Favoritt karakter hos barn
Jentens mor, som snart skal være 5 år, konsulterer med oss: datteren hennes spiller prinsesse hele tiden - hvordan å være?
Faktisk, hvis et barn har en favorittrolle - er det bra eller dårlig?
Det er neppe mulig å svare på dette spørsmålet så kategorisk. Først må vi forstå årsakene til dette fenomenet.
En og samme rolle i et barns spill kan vises dag for dag av ulike årsaker. For det første, på grunn av hans utilstrekkelige besittelse av måter å bygge et spill på.Han spiller hele tiden i legen, fordi han så hvordan hans jevnaldrende spiller, eller den voksne spilte med ham så, men han vet ikke hvordan man skal implementere andre roller i spillet. For det andre, på grunn av mangel på fantasi og dårlig inntrykk. Og til slutt, for det tredje, på grunn av den følelsesmessige kraften til bildet som helt fanget barnet. Denne effekten kan lese boken, direkte persepsjon av noe uvanlig for et barn eller en god kjennskap til et bestemt virkefelt voksne, et barns interesse og knyttet til denne rollen.
Følgelig må holdningen til voksne til spillet av deres favorittkarakter være forskjellig. I det første tilfellet er det nødvendig å få barnet til å overføre virkelige rollespill til spillene( for dette kan du bruke teknikkene som er beskrevet ovenfor).Etter å ha mestret måtene til rolleadferd i spillet med en voksen, vil barnet begynne å distribuere og mer variert uavhengig spill, bytte til andre roller.
I det andre tilfellet, selvsagt, er det nødvendig å gi mat til barnets fantasi - les ham mye eventyr, fortellinger, ta vare på å utvide omfanget av sin erfaring.
Forresten er det veldig enkelt å avle disse to grunnene. Hvis et barn er utviklet, vet mye, han leser mye, er han fri til å kommunisere med voksne, monotont spillet - bare bevis på hans manglende evne til å spille.
Situasjonen er mye mer komplisert når samme rolle i spillet er resultatet av barnets følelsesmessige kraft. Men oftere i disse tilfellene blir favorittrollen realisert av barnet ikke i et monotont, stereotypisk gjentatt spill, men i en rekke fagkollisjoner. I dette er det ingenting galt, hvis innholdets moralske side ikke gir noen frykt. Hvis dette er et negativt bilde, må vi selvfølgelig prøve å ta barnet bort fra ham. Ingen direkte forbud mot en voksen på et spill med en favorittrolle her vil fungere. Barnet vil fortsatt spille i et slikt spill, bare prøv å ikke gjøre det foran voksne.
Det er mye bedre hvis en voksen gjør dette gjennom selve spillet. For eksempel, hvis et barn er å spille i skyting og drepte en soldat, kan du spille med ham, tar meg selv også rollen som en soldat, men en grensevakt( hvis funksjoner variere noe).Og du kan ta rollen som kommandør, og da vil soldaten bli tvunget( etter rolle) å adlyde en voksen som kan spørre mer menneskelig innhold i spillet. Et slikt spill kan støttes ved å lese relevante historier, dikt som avslører funksjonene til en soldat i fredstid.
Men kanskje den mest effektive er bruken av ulike roller for voksne som utfyller barnets rolle. Deretter, i tillegg til de kjente barnesoldat funksjoner - shoot - utføre andre siden av denne rollen, manifestert i sine relasjoner med andre mennesker( for soldaten i livet ditt for ham å samhandle med ulike mennesker, som kommer inn i butikken, blir han en kjøper, inn i bussen -passasjerer, etc.).
Men det skjer også at noe bilde så fanger barnet( eller tillater at han føler seg mer komfortabel og sikrere) som han fortsetter å identifisere med ham og utenfor spillet. På en tur, til middag, er han fortsatt Mickey Mouse eller brannmannen Kuzma. Et barn kan ikke forlate ham, så vel som andre barn -. . Med en favoritt leketøy, som de tar med seg på tur, på tur, etc.
Favoritt rolle i dette skjemaet er et tilbehør snarere enn selve spillet, som hverdagen til barnet,gi spillet form av hverdagslige, noen ganger ikke veldig interessante saker.
Nært i meningen med favorittrollen er fenomenet en imaginær spillpartner, eller, som det fremdeles kalles, en imaginær følgesvenn.
Imaginary partnere er ganske vanlig. Som vist ved spesielle studier, vises de hos 30 prosent av barna 3-10 år. Imidlertid fjerner eksistensen av en imaginert følgesvenn i et barn ofte foreldrenes oppmerksomhet( omtrent halvparten mistenker ikke engang dette faktumet).
Av sin natur kan imaginære partnere være svært forskjellige. Denne menneskelige karakterer, prototyper som er tilgjengelige i det omkringliggende kulturmiljø av barnet, personlige små dyr, eventyr, figurer, historier, TV-programmer. De kan ikke være reelle eller litterære prototyper, som representerer nesten fantastiske skapninger, som er koblet til en rekke funksjoner. For eksempel, den sveitsiske psykologen Jean Piaget( å kanskje første gang i detalj beskrive dette fenomenet), ser på sin datter Jacqueline, fant henne i en alder av ca 4 år gammel imaginær følges at Jacqueline kalt Azo. Opprinnelig var det( i historiene til jenter) noen fancy fjær( forekommer, ifølge Piaget, fra "Oiseaux", som på fransk betyr "fugl").Gradvis endret han sitt utseende, og ble til et barns fantasi i en hundelignende skapning.
enn å spille med imaginære ledsagere skiller seg fra de vanlige spill med dukker, leketøy baby dyr, som også legemliggjøre noen levende karakterer?
Først av alt, det faktum at det foregår hovedsakelig i talen planen, inkludert en dialog, diskusjon av barns problemer med en imaginær følgesvenn, kommenterer hans imaginære handling. I denne forstand er det en slags forløper for en mer kompleks historie av spillet - fantasy, som får barn i senior førskolen og yngre skolealder. I tillegg kan samt assimilering av alle tegn lagres i non-fiction barns klasserom, en imaginær følgesvenn er til stede ikke bare i den avsatte tiden for spillet, men også i andre aspekter av livet, gjenopplive deres barn, gi dem et spill form.
foreldre ofte forstyrrende, noen ganger de selv har en tendens til å anta utseendet til en imaginær følges et tegn på mental sykdom for barnet. Men psykologer mener at den imaginære følgesvenn - det er en vanlig manifestasjon av den levende barns fantasi.
Som favoritt rolle, kan det utføre funksjonen til underholdning, følger barnet i sine daglige aktiviteter.
Men oftere imaginære ledsagere vises og eksistere i lang tid hos barn, mangelfull kommunikasjon med jevnaldrende. For dem er en imaginær følgesvenn en erstatning for en ekte venn. Vanligvis er disse intellektuelt utviklede barn, med god tale, lett orientert i ulike situasjoner, fleksible i forhold til voksne.
Når barnet har flere muligheter til å samhandle med jevnaldrende, og han lærer å etablere kontakt med dem, for å nå felles forståelse, imaginære ledsagere selv forsvinne fra livet hans.
I motsetning til de lang eksisterende imaginære ledsagere tidvis imaginære partnere i spillet vises i nesten alle førskolebarn når de spiller alene, med ingen reelle partnere. Dette er et normalt, normalt fenomen, på grunn av utvidelsen av rollespillet i spillet. Roller som ligger i midten av spillet, tar barnet seg selv eller tilskriver seg dukkene. Og sekundære roller, på grunn av deres ubetydelighet, er ikke objektivert, men bare forestilt. Det kan være en selger, som min mor gikk for å kjøpe brød - en linje, vendt mot ham, og mer av denne karakter ikke vises i spillet.imaginære ofte negative tegn( Baba Yaga, en fascist, og så videre. s.), rollen som barnet ikke ønsker å påta seg og tillegge sine dukker.
En slik episodisk, nødvendig for en interessant spill-imaginære partnere, vitner bare om gode spilleferdigheter til barnet.