Krenkelse av lydens uttale

Får korrigerende zvukoproiznosheniya mangler, må vi først finne ut hva som høres barnet sier er ikke sant, for å etablere hva som er innholdet i deres krenkelse: barnet uttaler høres riktig eller det er ingen lyd, men den er erstattet av en annen, eller det kan uttale lyd isolert, men itale bruker ikke alltid den. Naturen av lydforstyrrelsen avhenger ofte av valg av øvelsen for å rette opp det.

naturlig at voksne blir vant til stemmen til barnet sitt, og kan derfor ikke se bort svakhetene i å uttale enkelte lyder, særlig de under høringen er ikke mye forskjellig fra muntlig riktig. For eksempel er det vanskelig å legge merke til en slik defekt som en forvrengt( hals) lydsignal [p].Å merke seg ulempen med denne typen er mulig hvis du sammenligner artikulasjonen din, det vil si din egen lyduttale, med uttalen av barnet.

Ved testing ta hensyn først og fremst på den korrekte uttale av lyder, slik som [W], [x], [H '], [w']( gruppe fres);[с], [с], [з], [з '], [ц]( gruppe av fløyter);[p] & gt;[p '] & gt;[l], [n '].Disse lydene er de vanskeligste å reprodusere, og barnet begynner å uttale dem riktig, vanligvis etter alle andre. Brudd på andre lyder hos barn i sjette og syvende år av livet finnes i unntakstilfeller.

Ofte barn ikke si at bare én av noen lyd( for eksempel [p]) eller hele lyden av bandet( f.eks hvesende: [w], [x], [h '], [w']), noen ganger bare høres[p] og [h '].

Vanligvis er et brudd i uttalen av faste konsonanter( for eksempel lyden [p]) ledsaget av en feil uttale av sin myke versjon( [p ']);overtredelses fonetiske uttaler innenfor en gruppe( for eksempel en lyd [w] fra gruppen hvesende) er ofte ledsaget av andre lyder feil ytring gitt gruppe - [x], [y '], [w'].Derfor, når du sjekker lyden [w] eller lyden [s], må du være oppmerksom på hvordan barnet uttaler andre lyder i denne gruppen.

For å finne ut hva som høres ut som barnet sier feil, lytt til hvordan han leser diktet, forteller historien eller historien. For å teste lydgjengivelsen, er det best å bruke spesielle historier der de hørlige lydene oftest oppstår. Materialene i denne boken vil hjelpe deg i dette. Lyder som barnet sier feil, merker i en spesiell notatbok.

Deretter bekreftes lydstyrkenes korrekthet i ord: Barnet ringer gjenstandene som er avbildet i bildene. Velg bildene slik at når du navngir elementene som vises på dem, hører lydene i forskjellige posisjoner( i begynnelsen, midten og slutten av ordet).Den testede konsonantlyden skal presenteres i både harde og myke versjoner, samt i kombinasjon med andre konsonanter. For å verifisere korrektheten av uttalen av lydene [p], [p '];[л], [л '];[ш], [ж], [ч '], [щ'];[S] [s '], [s] [s'], [c] tilbud for å plukke opp et sett av bilder om: kreft, pyramide, øks, reddik, agurk, dør, seng, bøtte, druer;skovle, telt, speil, sitron, barnevogn, gran, kjole, ekorn, bur;ballonger, bil, blyant, lue, frosk pitcher, biller, giraff, kniv, klokke, skilpadde, ball, fugl, sommerfugl, bie, valper, midd, brasme;hund, perler, buss, høy, sykkel, gås, elefant, sokker, gris, gjerde, vase, geit, sebra, avis, ape, blomst, såpeskål, kanin.

Vær oppmerksom på at barnet i alle ord uttaler feilaktig en bestemt lyd;hva er innholdet i lyd forstyrrelser: erstatter lyden av en annen, utelater eller forvrenger det( hvis det er forvrengning, men barnet sier at det ikke er nok klar og ren).

Sjekk slutt hvordan barnet uttaler lyden i isolasjon. For å gjøre dette, be ham om å gjenta for deg lyden som han ikke sier i tale eller i ord.

En slik sjekk er nødvendig for å sikre at når korrigere en feil talt lyder å velge slike arbeidsformer, som ville hjelpe så snart som mulig for å redde barn fra zvukoproiznosheniya defekter. Så hvis det senker lyden [p]( uttales som ordet ku Koovi), må du først ringe( få) den manglende lyd, og fest den i stavelser, ord, og inn i det.

Ustabil samme ytring lyd( lyd i ett ord uttales riktig, og i andre ikke), eller når barnet riktig uttaler lyden arbeidet på hans produksjon er ikke lenger i isolasjon. I disse tilfellene trenger du bare å klargjøre lydens korrekthet, og deretter fikse det i ord og setninger.

Når du skifter ut en lyd til andre med unntak for sysselsetting, med sikte på lydinnstilling( skaffe en isolert lyd), konsolidering og innføring av det inn i det, må du samtidig arbeidet med å skjelne den nylig produserte lyd og lyder som et barn den erstattet, det vil si å skille det ikke barei uttale, men også ved øre. For eksempel når lyden erstatte [w] lyd [s]( Cosca stedet for en katt) bør gis en rekke øvelser som tar sikte på å lære barnet å skille mellom disse lydene. Når

forvrengt lyd ytringen er nødvendig for å utvikle en slik situasjon organer artikulasjonsapparat som oppnår den korrekte uttale av sin, som deretter festes i stavelser, ord, og innføres i den.

Arbeidet med å korrigere svakhetene ved lyding inkluderer tre hovedfaser: forberedende øvelser;sette inn( ringe) en lyd;fiksering av lyd i stavelser, ord og innføring i tale.

Forberedende øvelser. Før du begynner denne øvelsen, må du finne ut om barnet kan si det ene eller det lyden av imitasjon. For å gjøre dette, kan du be dem om å spille brølet fra motoren på grunn av feil uttale av lyden [r], støy av trærne bladene eller suset av en slange på feil uttale av lyden [m], summende bug med feil uttale av lyden [w] etc.

Forberedende øvelser er rettet mot å utvikle barnets riktig oppfatning av lyd i øret( evnen til å skille korrekt uttalt lyd fra galt), for å styrke og forbedre artikulasjon apparat muskelbevegelser( spille høyre bevegelser av tungen, leppene, kjeven), om utvikling av en sterk luftstrøm( f.eksnår lyden ytring [pi] må være i stand til sterkt å blåse luft på tuppen av tungen for å bringe den til svingning).

Det forberedende arbeidet vil bli gjort bedre, vil jo før barnet lære å riktig uttale lydene. Det er vanskelig å si hvor lenge det vil ta for forberedende øvelser. I noen tilfeller tre klasser, i andre - noen uker. Det avhenger av graden av mobilitet av musklene i artikulasjon organer, tilstanden til tale hørsel, samt de individuelle egenskapene til barnet.

Innstilling( ringe) lyden.Å føre et barn til riktig lyd, må du nøye undersøke plasseringen av organer av tale ved normal lyd ytring og metoder for å fremkalle. For å gjøre dette, sitte ned ved bordet, sette et speil foran og sier de vanskeligste lydene( susing, piping, klang), se nøye på hvilken posisjon ta lepper, tenner og tunge. Husk denne stillingen. Det er viktig å rette feilen, for produksjon av lyd. Så plante i speilet av barnet og be ham om å si en bestemt lyd. Se nøye på hvilken posisjon ta sin tale organer, sammenligne posisjon og bevegelse av organer i talen hjemme.

Nå er den viktigste oppgaven er å få den riktige uttalen av isolerte lyder. Hvis du kan få lyden til å imitere, da, utenom det forberedende stadium, kan du umiddelbart gå videre med konsolidering av sunne ord og tale.

lyd Sikring og administrere det i en tale. Ved fastgjøring av lyden må observere en viss sekvens. Først blir lyden fast i stavelser, deretter ord, og bare da i setningene. For å fikse lyden i ord, bruke bilder som har navn som er innøvd lyder. Igjen forårsaket av lyden skal være sikret først i disse ordene, der han er i begynnelsen, så på slutten, og deretter i midten.

Child fremhever lyden av tale, gjenta for voksne chistogovorki, tunge Twisters og memorere ordtak, ordtak, gåter, små dikt, full av den lyden du vil ha. For innføring av lyd i talen benyttet gjenfortellinger av eventyr, tegning historier fra bildene.

Oppgaven lyd festedel og som arbeider for å skjelne nylig indusert lyd og lyd som ligner på artikulasjon, eller ved å lyd, det vil si [w] og [c], ble [f] og [h] [p] og [L], etc..

Rette feil talt lyder - dette er en vanskelig oppgave som krever en stor innsats og stress på den delen av både barn og voksen. Komme i gang, forklare barnet ditt å arbeide der. Tiden det tar å fikse lyden, avhengig av innholdet av bruddet, beredskap av ledd organer og varierer fra 2-3 uker til 4 måneder.

Foreldre bør være oppmerksomme på at barnet er ikke alltid i stand til umiddelbart å utføre et oppdrag, gi tungen, leppene ønsket posisjon. Derfor er det umulig å kreve fra ham første gang for å utføre en bestemt oppgave eller enda mer umiddelbart uttale lyden riktig.å avhjelpe mangelen arbeidet du må organiseres slik at ungen selv søkte så raskt som mulig for å bli kvitt sine mangler. Noen, bør selv en liten suksess oppnås ved barnet bli oppmuntret.

For eksempel som leksjonene på lyd korreksjon [p] i familien Asmolov:

«... Vi er engasjert med sin sønn hjemme hver dag. Pasient, vedvarende, hardt. Han slo meg med sin utholdenhet, organisasjon, under klasser. Og jeg gjorde mitt beste for å interessere meg og oppmuntre ham. Arbeidet omgjort til et spill, ble spillet en felles vår kreativitet. Og hva? Skarp lyd [p] kom i en måned, og to uker senere logoped sa at mer hans hjelp trenger vi ikke.

Hvordan har vi jobbet? Vi satt foran speilet - og spillet begynte. Først en oppvarming. Vi peste, dudeli, knurring, annerledes strukket lepper og blåste, forårsaker dans i luften et stykke av bomull eller et stykke papir og gi ulike former for språk ved hjelp av en skje, spisepinner, og med bare en finger til ønsket språk ikke er lært til å underkaste seg vår vilje uten enheter. Deretter språket blitt en bølle, en reisende som var veldig nysgjerrig og forsøker å nå alle - og deretter til haken, deretter til tuppen av nesen, så la dem utforske kinnet. Nesten hver øvelse hadde sitt morsomme navn.

Da skiller vi stavelser ytret-sammen og i sin tur, og sørget for at dette skjer med vår ansikter, lepper, tunge. Våre roller endret seg ofte. Nå har jeg ikke alle har slått godt ut, og sønn av "lærte" meg å vise hvordan det skal gjøres.

Vi bestemte oss for å markere hver dag. Vi legger merkene for hvert element separat. For eksempel under warm-up av hver øvelse, navnene som ble sluppet ut i en dagbok;Når lesing av bokstavkombinasjoner og ord i hver gruppe eller for hver kombinasjon av en kolonne av ord. På slutten av økten analyserte vi deres fremgang sammenlignet med gårsdagens merker og karakterer for atferd og flid.

dag for dag oppgaver bli vanskeligere. Vi måtte lese ord og setninger, små historier fra boken av LP Dormition og himmelfart MB "Lær å snakke riktig" lese og gjenfortelle historiene til å komponere bildene. De begynte å oppsøke de ordene selv for trening. Og hørtes i vårt navn favoritt øvelserdyr, navn på favorittfigurer av eventyr, navn på interesserte yrker sønn.

velger sine ord selv, kan Kostya deretter gjenta dem uendelige og de "tjent" de fleste av sine stjerner. Og så var det å bringe ham til at for å slå opp ord inkludert all nødvendig opplæring for kombinasjoner av bokstaver.

lese historier fra boken var kjedelig. Her skriver bildene på - det er gøy!

historier som sønn komponert bildene, han likte å diktere meg. Jeg så på mens jeg skriver dem ned, og deretter med stor glede mange ganger ytret høyt,

svært forsiktig med å uttale alle ordene klart og riktig. Oppgaven var alltid en foran ham å bruke så mange ord som mulig med lyd [p].

Vi begynte å spille av lyd [p] overalt. Går en tur, vi stadig komponere alle slags "brølende" og "buldrende" historier og eventyr. Så byttet de til rim.

En dag mens du går i Sokolniki sønn med litt hjelp fra meg sammensatt heroisk "epos" om meg selv og om ørnen. Han var veldig spent, ble kinnene brenning og hennes øyne strålte. Man opprettet! Får vel og lære ham mens jeg prøvde mindre, fryktetfå ned stemningen. historien viste seg ganske lenge, så vel som en tur. jeg ble umiddelbart glemt. Men da vi kom hjem, begynte sønnen å huske noen biter av vår opus og spurte meg om å skrive det ned, uten å endre et ord.

så torturmed lyden [p] forvandlet til en ferie, ogtrening ga raske resultater. Det var så bra, og det er interessant at vi nå liker å tenke på hvordan du kan overvinne av lyden [p]. »

Sport korrigerende lyder bør utføres regelmessig, helst 2 ganger om dagen( morgen og kveld) for 5-10 minutter. avhengig av type trening tid kan økes eller reduseres. Dermed innføring av lyd i talen når barnet blir tilbudt gjenfortelle historier eller gjøre opp sine bilder, kan økter vare 15-20 minutter.

Hvis et barn sier at flere høres feil på samme tid, må du først rette opp de som er bedre for ham.

Det er nødvendig å overføre fra en øvelse til en annen bare etter en klar assimilering av de foregående øvelsene. Rettelse

ulemper uttalen plystrelyder, camping, S, binding, q

Med riktig ytring lyd [c] lepper svakt trukket tilbake som i smile tennene tett sammen og la avstand på 1 mm. Spissen av tungen er nær de nedre snittene og litt

berører front tennene. Tverrkanten av tungen presses mot de øvre molarene. Midt i tungen dannes et spor som en sterk luftstråle må passere.

Lyd [s] er dannet som en lyd [s], men i motsetning til det er uttalt med stemmen.

Når lydene [c '], [s'] er uttalt, er den midterste delen av tungen tilbake litt forhøyet. Når uttalen av lyder

[c]( [c ']) [s]( [s']) på baksiden av hånden - fått tildelt munn, er det en kald luftutløp stråle. Lyd

[n] er utformet med hurtig ytring lyd [m] og [c ] ( [n]).Posisjonen til leppene og tennene er den samme som når du uttaler lyden. Med den riktige uttalen av lyden [q] hviler spissen av tungen mot de nedre snittene, som når lyden utløses [c].Samtidig berører den buede ryggen av tungen de øvre alveolene( cellen hvor røttene av tennene kommer inn).Etter å ha blitt rørt, tenner ryggen ned til stillingen som okkuperes når lyden utløses [c], passerer en luftstråle gjennom gapet som er dannet midt på tungen.

Lyden [q] er uttalt uten stemmen.

Feil uttale av lyder [c], [c '], [s], [s'], [c] er oftest uttrykt i forvrengte uttalelser. I dette tilfellet kan språket ta en rekke stillinger. I noen tilfeller, er spissen av tungen skyves inn mellom tennene, i andre er det hviler på kantene av de øvre og nedre fortenner, og dermed skape en barriere mot fri luftutløpet. Noen ganger språk kan ligge kant, og deretter luftstrømmen blir ikke på den midterste linjen av språk, og på hver side, hvorfor du høre ubehagelig for øret, "squish" lyd.

barnet kan erstatte lydene [s] [s] uklar lyd [w], [x]( Stoll istedenfor tabellen zhamok stedet låse) eller uttale dem mer lettelser( Seok i stedet for juice, zyayka stedet for hare), erstatte lyden [u]oftest av lyd [c]( syplenok istedenfor kylling), sjeldnere av lyden [ch ']( en kopp i stedet for en rektor).

Hvis det ikke er noen lyder [c], [s], [c], når du bytter dem med andre lyder, prøver du først å ringe dem ved imitasjon. Oppmuntre barnet til å pumpe opp et sykkeldekk pumpen( e-s-s. ..), for å simulere fly av en mygg, det vil si en langvarig lyd [s], for å berolige dukke, det vil si lyden [n].Hvis lyden av samtalen mislykkes, deretter vise barnet, hvilken posisjon ta leppe( strukket i et smil), språk( språk for å lage et bredt spor i midten), og en lang, sier lyden [s] eller [z].Vis artikulasjonen( posisjonen til leppene, tennene, tungen) må gjøres foran speilet.

Hvis imitasjon lyd anrop mislykkes, er det nødvendig å gjennomføre forberedende øvelser som tar sikte på å utvikle hensiktsmessige posisjon artikulasjon organer, evnen til å danne et spor i midten av språket. For å gjøre dette, be barnet å smile slik at alle tennene er synlige( strekker leppene), og hold leppene dine i denne posisjonen en stund;med utvidede lepper stikker ut den utflatede tungen og blåser på spissen av tungen.

Noen ganger kan et barn ikke lage et spor i midten av tungen. Så viste det seg, be barnet å først sette ut et tips ut av språket, da, å sette på kanten av en teskje språk midten og gjør det til en liten depresjon, be barnet å blåse luft på sporet. Barnet kan ikke noen ganger oppfylle denne oppgaven, fordi musklene i tungen ikke er tilstrekkelig utviklet ennå.Foreslå ham å blåse på bomullsull, tynne strimler av papir. Denne øvelsen bidrar til å styrke musklene. Når barnet lærer et språk lett å holde i denne posisjonen, be ham om å uttale lyden [s]( språket i den nedre tennene er fjernet, ikke endre plasseringen av leppene).

barn som sier, plystring lyder når den stikker tungen( høres samtidig forvrengt), må du gjøre følgende øvelse: en lang, uttaler lyden [s] på strukket lepper, men når påvirket tenner( tungen vil uunngåelig hvile på nedre tennene).

Lydinnstillingen [q] utføres etter mastering og korrekt uttale av lyden [s].Barnet først sakte og deretter raskt på en utpust, ytrer ett ord lyder [t] og [s] så lenge han ikke lærer å uttale ren lyd [y].

Etter at barnet lærer å uttale en isolert lyd, er det nødvendig å fortsette til sin fiksering i stavelser, ord, i setninger.

I tilfeller hvor barnet kan uttale whistling, lyder det isolert, men blander dem med andre( for eksempel lyden [c] - med lyden [c], lyden [c] - med lyden [w], lyden - med lyden [g]), bør du lære ham å skille dem ved øret. For å gjøre dette, si en av lydene, og babyen blir bedt om å gjette hvilket objekt eller hvilket dyr som kan produsere denne lyden. For eksempel uttaler en voksen en dvelende lyd [c], og spør deretter barnet: "Hva er dette?" Barnet kan si: "Dette er hvordan vannet strømmer eller pumpen pumpes."

Så tilbyr voksen barnet å heve hånden eller klappe hendene når han hører sagaen, sa, wa, sha, ca, ja, sa, na, sha, tsa.

Du kan be barnet å heve hånden når han hører ord der det er lyd: sukker, tekanne, pelsjakke, kylling, slede, lue, scooter.