Zdravljenje oči v šolah: metode, ki so prinesle uspeh

Ponavljam zelo pomembno načelo: s popolnim vidom ne vidite ničesar, če tega predmeta še niste videli. Ko oko ne gleda na nepoznan predmet, se vedno bolj ali manj obremenjuje, da ga vidi. V tem primeru se vedno pojavlja anomalija refrakcije. Ko otrok gleda na neznanem napisi in številkami na krovu, oddaljenih zemljevidov, diagramov ali risb, retinoscope vedno kaže, da so postali kratkovidnost, čeprav je njihova vizija v drugih okoliščinah, je lahko povsem normalno. Enako se zgodi z odraslimi, ko gledajo na oddaljeni nepoznani predmet. Ko je oko videti na znanem objektu, je učinek popolnoma drugačen. Možno je, da ga ne pregledamo brez napetosti, v prihodnosti pa se zmanjša tudi napor, ki se uporablja pri pogledu na neznane predmete.

Ti podatki nam dajejo metodo premagovanja duševnega stresa, ki ga otroci opravljajo v sodobnem izobraževalnem sistemu. V trenutku, ko so možgani pod napetostjo, je idealno videti ničesar.Če se lahko otroci sprostijo, medtem ko iščejo znane predmete, lahko( včasih v neverjetno kratkem času) to sprostitev zadržijo in gledajo na neznane predmete.

To sem našel, ko sem pregledal oči več sto učencev iz Grand Foxa, Severne Dakote. Otroci, ki v prvem čeku niso prebrali vseh črk v preglednici, so to uspeli med drugim ali tretjim preverjanjem. Včasih, ko razred otrok raziskavi, ki prvič ni uspelo zahtevo za ponovni preizkus, in pogosto berejo v njem vse testno kartico z normalnim vidom. Ti primeri so bili tako pogosti, da ni bilo nobenega dvoma, da je bila vizija nekako izboljšana z branjem kontrolnega seznama.

V enem razredu sem našel dečka, ki se je izkazal kot močno kratkoročno, vendar je po nekaj spodbudah prebral vse črke na kontrolnem seznamu. Učitelj je vprašal moje mnenje o dečevem pogledu, ker je bila zelo kratkovidna. Ko sem rekel, da je njegova vizija normalna, je bila presenečena in izjavila, da se lahko pismeno učijo ali pa mu je predlagal drug študent. Učitelj je še povedal, da ne more prebrati pisanje ali številke na krovu, ali si oglejte zemljevide, karte in tabele na stenah, da ne pozna ljudi, na drugi strani ulice. Prosila me je, da dvakrat preverim njegov pogled, kar sem zelo skrbno in pod njenim nadzorom odpravila vse možne vire napak, o katerih je govorila. Spet je fant prebral vsa pisma na mizi. Nato je učitelj na drogi napisal nekaj besed in številk, ki jih tudi dobro bere. Na koncu je prosila, da se imenuje čas na steni, ki je visela 25 metrov od njega. In s tem učencem je uspešno uspelo.

V tem razredu so zabeležili še tri podobne primere. Pogled teh otrok, za katerega je bilo ugotovljeno, da so zelo slabe za oddaljene predmete, je postalo normalno v nekaj minutah po preverjanju njihovih oči.

Ni čudno, da je po incidentu učitelj pozval, naj v razredu odloži stalno preskusno mizo. Otroci so bili naprošeni, da preberejo najmanjše črke, ki jih lahko vidijo z njihovih mest, vsaj enkrat na dan, z obema očesoma in z vsakim očesom posebej. V tem primeru je neuporabljeno oko zaprlo dlani roke tako, da bi se izognili pritiskanju na očesno oko. Tisti, katerih slabost vida, spodbujajo, da pogosteje preberejo kontrolni seznam. Vendar pa je treba spodbujati izginila takoj, ko so ugotovili, da jim je ta praksa pomaga videti svet in blaži glavobole in druge neprijetne občutke, ki so jih prej pride med vizualno delo.

V drugem razredu, ki je sestavljeno iz štiridesetih otrok, starih od 6 do 8 let, je trideset študentov med testom doseglo normalno vidljivost. Preostali so kasneje dosegli tudi tak uspeh pod vodstvom učiteljev, ki delajo vaje za razvoj vizije v razdalji s testno tabelo. Kot je v zadnjih petnajstih letih, učitelj opazil, da so vsako leto ob odprtju šole jeseni vsi otroci lahko vidimo iz njihovih sedežev napis na plošči, ampak prej je bil zaprt v spomladi vseh otrok, brez izjeme, se pritožili, da jih ni mogoče videti svet z razdalje večveč kot 10 čevljev. Potem ko je postalo jasno, koristi, pridobljene iz dnevnih aktivnosti za razvoj razdalje na vsakdanjih predmetov, sprejetih kot fiksne točke, učitelj visela v razredu testno kartico in otroke prosili, da ga preberete vsak dan. Posledica tega je bila, da noben od otrok, ki so bili v njeni skrbi, osem let ni imel slabega pogleda.

učitelj v razredu pripisuje nadaljnje poslabšanje njene učence med letom na to, da je bil njen učilnica v kleti, ki je zmanjšal raven osvetlitve v razredu. Toda učitelji, ki so delali v dobro osvetljenih učilnicah, so imeli enake težave. Po vseh prostorih, tako dobro osvetljene kot slabo osvetljene, viseče preskusne mize in otroci so jih začeli brati vsak dan, se je poslabšanje vida prenehalo. Poleg tega so se skoraj vsi izboljšali. Vizija, ki je bila nižja kot normalno, v večini primerov izboljšalo na normalno raven, medtem ko se otroci, ki so imeli normalno vizijo, za katero sprejela vizijo 20/20, je izboljšala za 20 / 15-20 / 10.Hkrati pa je bilo mogoče ne samo znebiti brazgotine, temveč tudi izboljšati vid bližnjih predmetov.

Na zahtevo vodje šol Grand Fox je bil ta sistem uveden v vseh šolah v mestu in se je nenehno uporabljal 8 let. V tem času, kot sem izračunal, je lahko zmanjšal raven miopije pri otrocih s 6% na manj kot 1%.

Nekaj ​​let kasneje je bil isti sistem uveden v nekaterih šolah v New Yorku s skupno študentsko populacijo približno deset tisoč.Vendar pa je veliko učiteljev zanikalo potrebo po uporabi kontrolnih seznamov, ne da bi verjeli, da je tako preprosta metoda( in se precej razlikuje od prej uporabljenih metod) dala želene rezultate. Drugi so vodili kontrolne sezname v zaprtih omarah, jih potegnili šele v času vsakodnevnega treninga oči, zaradi strahu, da bi jih otroci sami naučili. Tako dajo ne le nepotrebno breme na sebi, je pa po svojih najboljših močeh, da se uniči namen sistema, ki je sestavljen v daje otrokom dnevno vadbo v daljni pogled z vsakdanjih predmetov.

Po drugi strani pa mnogi učitelji uporabljajo sistem deloval in z umom, ki jim omogoča, da manj kot eno leto, da poroča, da so tri tisoč otrok s slabim vidom, vključenih v ta sistem, več kot tisoč so ugotovili, normalno vizijo. Nekateri od teh otrok, tako kot pri otrocih Grand Fox, so dosegli uspeh v nekaj minutah. Veliko učiteljev je uspelo, nekateri od njih so zelo hitro. V številnih primerih so bili rezultati uporabe sistema preprosto presenetljivi. Toda na koncu je končal v dejstvu, da je ministrstvo za šolstvo in strokovnjaki točk ni dano soglasje za uporabo tega sistema, in postopoma je bila uporaba kontrolnega seznama za izboljšanje vida prekiniti.

V učilnici za duševno retardirane otroke, kjer je učitelj več let vodil evidenco o svoji viziji, je bilo ugotovljeno, da vsako leto pade vztrajno. Vendar pa se je začela izboljšati vizija, takoj ko so bile uvedene kontrolne tabele. Nato je prišel zdravnik iz lokalne službe Ministrstva za zdravje, ki je pregledal oči otrok in vse, tudi tiste, katerih vid je bil dovolj dober, napisal očala. Uporaba kontrolni seznam je nato ustavil, ker je učitelj mislil, da bi bilo prav, da se vmešava v to zadevo, saj so očala, dani na otroke, ki so bili predpisal zdravnik.

Kmalu so otroci začeli izgubljati, razbil ali preprosto vrgli očala. Nekateri so rekli, da jim očala povzročajo glavobole, drugi pa so trdili, da se brez njih počutijo bolje. V obdobju približno enega meseca je večina točk, ki jih je Ministrstvo za zdravje priskrbelo otrokom, izginilo. Učitelj se je nato počutil svobodno, ko je nadaljeval z uporabo kontrolnih seznamov. Takoj so se izboljšali vid in duševne reakcije otrok. Kmalu so jih mnogi preusmerili na navadne razrede, saj je bilo ugotovljeno, da v šoli niso nikakor slabše od drugih otrok.

Še en učitelj je poročal o istih zanimivih rezultatih. Vodila je razred, katerih otroci v nečem niso bili podobni otrokom iz drugih razredov. Mnogi od njih so zaostajali v študijah, drugi pa so bili stalni idlers, vsi pa so imeli slab vid. V razredu je bila obešena pregledna miza, tako da so lahko vsi otroci videli. Učitelj je ravno sledil mojim navodilom. Do konca šestega meseca so imeli vsi otroci( razen dveh) normalno videnje. Ta dva očesa sta se opazno izboljšala. Hkrati pa je najhujše nepopravljivo in zlonamerno prestopilo postalo skrbno študentov.

Za odstranitev vseh dvomov, ki izhajajo iz razlogov za izboljšanje vizije otrok, so bili opravljeni primerjalni testi z uporabo in brez uporabe testnih tabel. V enem od teh primerov je 6 tednov z slabim vidom pregledalo dnevno en teden, ki niso bili vključeni v kontrolni seznam. Ni bilo izboljšanja. Potem so ponovno obesili tabelo za preverjanje in tej skupini so naročili, kako jo vsak dan prebrati. Do konca tedna so vsi izboljšali svoj vid in v petih očeh je bilo povsem normalno. V drugi skupini otrok s slabim vidom so bili rezultati podobni. Med tednom, ko preglednica ni bila uporabljena, ni bilo opaziti nobenega izboljšanja. Toda po enem tednu usposabljanja pri razvoju vida v oddaljenosti s pomočjo testne mize so se vsi vidovi opazno izboljšali in do konca meseca je postal povsem normalno.

Da bi zagotovili, da ni nobenih dvomov o zanesljivosti evidenc učiteljev, v nekaterih primerih, ravnatelj šol, kjer je sistem uporabljal, je ministrstvo za zdravje zaprosilo inšpektorja, da preveri oči študentov. Kadarkoli je bilo to storjeno, je bilo ugotovljeno, da so zapisi pravilni.

Ko sem v Rochesterju v New Yorku poklical generalnega direktorja javnih šol in mu povedal o mojem načinu preprečevanja bronhije. Bil je zelo zainteresiran in me je prosil, da uvedem metodo v eni od njegovih šol. To sem storil in do konca tretjega meseca sem dobil sporočilo, da se je pogled vseh otrok izboljšal, in veliko število jih je imelo normalno videnje v obeh očeh. Vendar je bil konec te zgodbe enako kot v New Yorku.

Moja metoda je bila uporabljena v številnih drugih mestih in vid se je vedno izboljševal. Mnogi od njih so pridobili normalno videnje v nekaj minutah, dnevih, tednih ali mesecih. Težko je preveriti predpostavke o negativnih posledicah, vendar iz dejstva, da je ta metoda izboljšala pogled vseh otrok, ki so ga uporabili, sledi, da bi ta metoda nihče videl. Zato je moral preprečiti tudi miopijo. To ni mogoče reči o nobenih drugih načinih preprečevanja bronhije, ki so se prej uporabljali v šolah. Vse druge metode temeljijo na predpostavki, da je vzrok biaopije prekomerna uporaba oči za delo na blizu razdalji, in vsi, kot je znano, niso uspeli.

Prav tako je očitno, da mora ta metoda preprečevati tudi druge refrakcijske anomalije. To pomeni, da govorimo o problemu, ki ga prej ni bilo resno obravnavano, kajti hipermetropija in nazadnje astigmatizem( v večini primerov) se štejeta za prirojena stanja. Vendar pa lahko vsakdo, ki ve, kako uporabljati retinoskop, nekaj minut vidi, da se pridobita oba. Ne glede na to, katero oko, astigmatično ali hipermetropično, njegova vizija vedno postane normalna, ko pogleda na neko prazno čisto površino, ne da bi poskušala videti ničesar. Toda, ko se otroci naučijo brati, pisati, risati, šivati ​​ali narediti še kaj drugega, za kar je potrebno videti blizu nepoznanih predmetov, se vedno pojavijo hipermetropija ali hipermetropični astigmatizem. Enako se zgodi tudi pri odraslih.

Ta dejstva kažejo, da otroci potrebujejo predvsem obutev. Preden se v svojih študijah dosežejo znaten napredek, se morajo učiti gledati na neznane črk ali predmete blizu blizu brez napetosti. V vsakem primeru, ko je bila ta metoda uporabljena, je bilo dokazano, da je ta rezultat dosežen z vsakodnevnim treniranjem vida v oddaljenosti s pomočjo pregledne tabele. Ko je ta metoda izboljšala vidljivost v oddaljenosti, so otroci vedno lahko uporabljali svoje oči in v neposredni bližini brez napetosti.

Metoda je najbolj uporabna, če učitelji ne nosijo očal. Ne samo opozoriti, da otroci posnemajo navade učitelj je z očali, ampak tudi, kako živčni napetosti, ki je izraz slabega vida jim povzroča podobno stanje. V razredih iste ravni, z enako razsvetljavo, je bila vizija otrok, katerih učitelji niso nosili očal, vedno boljša od pogleda otrok, katerih učitelji so nosili očala. Ko sem preveril vizijo otrok, učitelja, ki je nosil očala, in ugotovil, da je zelo slabo. Učitelj je zapustil učilnico v nekaterih primerih in takrat sem ponovno preveril vid otroka. Rezultati so bili veliko boljši. Ko se je vrnila, se je spraševala o pogledu enega fanta, zelo živčnega otroka. Takoj, ko sem začel preverjati svojo vizijo, je stala pred njim in rekla: »Ko vam zdravnik pove, naj preberete preglednico, naredite to«.Fant ničesar ni videl. Potem je stala za njim in imela enak učinek, kot da bi zapustila sobo. Fant bere celotno mizo.

Danes v šolah v Združenih državah ima več milijonov otrok slab vid. To jim preprečuje, da bi v celoti izkoristili izobraževanje, ki ga država daje, uničuje njihovo zdravje in zavrača denar davkoplačevalcev.Če pogledate ta primer v razvoj, potem bo vaš vid slabega vida ovira za te otroke in bo povzročil dodatne denarne stroške. Pogosto je vir stalnega trpljenja. Kljub temu pa je mogoče odpraviti skoraj vse te države, pri čemer se novi načini preprečujejo z metodami, ki niso bolj zapletene od dnevnega branja preglednice.

Zakaj bi morali naši otroci trpeti in nositi očala, ko jih je tako enostavno pomagati? Skoraj ni vredno. V mnogih primerih tudi potrebo po nakupu kontrolnih seznamov ni več potrebno, saj so že dolgo uporabljali za preverjanje oči otrok povsod. Učitelji bodo lahko obesite na steno mizo in izboljšanje zdravja, narave in miselnosti svojih učencev, doseženih kot rezultat njegove uporabe, bo močno olajšalo delo. Poleg tega se nihče ne bo hotel reči, da lahko škodi.

pravila, ki veljajo v kontrolni seznam šol za izboljšanje vida prijava

matrika je visela na steni učilnice, in vsak dan otroci berejo sebi najmanjše črke, ki jih lahko vidite iz svojih sedežev, z vsako oko posebej. V tem primeru je drugo oko zaprto s strani dlani na tak način, da se izogne ​​pritisku na očesno oko. Ne traja veliko časa in dovolj, da izboljša vid otroka v enem tednu ali odpravi vse refrakcijske napake v nekaj mesecih, letu ali več.Otroke z motnjami vida je treba spodbujati, da pogosteje preberete kontrolni seznam. Ne bi smela biti v tem primeru vključiti otroke, ki nosijo očala, saj se od njih zahteva, da so pod zdravnika, in vaje, tako dolgo, kot jih nosijo očala, ki jih bo dal malo ali dokazati neuporabna.

Čeprav ni nujno, da v veliko pomoč bi zapiske, ki odraža vizijo vsakega študenta v času uvedbe sistema ter nadalje preko vseh priročno časovnih intervalih - letno ali pogosteje. Evidenco lahko opravi učitelj.

Zapisi morajo vsebovati ime in starost učencev, vizijo vsakega preverjenega očesa z razdalje 20 čevljev in datum. Na primer:

John Smith, 10 let, 15. september 19

3. P.( vizija desnega očesa) 20/40.3. L.( vid levega očesa) 20/40

John Smith, starost 11, 1. januarja, 19

3. P. 20/30

ZL20/15 Nujno je treba izvajati nekaj nadzora. Vsaj enkrat na leto mora vsakdo, ki je lastnik te metode, obiskati vsak razred, da odgovori na vprašanja, ki se pojavijo, in učitelje spodbuditi, da še naprej uporabljajo metodo in naredijo nekaj podobnega poročilom, ki temeljijo na ustreznih virih informacij. Kljub temu šolski inšpektorji, učitelji in otroci ne potrebujejo nobenih informacij o fiziologiji očesa.