικό και θαμπό ακροατές.Ταυτόχρονα, αποσαφηνίζουμε μερικές αόριστες ιδέες της ίδιας της Musi σχετικά με τους κανόνες της κυκλοφορίας.
Αλλά επειδή σε μια τέτοια «σύνδεση» ένας ενήλικας εξακολουθεί να είναι ο εμπνευστής της εισαγωγής των νέων γεγονότων ιστορία, έκκληση προς το παιδί γίνεται ένα παιχνίδι ενηλίκων είναι ότι όλη την ώρα κάτι έρχεται, ενημερώνει το παιχνίδι και δίνει ενδιαφέρον.Έτσι, η 6-year-old Ρόμα, αφού έκανα κάποια ποικιλία στο παιχνίδι του( έπαιξε όλη την ώρα στο πιλοτικό και συνεταιριστικές παιχνίδι, έχουμε μετακινηθεί από πιλότο να τους αστροναύτες που ταξιδεύουν στο φεγγάρι και συνάντηση με εξωγήινους από άλλον πλανήτη), έξι μήνες(!), όταν συναντηθήκαμε και πάλι, ευχαρίστως πρότεινε:
- Ας παίξουμε ένα διαστημικό ταξίδι.Δεν ολοκληρώσαμε την τελευταία φορά.Το
Adult γίνεται, ως έχει, προμηθευτής ενδιαφερόντων αγροτεμαχίων και το παιδί μάλλον είναι ο καταναλωτής τους και όχι ο δημιουργός.
Αναμφίβολα, μια τέτοια άσκηση στο παιχνίδι συνεργασίας με έναν ενήλικα χρήσιμο από ό, τι μονότονη παιχνίδι του παιδιού, αλλά είναι καλύτερα αν το παιδί μαθαίνει τον εαυτό του για να οικοδομήσουμε μια ποικιλία από ενδιαφέρουσες σκηνές του παιχνιδιού.
Για να το κάνετε αυτό, επιλέξτε για το μωρό ίδια την ιστορία ως μια αλληλουχία των γεγονότων, να προσπαθήσει να τον βάλει σε καταστάσεις όπου θα πρέπει να λειτουργούν σκόπιμα τα γεγονότα και η αλληλουχία τους ως ξεχωριστό υλικό.
Εδώ θα βοηθήσουμε ένα ειδικό είδος παιχνιδιού που ένας ενήλικας μπορεί να προσφέρει ένα παιδί - ένα παιχνίδι στην έννοια.
Μια μορφή της ιστορίας του παιχνιδιού, η οποία εμφανίζεται προς το τέλος της προσχολικής ηλικίας - Παίξτε φαντασίας.Πολλά παιδιά θέλουν να βρουν διαφορετικές ιστορίες, ειδικά εάν έχουν έναν προσεκτικό ακροατή.Αλλά η απλή εφευρετικότητα συχνά επιστρέφει το παιδί στη συνειρμική δημιουργικότητα - ένα ρεύμα φαντασίας που δεν περιορίζεται με κανέναν τρόπο, δεν βρίσκει καμία υποστήριξη, μετατρέπεται σε μια παράλογη, απίστευτη αφήγηση.Επιπλέον, αν ένα τέτοιο παιχνίδι και να πάει αυθόρμητα, αρκεί να το φέρει σε ένα επίπεδο ενηλίκων της ευαισθητοποίησης ως ένα παιδί αρνείται να συνεχίσει τη δραστηριότητα.Σε κάθε περίπτωση, τα περισσότερα από τα παιδιά
έκτο και ακόμα έβδομο έτος της ζωής απλά δεν αποδέχεται το καθήκον να καταλήξουμε σε μια ιστορία( μια ιστορία, μια ιστορία).Ή τα παιδιά να εγκαταλείψει αμέσως μια τέτοια αόριστη επάγγελμα, ή να υποκαταστήσει επανάληψη της( συχνά σχεδόν αυτολεξεί) αγαπημένο παραμύθι, την ιστορία.
Όταν Musa( που είναι ήδη 5,5 χρόνια), που προσφέρονται για να καταλήξουμε σε μια ιστορία( ό, τι θέλει), είπε:
- Όχι, δεν ξέρω πώς.Θα έλεγα μάλλον για τη μούμια Troll.
Και σχεδόν λέξη για λέξη είπε το κεφάλαιο από το βιβλίο μόλις διαβάσει.
Επιπλέον, προφανώς, η ίδια η μορφή με την οποία ένας ενήλικας έκανε την προσφορά του δεν είναι απολύτως επιτυχής.Εξάλλου, η σκέψη μιας ιστορίας είναι ήδη ένα καθήκον, το αποτέλεσμα και το αποτέλεσμα της οποίας είναι πιθανό να αξιολογηθεί από έναν ενήλικα.Η δραστηριότητα παίρνει το χαρακτήρα του καταναγκασμού, και αυτό δεν είναι ένα παιχνίδι για το παιδί.
προσπαθήσει να τροποποιήσει την πρότασή της σχετικά με τη μορφή, αφήνοντας την εστίαση στη διαδικασία της ίδιας της δραστηριότητας, δεν τον καθορισμό του παιδιού σε ένα δυνατό αποτέλεσμα:
- Musya, έρχονται σε ένα νέο παιχνίδι - για να καταλήξουμε από κοινού.
- Έλα, - συμφωνεί πρόθυμα Musya. - Και θα το κάνετε;Και για το τι θα εφεύρουμε;
- Τι θέλετε;
Ο Moussya σκέφτεται για ένα λεπτό:
- Σχετικά με την Emelya.Και πώς θα έρθει μαζί;
Έτσι, ο ήρωας της ιστορίας καθορίστηκε.Αλλά τι να κάνουμε στη συνέχεια, θα πρέπει να επιστρέφονται στην επανάληψη του επινόηση( τώρα το παραμύθι «κύμα της ραβδί»);
αποδεικνύεται ότι η φαντασία των παιδιών απαιτεί, αφενός, την ενεργοποίηση, και από την άλλη - σε ορισμένες πυλώνες που τη δομή και την καθοδήγηση.Δεδομένου ότι πρόκειται για την ανάπτυξη του παιχνιδιού από την άποψη της φωνής( δηλ. Ε Πηγαίνουν μωρό από εξωτερικές στόχος υποστηρίζει), χρειαζόμαστε μια αίσθηση της υποστήριξης, για να καθοδηγήσει την ανάπτυξη της ιστορίας με έναν ορισμένο τρόπο, αλλά την ίδια στιγμή παρέχει επαρκή ελευθερία της φαντασίας, αυτό εντάθηκε.
Δεν μπορεί αυτή η υποστήριξη να είναι οι εικόνες ιστορίας ή μια σειρά από εικόνες;Αποδεικνύεται ότι οι εικόνες - η υποστήριξη είναι πολύ άκαμπτη.Εάν πρόκειται για εικόνα μιας ιστορίας - το παιδί θα περιγράψει το γεγονός, θα απεικονίσει( ή ακόμα και απλά θα απαριθμήσει τα αντικείμενα που απεικονίζονται).Μετά από αυτό το γεγονός, η αφήγηση δεν θα ξεδιπλωθεί.Αν είναι μια σειρά από εικόνες που απεικονίζουν την ακολουθία των γεγονότων - είναι έτοιμη να σχεδιάσετε, η οποία το μόνο που χρειάζεται να προφέρουν.Επομένως, οι γραφικές απεικονίσεις δεν είναι ο καλύτερος τρόπος για να ενεργοποιήσετε τη φαντασία του παιδιού.
Ίσως, αναζητώντας σημασιολογικές υποστηρίξεις για εφευρέσεις, θα πρέπει και πάλι να στραφούμε στην ιστορία.