Prvá podmienená herná akcia pri hraní s deťmi

Akcie hry môžu byť veľmi odlišné.Niektoré môžu byť veľmi podobné a pohyby a príbeh hračku, s ktorou sú vykonávané, v túto chvíľu, na skutočnú akciu. Iní sa na diaľku podobajú.Tu je dieťa jesť ovocie v hre. Hračka lyžice - ako skutočný( snáď len o niečo menšej veľkosti), a šírka pohybovo-vlas ako keď skutočná akcie: naberanie obilnín, to podnesenie do pusy lyžicu vo vodorovnej polohe( nie zatopené) a vyklápanie obsah lyžicouv ústach.

A tu je tá istá činnosť v zmysle."Yum-yum, - hovorí, že hranie, naklonil sa cez stôl. - všetko už jedol"V tomto prípade neexistuje žiadna činnosť ako taká a neexistuje žiadny objekt ako ten, ktorý je v súčasnosti. Akciu indikuje iba gesto a slovo.

prvý dospelý hrá s dieťaťom, by si mali zachovať podobnosť herné akciu a súčasnosť.Po niekoľkých joint mamička a dieťatko hier, ktorého stred je určitá hra akcia( najvhodnejší pozemok - kŕmenie bábiky, medvedík) a paralelné organizácie nezávislej činnosti dieťaťa môže pokračovať k vzniku podmieneného generalizovanej akčná hra.

príjem, s ktorým je tento problém vyriešený, je, že hra predstavil predmet zástupcu. Napríklad hračka lyžice nahradená palíc, chlieb - kocky, jablko -. . ples, atď.

výskumníci detská hra ukazujú, že hlavný psychologické premisa príbehu hry, spolu s "oživenie" bábiky je separácia pôsobenie skutočný( alebo podobnú hračku)subjekt, s ktorým sa obvykle vykonáva, a prenos tejto činnosti na iný objekt. Pridanie

substitučná objektu umožňuje, aby akcia všeobecnejšie podmienené preorientovať dieťa s údajmi o prevádzke( presný akciu obrázku) o význame akcie, tj. E. Na strane pozemku hry. To je jedna výhoda náhradných položiek. Druhým dôvodom je, že ich podaní umožní dieťaťu v budúcnosti, ako vývoj hier, zložitosť obsahu pozemku, nájsť slobodu v realizácii plánov, nezávislosť príbehu hračiek( nie vždy majú hračku kone, napríklad palicu - to znamená, že si sadnúť acval).

zahrnutie položiek substituentov podporuje dieťa duševný vzdelávania - rozvoj tvorivého myslenia.

Asi 1 rok a 10 mesiacov - 2 roky, môžete spustiť tvorbu bezpečnosti pre deti akcie s objektmi substituentmi, to znamená, že ho naučiť používať v hre namiesto jednej veci na druhú. ..Začnú zadávať predmety skupiny v škôlkach činnosti sú najlepšie na pozadí už známe, že dieťa sa hrá s hračkami pozemku( kŕmenie bábiku, ktorú sa jej spať, a tak ďalej. N.).Predstavuje spoločnú hru s dieťaťom, ktorý je takýto dospelý sám.

Ukážeme príkladom, ako sa to robí.

Dime 1 rok 10 mesiacov. Vo svojej hráčskej repertoári už máte hru s bábikou a plyšového medvedíka( kočoch, kŕmenie fľašu s cumlíkom, kŕmiť lyžicou).

matka, s odkazom na Dime, sa pýta:

- Prineste mi, prosím zniesť.Dám mu kašu. Mali ste raňajky, ale ešte nič nepožil.

Dima vytiahne z koča a niesť matka prináša:

- On, kŕmiť!Mama medveď

sedačky pre Dima detského stola na malom( príliš Dima) Predseda:

- Sidi, medveď, nie vrtieť.Vidíte, misku horúcej kaše. Budete spáliť!Dima, presuňte misku bližšie k nám. Budeme medveď kŕmiť.Mama a Dima budú kŕmené.A kde je lyžica?Žiadna lyžička!

- Tam!- Dima bol poslaný do kuchyne, ale jeho matka ho zastaví.

- Nechcem, nechoď, kaša sa ochladí.Dovoľte mi vziať prútik. Tu je!(Wand, samozrejme, predvarené.)

- Ako keby sa jednalo o lyžicu!

Dima nechápavo pozrie na palicu, a potom na svoju matku. Mamička kŕmi palicu medveď.Zároveň sa usmieva, ako by sa robiť srandu situácia:

- to je to, čo sme chytrí, nie lyžice, takže prísť s palicou miesto. Dima, chceš aj medveď?Na svoje lyžicou!

Dima sa mamička palicu, keď sa na ňu pozrel, skrúti v ruke, prináša k doske, a potom niesť( v tomto prípade nie je lopatka kaše, ako to bolo s hračkou lyžice, nie je klasifikácia akcií, ktoré majú samy o sebe).Akcia "kŕmenia" s hůlkou, ktorú chlapec vykonáva rýchlo, opakuje niekoľkokrát.

- Still bábika kŕmenie, - hovorí, že Dima, narazí na jeho ihrisku a prináša bábiku. Odhodí medveď z kresla a umiestni na neho bábiku. Máma zdvihne medvedíka z podlahy:

- Chudák malý medveď, padol, zranil. Bábika, ťah, medveď vedľa sedieť.Dima vás bude kŕmiť.

Dima striedavo napája medvedík a bábiku s palicou. Mama sa ho opýta:

- Teraz mi dajte kaše, tiež chcem jesť!

Boy kŕmenie a matkou( matka zamľaskal na prezentáciu držať v ústach), potom vezme tanier zo stola, ide na koni, kŕmenie a jej palička zároveň si oblizol pery po nej( ako to práve urobil mojej matke).Potom, čo kôň prichádza na prelome babičky, staršej sestry.

Alyosha( 1 rok 11 mesiacov) sa prebudil po celodennom spánku. Mama, obliekajúca dieťa, upriamuje pozornosť na medveď, ktorý "spí" v kočíku:

- Môj syn už vstáva a medveď ešte spí.Tu je ospalosť!Je potrebné ho zdvihnúť.Vstaň, teddy! Alyosha, poďme ju umyť!Je potrebné umyť labky medvedíka. Kde je naše mydlo? Daj mi to!(Mama ukazuje na kocku.) Toto je naše mydlo. Plienky medvedíka sme rozdrvili.

Nasledujúci deň, opakovanie rovnakej hry, moja matka ponúka Alyosha:

- Umyte medvedík! Ako by sedel so špinavými labkami pri stole!

Alyosha prináša kocku a zaneprázdňuje svoj medvedík. Potom si vezme bábiku a tŕňa jej tvár so svojou kockou. Toto je prvý úspech dieťaťa v činnostiach s poslancom.

Pravidelne v prípade nezávislých hier dieťa mladšie ako 2 roky - 2 roky 2 mesiace používa ako náhradu presne tie subjekty, s ktorými dospelý konal v hre. Spočiatku ide o bežný jav. Ale postupne, v procese rozširovania repertoári akcií v hre detí, je nutné, aby "prestávky" stereotypu( kocka - len mydlo, palochka- len lyžicu).Doll kŕmne kocky chleba, kocka čokolády, môže byť palička nôž, teplomer, guľa( alebo malý loptička) -. . Apple, melón, atď.

Deti 1 rok, 10 mesiacov - 2 roky 2 mesiace je ľahké zvládnuť hru s objektmiposlancov, používať ich v nezávislej činnosti. Dospelý naraz, príprava herné situácie pre dieťa, by mal čas od času, aby "zabudol" dať na lyžičku bábkové stola( alebo akékoľvek iné položky, ktoré sú nevyhnutné pre hru), a je umiestnený v blízkosti palicu, kocky.

Je dôležité dodržiavať nasledujúce pravidlo: v hre detí mladších ako 2 roky - 2 roky 2 mesiace nemôžu súčasne pridať niekoľko náhradníkov. Ak je chlieb nahradený kocky, doska, na ktorej spočíva, musí byť skutočný, ak veľká cievka spod závitu - "džbán", pohár, z ktorého "nalial mlieko" by mala byť hračka príbeh.

Dieťa a na pochopenie akcií dospelého človeka a pre vlastnú hru potrebujete realistickú podporu vo forme hračiek, ktoré kopírujú skutočné veci.

V každom príležitostné hre môžete hrať s dieťaťom vo veku 1 rok, 4 mesiace až 2 roky, 2 mesiace, okrem tých, ktoré už bolo opísané v detail kŕmenie bábiku, ktorú sa jej spať, jazdu v kočíku v aute?

Pre zmenu môžete použiť príbehové texty prvých detských kníh.

Krátke "drámy" A. Barto z cyklu básní "Hračky" sú veľmi vhodné ako základ pre hranie s malým dieťaťom. Väčšina rodičov, babičiek a starých detí spomína na tieto nádherné básne pre deti. Ak nie, spomeňme si niektoré z nich:

Biele býčie teplo je chôdza, hojdačka.

vzdychá v pohybe:

- Oh, doska končí.

Teraz padám.

Spací otvor. Býčie telo zaspalo.

Prejdite do poľa na hlave.

Sleepy Bear šiel do postele.

Iba slon nechce spať.

Hlavu kývne slon -

Dáva slonu úklon.

Milujem svojho koňa.

som hladko hrešila hrivu.

Odškrabujem chvost chvosta

a jazdu na koni.

Môžete použiť iné literárne texty pre deti, o ktorých sa hovorí o sebe, o ich prvých nezávislých akciách.

Prečítajte si prvé dieťa knihu( alebo povedať básničku) bez hre, a potom proinstseniruyte príbeh hračky akcií s dieťa v hre. Deti naozaj rád tieto hry, oni po prvej spoločnej hre s dospelou hrajú takéto príbehy sami. Avšak, oni( bližšie do 2 rokov) už odsúdený text, vykonať niektoré zmeny opatrení uvedených plot.

Babička spolu s Pašou( 1 rok 10 mesiacov) stavia kocky z kociek:

- bola postavená dráha s Pashou. Teraz býk ide pozdĺž to. Goes, goby, swinging. ..( Dieťa už túto báseň čítalo mnohokrát.)

Babička pôsobí s býčkom, ktorý znázorňuje jeho chôdzu:

- Oh, doska končí.Teraz padám! Bah! Biele telo padlo.

Pasha zdvihne hračku, obráti sa k svojej babičke a pýta sa:

- Aj tak!

Babička sa opakuje znova.

Pasha sám berie býka, pohybuje sa po ceste, hovorí:

- Goes. .. Top-top. .. Bach! Padol!

Opakuje hru trikrát. Potom si vezme matryoshku, rovnako sa s ňou.

O dva dni neskôr chlapec nezávisle obnovuje hru: stavia cestu( babička mu trochu pomáha);Na chôdzi idú býčie teľa, bábika, zajačik.

Anya( 1 rok 10 mesiacov) drží v rukách gumový slon, ktorý sa jej darí, otočí ju do rúk. Mama ju ponúka:

- Dovoľte mi, aby som vám povedal o slonoch a býkovom tele a ukážem vám fotky.

- No tak!- Annie s radosťou súhlasí.

Mama, čítanie, zobrazuje jej obrázky. Na niektorých miestach opakuje Anya text básne. Po prečítaní nájde mama v skrini kartónovú škatuľu, ktorá ju umiestni na dve časti:

- Anya, hrajme týmto spôsobom!

- Toto je pre býka, a to je pre medveďa. Teraz prinášajú. ..

- býk zaspal, išla spať na boku( prehliadnutie spočíva v krabici).

- Sleepy Bear šiel spať!

Mama zostane a medvedí, hovorí:

- Sleep, buy-in!

Anya sleduje záujem o jej matku. Mom pokračuje:

- Iba slon nechce spať!

Beret Ani slon a rytmicky do rytmu básne nakloní hlavu:

- Head prikyvoval slona - slon, keď pozdravuje.

- Nuž, teraz, ak chcete, môžete hrať s hračkami a ja pliesť.Budem sedieť vedľa seba.

Anya vytiahne krabice býka a medveďa, ich umiestnením vedľa poľa, pozrie sa na ne, swapy, dá to v krabici gumový slon trvá.Vloží všetky zvieratá do jedného radu. Vyzerá na ne. Potom si vezme medveď:

- je čas spať. .. Mishka šla do postele. .. Dáva ju starostlivo do viečka z krabice.

Mishka oko je príliš malé.Anya ju umiestni do krabice

- spať!Kde je deka?

Vezme bábku, zakryje ju. Užíva slona:

- Slon nechce spať. .. Nie, každý spí!. . Je to tma, ľahni!

Umiestnite slona vo veku pod box. Potom ju umiestni aj býk.

Báseň môže byť použitá na predstavenie sémantického kontextu hry v podobe pozadia charakteru. Napríklad opisujeme hru mamky s Dimou( 1 rok 10 mesiacov).

Dima platí aj pre matky v byte, rozmarná:!

- Vezmite si kľučku. . Dima Dima chce chodiť. . Ale moja matka raz pešo, ona je zaneprázdnený s domáce práce

!.Tu rozptýliť na minútu je ďalšia vec.

- Dima, pozrite sa: čo je to za kráľ, ktorý je pre nás tak smutný?Hrajte s ním.

Dima nereaguje na ponuku. Potom matka vezme hračku z kresla a povie:

Majiteľ opustil králiček. V daždi bol zajačik. Nemohol som sa dostať z lavice. Bol som namočený do kože.

- Chudák zajačik, - pokračuje mama, - vezmeme vás do vašej izby. Teraz vás Dima uterá uterákom.

- Dima, držím to a vy si ho zotriete. To je všetko. Dima trávi niekoľkokrát zajačkou s handrou, opakuje sa so svojou matkou:

- Chudák zajačik. .. Budem kŕmiť.

- Áno, nakŕmiť, - hovorí moja matka, - vezmi taniere a lyžicu.

Dima kŕmi zajačik a je unesený - a iné bábiky.

zmiešaný dospelý hrá s dieťaťom, je účinný spôsob tvorby sprisahania hry, nastaví základ pre sémantické sebestačné deti s hračkami a objekty substituentmi.

Ďalším spôsobom, ako zaviesť sémantický kontext, je komentovať a interpretovať význam akcií dieťaťa ako samostatných akcií.Toto je druh priradenia významu jednoduchému objektívnemu konaniu, ktoré uskutočňuje dospelý človek v čisto verbálnej podobe - prostredníctvom princípu, príbehu.

Táto technika dopĺňa spoločnú hru s dieťaťom. Mama( alebo iní blízki dospelí) nemôže vždy hrať s dieťaťom. Musí sa zaoberať inými záležitosťami. Ale zároveň do vnútorných záležitostí je vždy možné zvoliť body pre hlasové spojenie do hry dieťaťa - time súboru repliky interpretovať akcie, položiť otázku, to znamená, že prejaví záujem o štúdiu. ..

Napríklad moja matka bola žehlenie a dieťa ihneď nesie svoj voz, ťahá ju za volantom, atď. Nie je vzhliadol od prípadu, matka môže dať zmysel akcie dieťaťa:. .

- Vaše vozidlo išiel po tehle? Budú prinášať tehly stavať dom? Kde máte tehly? Je telo prázdne?

Potom sa manipulačná aktivita dieťaťa trochu zmení.Začne hľadať "tehly", prinesie ich z rohu hry a začne ich nakladať do karosérie a vyhodiť ich von.

Ďalším príkladom komentoval hru: Light( 1 rok 8 mesiacov) hrať sa s hračkami okolia babičkou. Dala panenku do spánku a teraz ju pokrýva s dekou. V blízkosti dievčaťa, priamo na gauči, kde ležala bábika, niekoľko farebných kúskov. Svetlo, zakrývajúcu bábiku s jedným z nich, potom zhora striedavo kladie všetky ostatné( je ich 8).Potom ich odoberie z bábiky a všetko začne znovu. Babička jej radí:

- Nepotrebujem toľko, bábika bude horúca, nechajte jednu deku. Svetlo

odstraňuje všetky tkaniny a zanecháva jedno. Sedí na gauči. Babička hovorí:

- Myslím, že už spala, otvára oči. Sveta požiada o nápoj.

Light dáva bábiku a "vylieva" z hrnčeka.

- Je to to, čo pije od teba?Žiada babičku.

Sveta sa pozerá do hrnčeka, tichý.

- Existuje mlieko alebo čaj?

- mlieko dámy, - odpovede Sveta. Takýto

vykonáva čas od času komentovanie činnosti dieťaťa, dať im pocit podpory a rozšíriť dieťaťa vlastnú hru. Zvýšenie trvania samostatných aktivít dieťaťa je pre rodičov veľmi dôležité.Koniec koncov, ako vyplýva z pripomienok psychológov, ak je dieťa ponechaný sám sebe( keď dospelí nie sú plné ruky práce s ňou), zatiaľ čo je nezávislé hry s jedným hračka je veľmi malý - v priemere o 1 minútu za 1,5 roka a 5 minút každé 2 roky. Pri komentovaní dospelého sa zvyšuje koncentrácia dieťaťa na hru na 15-20 minút, čím sa diverzifikuje.

Popísali sme tvorby detí z druhého ročníka troch dôležitých predpokladov pre príbeh hry:

1) "animačné" bábiky, ktorá sa čoskoro stane partnerom dieťaťa v nezávislom hre;

2) vykonanie akcie s implicitným predmetom( kŕmna kaša, ktorá neexistuje);

3) transformácia niektorých položiek do iných pri realizácii herných aktivít( použitie náhradných položiek).

V druhom roku života dieťaťa sa príbeh začína. Z okolitého dieťaťa blízkych dospelých závisí v mnohých ohľadoch, či v tom čase bude potrebovať potrebné základné herné zručnosti.

Hlavnou samostatnou činnosťou dieťaťa tohto veku je manipulácia s objektmi. Príbeh hry ho vezme do veľmi krátkom čase, ale aj pre ďalší rozvoj dieťaťa, že je v prípade potreby ako znalosti písmen pre dieťa, ktoré sa chystá naučiť sa čítať.Maminky a tati musia určite nájsť aspoň 10-15 minút denne na hranie s dieťaťom. Takisto sa musíte pozrieť na jeho nezávislý rozruch s hračkami a sémantickými poznámkami, aby ste ju viedli k zmysluplnejšiemu kanálu. Všetko úsilie dospelých sa v budúcnosti úplne vyplatí.