Wspólne gry dla dorosłych i dzieci

Dzieci zazwyczaj bardzo kochają, gdy dorośli( rodzice, dziadkowie, wychowawcy) zapraszają ich do wspólnej zabawy. Eksperymenty przeprowadzane przez nas w przedszkolu pokazują, że większość dzieci w wieku przedszkolnym woli nawet bawić się zabawkami dla dorosłych z rówieśnikami. Opiszmy krótko sytuację eksperymentalną.Dzieci miały do ​​wyboru: grać samodzielnie z zabawkami, bawić się z rówieśnikami, bawić się z eksperymentatorem, który grał z nimi wiele razy wcześniej. Większość 5-latków wybrała grę z osobą dorosłą.Dlaczego? Na to pytanie jedna z dziewcząt odpowiedziała: "A to jest bardziej interesujące. Natalia Pietrowna wie, jak wymyślać nowe gry, umie grać. "

Ale nie wszyscy dorośli mają "szczęście".Jeśli dziecko nie miało doświadczenia grając razem z tej czy innej konkretnej osoby dorosłej, a następnie na początku nawet z przyjacielem przed nim człowiek, którego doświadcza trudności po włączeniu gry - jest to odzwierciedlone w jakiś błąd, sztywność.Są zaskoczeni, a nawet zaniepokojeni zachowaniem wuja lub ciotki, która postanowiła jeździć na patyku jak koń.Zdarza się, że nawet dorosły zdanie: „Zagrajmy” - to reakcja dziecka, w którym opór wewnętrzny jest odczuwalne: „Czy naprawdę wiesz jak grać»

I to zachowanie jest charakterystyczne dla dzieci powyżej 3 lat?.We wczesnym dzieciństwie nie ma takich reakcji: dzieci są zainteresowane oglądaniem działań dorosłych i są łatwo uwzględnione w ich grze.

O co chodzi? Jak pokazują badania, dzieci w wieku przedszkolnym wyraźnie rozróżniają między grami i innymi "prawdziwymi" przypadkami. Dla małych dzieci takie rozróżnienie nie istnieje Preschoolers już ukształtowane poglądy na temat różnych dziedzinach aktywności dorosłych i dzieci: praca i poważnych przypadkach - dla matek i ojców, gra - dla dzieci. Ponadto dzieci mają świadomość nierówności ich pozycji z tym z rodziców, wychowawców dorosłych najważniejsze, muszą one posłuszeństwa, robić to, co kazano uczyć się od nich, itd( Oczywiście, świadomość nie zawsze zależy od rzeczywistych zachowań dziecka, ale ta. .już inna kwestia.)

Działania dla dorosłych mające na celu włączenie dziecka w poważną aktywność są dla niego zrozumiałe. Inną rzeczą jest inwazja dorosłych w sferę gry. To jest dla wielu dzieci, niezwykłego zjawiska, konieczne jest, aby to bliżej: „I to jest naprawdę mu grać, czy tylko udaje?” W tym przypadku sukces zastaw dorosły - zmienia swoją pozycję „superior” do pozycji „równe”, wzajemne swobodę w stosunkachz dzieckiem.

Tak więc dorosły, bawiący się z dzieckiem, nie tylko wchodzi w sferę działalności, która nie jest jego cechą charakterystyczną, ale także równoważy jego pozycję z pozycją dziecka. Wielu rodziców intuicyjnie znaleźć sposoby tej transformacji, o tym samym - przeżywa pewne trudności, nie mogąc uwolnić się od instruujący dyktatury tonu, jasnego wykazania wyższości ich wiedzy. Wydaje się, że proste jest dołączenie dziecka do gry. Ale nawet z profesjonalnymi wychowawcami w przedszkolu taka prosta sprawa nie zawsze działa. Wydaje się, że wszyscy nauczyciele myśleli: zbudować dom dziecka zredukowany, pokazał im, jak pracują budowniczowie, zabawki niezbędne do gry, to, że role są rozdzielane, a gra nie działa. Dzieci działają tylko pod znakiem "wychowawcy" stojącego nad nimi, a nie z własnej inicjatywy, ani wyobraźni, ani kreatywności. A wszystko dlatego, że nauczyciel nie mógł pozbyć się pozycji "nauczyciela" i uczynił grę lekcją, obowiązkowym zajęciem.

Przejście z jednej sfery aktywności do drugiej jest związane z dowolną osobą( zarówno osobą dorosłą, jak i dzieckiem) z pewną reorganizacją stanu wewnętrznego. Trudność lub łatwość przechodzenia od jednej aktywności do drugiej dużej mierze zależy od dotychczasowej praktyki, miara przyjemności, wolności stosunków, a także sposobów, aby utrzymać działalność, do którego chcesz się udać.W każdym razie dorośli doświadczają oczywistych trudności w przejściu do gry. Jednym z przykładów - ich zachowanie w sytuacjach „biznesu” lub organizacyjnych gier -deyatelnostnyh, które odbywają się w chwili obecnej specjalnie dla osób dorosłych w celu zwiększenia ich zdolności twórczych w zakresie produkcji, zespół zarządzania, kształcenia studentów. W takich sytuacjach dorośli muszą porzucić swoje typowe role społeczne, są one usuwane z obowiązków i ograniczeń działalności przemysłowej, zmieniając zwyczajowe stosunki podporządkowanie( głowica może być „na historii” w grze, w zależności od właściwości), a wybór działania jest na tyle niepewna. W takich sytuacjach dorośli doświadczają zamieszania i napięcia emocjonalnego( oczywiście, na początku, dopóki nie opanują nowej sytuacji), nie mniej niż dzieci, które nie mają doświadczenia w graniu z dorosłymi.

W jaki sposób dorosły może podejść do dziecięcej gry bez wywoływania reakcji protestu i przywyknąć do pozycji "równego partnera"?Można to zrobić poprzez podłączenie do gry, którą dziecko już się zaczęło. W takim przypadku sukces wspólnej gry zależy od tego, jak dorosły rozumie i rozwija projekt dziecka. Aby to zrobić, należy najpierw „szpieg” dziecinnie, nieznane dla dziecka, aby je obejrzeć, a następnie starają się dołączyć do gry( „No, ja też bawić się z tobą”).

tylko po dorosłych w oczach dziecka otrzymał status „wiedząc, jak grać”, może on zaoferować i rozpocząć grę, „Rysunek” w jej dziecka. Tutaj trzeba już wyjaśnić dziecku jego pomysł( co proponujesz grać), zainteresować go, "zanurzyć" w grze.

Ale jeśli osoba dorosła jest trudna do „nurkowania” w elementach gry, dziecko jest trudno wydostać się z niego przełączyć się codziennie, czasem nudne sprawy. Rodzice często napotykają takie sytuacje z kaprysów dziecięcych, nieposłuszeństwo lub żałosny żądanie: „Mamo, dobrze, mam jeszcze trochę, jeszcze nie wydana moja córka kompot.ona jeść, a ja idę do mycia „lub” Jestem nadal w przestrzeni, która wyląduje i pójść na spacer „” Nie mogę iść teraz, moja babcia na jazdę pociągu, miała nie będzie mi zostać wyrzucony „itp. .."Nie będę, nie chcę jeść", płacze dziecko płaczące. I nie dlatego, że tak naprawdę nie chce jeść( po 5 minutach z apetytem je), to po prostu ciężko mu natychmiast przerwać grę.Aby zapobiec takim negatywnym reakcjom emocjonalnym, dorosły może przygotować dziecko pod koniec gry: "Teraz skończymy z tobą grę.Wszystkie moje "dzieci" kładą do łóżka, a ja idę na obiad. Zakończ, przyjdź i pomóż mi ";"Chodź - samochody już poszły do ​​garażu, już jest noc. A jutro zostaną przetransportowane do kraju dzieci „i tak dalej. N.

Załóżmy, że jesteś znalezienie sposobów na” zanurzenie „w grze i stał się znajomy partnerem w grze dla dziecka. A następnie musisz zmierzyć się z głównym pytaniem: co i jak się z tym bawić?W końcu jasne jest, że robisz to nie tylko dla własnej przyjemności. Po części, dla przyjemności dziecka, ale wtedy wystarczy "dostosować" do swojej gry - grać tak, jak on gra. Jednak głównym celem grając razem z dzieckiem - uczyć go nowych sposobów budowania grę, więc grać aktywność odpowiednio spełniać funkcje edukacyjne, dziecko może odegrać znaczącą siebie - sam lub z rówieśnikami.

celowe tworzenie gry różni się od prostego ćwiczenia w nim, że dorosły ma świadomość wszystkich dziecko przechodzi bardziej wyrafinowanych sposobów budowania grę.

W pedagogice opracowuje się techniki, które pozwalają dorosłemu robić to najbardziej efektywnie i ekonomicznie, grając od czasu do czasu z dzieckiem.

Głównym narzędziem pozwalającym dorosłemu na stworzenie gry na dziecku jest fabuła. Dzięki wdrożeniu historię w sposób szczególny dla dorosłych można umieścić dziecko do korzystania z nowych, bardziej wyrafinowany sposób gry budowlanych, t. E. usunięcie dziecka z warunkowego działania materialnego do zachowania roli i interakcji, a następnie łączenie, wymyślając nowe sekwencje zdarzeń.W tym przypadku zawartość tematyczna gry może być bardzo różnorodna, ale powinna być bliska i zrozumiała dla dziecka.

Ale co to znaczy rozmieścić fabułę gry? Może po prostu powiedzieć dziecku, co i jak grać?Okazuje się, że historia, wyjaśnienie nie jest odpowiednie. Dziecko uczy się nowej drogi w "żywym" procesie wspólnej gry. Rozmieść fabułę jest konieczne, bawiąc się nią.Opanowanie nowego sposobu zdarzyć się szybciej, jeśli dziecko dorosły będzie oferować specjalne gry( zwłaszcza nie w jego zawartości tematycznej oraz w formie), aby zrobić mały partnera niemal całkowicie oprócz zwykle już opracowane metody na rzecz nowych.

zawierania tego rozdziału, przypomnijmy raz jeszcze, że chociaż historia gry i nie ma żadnych formalnych, sztywne zasady, nie jest całkowicie wolna aktywność dziecka. Istnieją specjalne sposoby na zbudowanie gry fabularnej, a dorosły, aby odpowiednio kierować grą dziecka, aby do niego dołączyć, powinien dobrze je poznać.

Ponadto zabawa z dzieckiem, osoba dorosła nie powinna zapominać, że robi to nie tylko zabawa dla dziecka, w celu utworzenia bardziej złożoną aktywność w grach. Dlatego proponujemy ogólne zasady jego zachowania dla dorosłych - zasady tworzenia gry fabularnej:

1. Nie wyjaśniaj dziecku, jak grać, ale graj z nim, zajmując pozycję partnera, a nie "nauczyciela".

2. Nie zapominaj o terminowym przeniesieniu dziecka na bardziej złożone sposoby grania, wykorzystując w tym celu jego specjalne formy i odpowiednio rozmieszczając jego fabułę.

3. Nie zapominaj o tym, że dziecko musi nauczyć się koordynować działania w grze z innymi rówieśnikami. Dlatego nie aspiruj do "odgadywania" kierunku jego myśli przez cały czas. Partnerzy w grze powinni wyjaśnić znaczenie akcji w grze dla siebie. Zrób to sam i pobudzaj dziecko.

A teraz przejdźmy do tego, jak wprowadzić te ogólne zasady w każdym wieku dziecięcego okresu przedszkolnego.