Kapitanie. .. i kto jeszcze? Gry fabularne z dziećmi.

W wieku 4, gdy dziecko ma opanowane zachowanie rolę( wciela się w grze, realizuje ją poprzez akty merytorycznych i mowy), miał już przygotowany na to, co do wyświetlania w rolę odgrywają rozmaite wydarzenia i przeżycia. W tej chwili ważne jest nauczenie dziecka odgrywania bardziej złożonej historii, której centrum ma przyciągać swoją rolę.Takie sceny można wdrożyć, włączając preferowaną rolę dziecka nie tylko w jedną, ale także w różnych relacjach z innymi rolami. Na przykład kierowca może wchodzić w interakcje nie tylko z pasażerem( lub z kilkoma pasażerami), ale także ze stacją benzynową, policjantem, kierowcą innego samochodu;Lekarz -. . nie tylko pacjentów, ale także z pielęgniarką itp Takie możliwości

komplikuje historię gra musi uzmysłowić dorosłym skutecznie kierować dziecinnie proste. Na przykład matka 5-letniego chłopca skarży się: "Pokazałem mu, jak grać w lekarza, on gra - lalki traktuje. Asam, niczego nie wymyśla. I nie wiem też, co mu zaoferować, jakie gry grać. "

Jest to sytuacja, która powinna być dla dorosłego znaku, że konieczne jest, aby pomóc dziecku - wprowadzić swoją rolę w całym systemie relacji i relacji ról.

Jeśli poprosisz dziecko 4 lat, co sprawia, lekarza, powie coś takiego:

- Umieszcza termometr, słucha rzeczy, robienie zdjęć. ..

Less - inna odpowiedź, wskazując na znaczenie działań lekarza:

- Lekarz leczy dzieci. ..

Pytamy inaczej:

- A jeśli grasz w szpitalu, kto powinien tam być?

- Lekarz, matka i córka, dzieci, aby je leczyć - typowa reakcja dziecka. Podkreśla

dziećmi w grze główną rolę, charakteryzuje się pewną sferę rzeczywistości, ale często nie widzi ich relacji z innymi rolami, NIE uwzględnić je w swojej grze.

I w końcu każda rola jest powiązana z wieloma innymi rolami, a relacje między nimi w treści są bardzo różne. Na przykład główną funkcją lekarza jest leczenie pacjenta. Można powiedzieć, że jest on powiązany z pacjentami poprzez bezpośrednie relacje funkcjonalne. Ale jest też pielęgniarka, która mu pomaga, wypełnia jego instrukcje. W klinice jest naczelny lekarz, do którego nasz lekarz się podporządkowuje( wykonuje rozkazy, informuje go).Z pielęgniarką i lekarzem prowadzącym lekarz wiąże się nie tylko z funkcjonalnymi, ale także podporządkowymi relacjami( czyli relacjami zarządzania i podporządkowania).Ale lekarz z pobliskiego gabinetu, on podłączony tylko przyjazne, niewiążące, relacje, itp

Te różne powiązania semantyczne i ról relacje mogą ujawnić dziecko w jednej grze, jeśli szczególny sposób wdrożyć swoje działki:. . Zaczynając od centralnej roli, konsekwentnie wprowadzać interaktywnywraz z nim dodatkowe role, z których każda, jak gdyby, określa inny rodzaj relacji.

Spójrzmy na konkretny przykład tego, jak można to zrobić.

Oferując dziecku centralną rolę, dorosły bierze dodatkowy. Na przykład może to być rola kierowcy i pasażera. Po zagraniu sytuacji w zakresie, na przykład, z międzylądowaniem w taksówce, dorosły wchodzi nowe wydarzenie działka nakładającą na pojawienie się nowego charakteru i zmienia swoją rolę:

- Chodź - przed zdarzył się wypadek, a my zatrzymany przez policjanta.

- Teraz jestem policjantem.

- Stop! Ahead żadne kierunki. ..

Po tej „jazdy” może kontynuować, ale dorosły wkracza w nowe wydarzenia historia:

- Chodź - na drodze inny samochód jest wart. Ciężarówka.

- Teraz jestem kierowcą ciężarówki. Chodź - Mam samochód się zepsuł i poprosiłem o pomoc. .. wprowadzenie

do gry jest taka sama rola, jako że od dziecka( drugi kierowca, inny lekarz, etc. ..) Jest to bardzo przydatne, jak komunikacja w grze tych samych znaków( inicjatorktóry początkowo jest dorosła) - dyskusja o treści ich pracy, ich relacji z innymi rolami( pasażerowie, pacjentów) - można odstawić na dzieci własnych ról treści, wyjaśnić ich relacji( „? masz wiele z nich było pasażerowie”, „dokąd zabrano?"," A gdzie byłeś tankowanie benzyną? ", Itp.), To znaczy, aby wyjaśnić i rozszerzyćpięcioro dzieci poprzez prezentację gry na role i relacje dorosłych społecznych i zawodowych.

Jeśli gra jest najpierw hodowane konsekwentnie zmienił role gry, następnym razem może to zająć kluczową rolę i wdrażania działkę, sugerują, że dziecko jest teraz zmianę ról. Można użyć tej samej działki, jeśli wiąże się to dziecko, czy w podobny sposób zbudować nową historię:

- Chodź - Jestem teraz kierowca, pasażer i ty. ..

- A niech - teraz lubię przepisy naruszone, a ty - policjant zatrzymuje mnie. .. itd Profesjonalne dorosłych funkcja

związanych z konkretnych działań, które dziecko chce się bawić, więc gra wymaga uwagi dorosłego za jego wyposażenia tematu. ..Tutaj musimy, tak jak poprzednio, specyficzny manipulowanie przedmiotami, kluczowe zabawki -. . Kierownica dla kierowcy, różdżki i tyłem do policjanta, itd. Można je odebrać w branży zabawek dziecka lub w trakcie gry, aby znaleźć odpowiednie podstawniki.

Należy zadbać o wyznaczenie przestrzeni do gry. Gdzie będzie maszyna, z czego będzie wykonana? Jeśli zostałeś "stacją benzynową" - powinieneś natychmiast zająć się "stacją benzynową":

- Gdzie będziemy mieli stację benzynową?Tam, w rogu. A to będzie wąż do benzyny( można dopasować dowolną linę, linę).

wykonać i oznaczyć miejsca Gra jest teraz potrzebne i przebieg gry( zgodnie z wymogami wydarzeniach historia, ponieważ mogą się odwrócić w kilka nieoczekiwane dla ciebie boku - swoje propozycje w tej sprawie może wystąpić u dzieci).Spróbuj to być interesujące nie tylko dla dziecka, ale ty sam( rzeczywiście, jak oznaczono przez „garażu”, z którego można zrobić „stacja benzynowa”, który będzie „sklep”?), Ale nie ją jako cel sam w sobie, bo ładna gra nawarunkowo. Skomentuj swoje działania dla dziecka, aby zrozumiał twoje działania i wziął w nich udział.

poddaje się mimo różnych tematów, mogą być budowane na wspólnej skheme- jako „krzak” związanych ról w rozumieniu:

To znaczenie „krzak” niekoniecznie jest ograniczony do roli 2-3, może obejmować większą liczbę ról. Najważniejsze jest to, że każde kolejne wydarzenie z historii zbiega się z pojawieniem się nowej postaci. Tak więc, w podanym przykładzie, kierowca wchodzi w interakcję najpierw z pasażerem, następnie z policjantem, stacją benzynową, a na końcu z kolegą - kierowcą drugiego samochodu.

Kolejność pojawiania się nowych znaków powinna być uzasadniona poprzez znaczenie wdrażanych zdarzeń.Treść nowych ról powinna być określona przez dziecko z działań i komentarzy dorosłych, wyjaśnień dla nich.

Oczywistym jest, że na początku wprowadzenie nowego wydarzenia fabularnego( i postaci) powinno być podejmowane przez osobę dorosłą.

Oto niektóre z tych konkretnych programów, podobnie jak rodzice sami mogą budować nowe sceny i wdrażać dzieciom skomplikowane role-playing game:

Oczywiście, te schematy działce, w oparciu o uwzględnienie roli w systemie połączeń wielozadaniowych( stosunki), dajemy do osób dorosłych,kto powinien się czymś kierować, bawić się z dzieckiem. Dziecko, ucząc się w grze z dorosłymi specyficznych semantycznych "krzaków" ról, stopniowo przejdzie od prostych wątków odtwarzających poszczególne rzeczywiste zdarzenia, łańcuch działań charakterystycznych dla 1-2 ról, do bardziej złożonych z udziałem co najmniej kilku kolejno powiązanych zdarzeńi role).

Głównym efektem takiej wspólnej gry z dorosłymi jest to, że ustawiając wiele ról w grze, dziecko wnika głębiej w relacje między rolami dorosłych. W niezależnej grze indywidualnej dziecko zaczyna rozwijać bardziej zróżnicowane i pełne treści tematy: tutaj wykonuje na przemian wszystkie role niezbędne w sensie fabuły lub współdziała z lalkami i wyobrażonymi partnerami.

Chociaż dorosły zmienił swoje role w grze, gdy wprowadził złożoną fabułę( oferując ją później dziecku), zmiana ról jako sposobu wdrożenia gry mogła uciec uwadze dziecka, nie będąc tego świadomym.