Spill for visuell oppfatning av skjemaet

Treåringer ser vanligvis emnet med både hender og øyne samtidig. De vet ikke hvordan man skal se på gjenstander på avstand, det vil si at de ikke skjønner hva de ser. Når han ser på motivet, vender barnet seg vekk fra ham. Hvis en voksen returnerer barnets oppmerksomhet til dette objektet, pause babyen for å se på hvilken som helst del av den( fremspring, depresjon, skarp vinkel, etc.).Dette begrenser vanligvis hans visuelle bekjennelse med det nye emnet.

Alt dette antyder at den visuelle oppfatningen av form i små barn er fragmentarisk, ufullkommen og ubevisst. Bevisstløsheten til den oppfattede er en alvorlig hindring for bygging av forskjellige visuelle bilder av objektets form. Misforståelse av strukturen og proporsjoner av form hemmer utviklingen av barnet. Uten å utpeke formen på objekter som en viktig funksjon, sliter småbarnet å mestre handlingene med disse objektene, hverdagslige og praktiske ferdigheter. Hans hender virker ubehagelig, ikke tilpasse seg formen til objekter, ofte slippe dem, og hvis de holder, så på en ubehagelig måte.

Opplærerens oppgave er å hjelpe barn til å mestre rasjonelle metoder for visuell inspeksjon av objekttyper, for å lære dem en målrettet undersøkelse. Mest vellykket denne oppgaven oppnås ved hjelp av interessante og underholdende pedagogiske spill for barn.

De foreslåtte spillene inneholder følgende forhold som er nødvendige for en vellykket formasjon av en målrettet visuell oppfatning av formen på objekter. Først, de skapte en situasjon der det er behov for å vurdere( emne og markere sin form nøye. Denne situasjonen skyldes det faktum at seer blir en betingelse for spillet kommunikasjon mellom barn med hverandre og med læreren( for eksempel spillet "Lukk vinduet""Hvor er hjemme?", osv) eller vellykkede løsninger interessant for barn spill problem( spiller "Bring og show", "Hvem matte er bedre?", "å gi?", "Geometriske lotto»).

andre, I disse spillene er barna trent i rasjonelle visuelle undersøkelsesmetoderIa form. Deres essensen er som følger.. Predlagaya barnet å vurdere temaet fra alle kanter, voksen ber ham til koordinert bevegelse av øynene og hendene på konturen form. Originaliteten i denne metoden ligger i det faktum at barnets hånd, sporing omrisset av objektet, som det er forer hans øyne.

delta i spillene i forrige avsnitt, har barnet allerede ervervet erfaring taktile eksamensform, og øynene var ennå ikke er vant til dette. i det første spillet er det som skaper behovet for en koordinert bevegelse av hender og øyne. Denne kombinasjonen av visuell og taktil undersøkelse er gitt ved hjelp av spesielle spillmaterialer, hvor formen på objektet har en lettelse karakter. Et barn kan oppfatte det ikke bare med øynene, men med fingertuppene. Senere, når det samme spillet gjentas( "Lukk vinduet"), blir reliefkonturen erstattet av en flat, tegnet.

En annen teknikk som tilbys barn i spillene i denne delen er å overlegge en figur på konturen av samme figur, trukket på prøven.eyed barn velger en figur og innkopiering det på krets, avgjør hvorvidt det er i samsvar med mønsteret( "Lukk vinduet",. "Bring and Share") i spillet "Hvor er hjemme?" barnet figuren korrelerer med prøven allerede uten overlappende,bare øyne.

mottaksytelsen av den visuelle form er også modellering, m. F. kretser avspillingsformer ved å plassere noe av sin form ved hjelp av samme type deler( fyrstikker uten svovel stokker av forskjellig størrelse og farge).Slikt materiale er nyttig å tilby barn for individuelle: klasser.

Bruk av ordet som et middel til å fikse et integrert bilde av en form( sirkel, kvadrat, trekant, etc.) er av stor betydning for utviklingen av visuell oppfatning av skjemaet. I noen spill, lærer denne delen hvordan man ringer geometriske figurer på riktig måte, i denne delen( "Geometrisk lotto", "Til hvem?").

Den tredje viktige tilstanden i disse spillene er forholdet mellom den kognitive oppgaven og det estetiske.Æstetisk holdning til barnet til den omkringliggende virkeligheten er umulig uten en tydelig oppfatning av form av objekter. I noen spill( "Hvilken mat er bedre?"), Legges vekt på den estetiske evalueringen av resultatet av å designe barn. Dette utvikler ikke bare visuell oppfatning av form, men også kunstnerisk smak.

Det er viktig å merke seg at spillene i denne delen danner barnets beredskap for visuell aktivitet( tegning, modellering, applikasjon) og for design.