De eerste voorwaardelijke spelactie bij het spelen met kinderen

Spelacties kunnen heel verschillend zijn. Sommigen kunnen zeer vergelijkbaar en bewegingen, en het verhaal speelgoed waarmee dat, op het moment, de echte actie worden uitgevoerd zijn. Anderen lijken er alleen maar op. Hier is een kind dat pap in een spel eet. Toy lepel - als een echte( misschien slechts iets kleiner), en breedte beweging-een haar wanneer de echte actie: het uithollen graangewas, podnesenie aan zijn mond een lepel in een horizontale positie( niet nat) en kantelen van de inhoud van de lepelin de mond.

En hier is dezelfde actie in betekenis."Yum-yum, - zegt spelen, leunend over de tafel -. Alles hadden al gegeten"In dit geval is de werking van iets als zodanig is niet gemaakt, en een voorwerp dat lijkt op een echt, nee. De actie wordt alleen aangegeven door een gebaar en een woord.

eerste volwassen spelen met een kind, moet gelijkenis game actie en heden te behouden. Na een aantal gezamenlijke moeder en baby games, waarvan het midden is een bepaald spel actie( de meest geschikte plot - het voeden van een pop, teddybeer), en een parallelle organisatie zelfstandige acties van het kind kan overgaan tot de vorming van voorwaardelijke algemene actie spel.

receptie waarmee dit probleem wordt opgelost, is dat het spel leidt het onderwerp-plaatsvervanger. Bijvoorbeeld, een stuk speelgoed lepel vervangen door een stok, brood - kubussen, apple -. . Ball, etc.'s

Onderzoekers kinderen spel laten zien dat de belangrijkste psychologische uitgangspunt van het verhaal van het spel, samen met de "revival" van de pop is scheiding werking van de echte( of een soortgelijk speelgoed)het onderwerp waarmee het gewoonlijk wordt uitgevoerd, en de overdracht van deze actie naar een ander object. Het toevoegen van

substituent object kunt u de actie meer algemeen voorwaardelijk heroriëntatie kind met de details van de operatie( de precieze werking van de afbeelding) over de betekenis van de actie, dwz. E. maken Aan de kant van de plot van het spel. Dit is een voordeel van vervangende artikelen. De tweede is dat hun inzending van het kind zal in de toekomst, zoals de ontwikkeling van spellen, de complexiteit van de plot inhoud, om vrijheid te vinden in de realisatie van de plannen, de onafhankelijkheid van het verhaal van speelgoed( niet altijd een stuk speelgoed paard, bijvoorbeeld, een stok - dat wil zeggen, gaan zitten engalop).

opname van posten substituenten bevordert mentale onderwijs kid - de ontwikkeling van zijn creatief denken.

Ongeveer 1 jaar en 10 maanden - 2 jaar, kunt u de vorming van kind- actie met voorwerpen substituenten te beginnen, dat wil zeggen, om hem te leren om te gebruiken in het spel in plaats van het een naar het ander. ..Begin met items substituenten in te voeren in de kinderkamer activiteiten zijn het beste tegen een achtergrond van al bekend om het kind te spelen met speelgoed plot( het voeden van pop, legde haar om te slapen, en ga zo maar door. N.).Introduceert een gezamenlijk spel met een kind zoals een volwassene zelf.

Laten we illustreren aan de hand van een voorbeeld hoe dit is gebeurd.

Dime 1 jaar 10 maanden. In zijn spel repertoire hebben al een spel met een pop en een teddybeer( paard en wagen, flesvoeding met een fopspeen, hen te voeden met een lepel).

moeder, verwijzend naar de Dime, vraagt:

- Breng me, gelieve te dragen. Ik zal hem pap geven. Je hebt ontbeten, maar hij had nog niets gegeten.

Dima neemt uit de wagen en draag moeder brengt:

- On, voeden! De mamma's dragen

zetels voor de Dima kinderen tafel op een klein( te Dima) stoel:

- Sidi, beer, niet zenuwachtig. Zie je, een kom hete pap. Je zult jezelf verbranden! Dima, breng de kom dichterbij. We zullen de beer voeren. Moeder en Dima zullen worden gevoerd. En waar is de lepel? Geen lepel!

- Daar!- Dima is naar de keuken gestuurd, maar zijn moeder houdt hem tegen.

- Niet doen, niet gaan, pap afkoelt. Laat me de toverstok nemen. Hier is het!(Wand, natuurlijk, voorgekookt.)

- Alsof het een lepel!

Dima verbaasd kijkt naar de stok, en dan naar zijn moeder. Moeder voedt een teddybeer met een stok. Tegelijkertijd ze glimlacht, alsof het maken van plezier van de situatie:

- Dat is wat we zijn slim, geen lepel, dus kom met een stok in plaats daarvan. Dima, wil je de beer ook voeren? Op jou een lepel!

Dima neemt moeder stick, terwijl op zoek naar haar, krullen in de hand, brengt de plaat, en vervolgens te dragen( in dit geval is er geen bolletje pap, zoals het was met een stuk speelgoed lepel, is er geen classificatie van acties om zelf).Acties "voeden" stok jongen voert snel, enkele malen herhalen hen.

- Nog pop gevoed, - zegt Dima, loopt in zijn spel gebied en brengt de pop. Hij gooit een beer van zijn stoel en legt een pop op zijn plaats. Mam heft de teddybeer van de vloer:

- Arme kleine beer, viel, pijn. Pop, beweeg, de beer naast zit. Dima zal je voeden.

Dima voedt afwisselend een teddybeer en een pop met een stok. Moeder vraagt ​​hem:

- Geef me nu pap, ik wil ook eten!

Jongen voederen en moeder( mijn moeder smakte bij de presentatie te houden aan de mond), neemt vervolgens een bord van de tafel, gaat naar het paard, voeding en haar toverstok op hetzelfde moment dat hij smakte voor haar( omdat het net als mijn moeder).Na het paard komt de oma van de grootmoeder, de oudere zus.

Alyosha( 1 jaar 11 maanden) werd wakker na een dag slapen. Mam, de baby aankleedend, vestigt zijn aandacht op de beer, die in de wandelwagen "slaapt":

- Mijn zoon is al opgestaan, en de beer slaapt nog steeds. Hier is een slaapkop! Het is noodzakelijk om het op te tillen. Sta op, teddy! Alyosha, laten we het wassen! Het is noodzakelijk om de poten van de teddybeer te wassen. Waar is onze zeep? Geef me dit!(Moeder wijst naar de kubus.) Dit is onze zeep. We schuimen de poten van de teddybeer.

De volgende dag, mijn herhaling van hetzelfde spel, biedt mijn moeder Alyosha:

- Was de teddybeer! Hoe hij met vuile poten aan tafel zou zitten!

Alyosha brengt een kubus en wrijft druk bezig met zijn poten teddybeer. Dan pakt ze de pop en wrijft haar gezicht met haar kubus. Dit is de eerste prestatie van het kind in acties met de proefpersoon.

In de regel legt een kind jonger dan 2 jaar - 2 in 2 spellen - 2 maanden gebruik voor als vervanger van de onderwerpen waarmee de volwassene in het spel heeft gespeeld. In het begin is dit een normaal verschijnsel. Maar geleidelijk aan, in het proces van uitbreiding van het repertoire van de acties in het spel kinderen, is het noodzakelijk om "break" een stereotype is( kubus - alleen zeep, palochka- alleen lepel).Doll voederblokken brood, een kubus-chocolade, de staf kan een mes, thermometer, kogel( of een kleine bal) zijn -. . Apple, watermeloen, enz.

Kinderen 1 jaar, 10 maanden - 2 jaar 2 maanden is eenvoudig genoeg om het spel met objecten onder de knieafgevaardigden, gebruik ze in onafhankelijke activiteiten. Volwassen op hetzelfde moment, de voorbereiding van een spel situatie voor het kind, moeten van tijd tot tijd om te "vergeten" om op een marionet tafel lepel( of een ander punt nodig zijn voor het spel) te zetten, en is gelegen in de buurt stok, kubus.

Het is belangrijk om de volgende regel in acht te nemen: in het spel van kinderen onder de 2 jaar - 2 jaar en 2 maanden kunnen niet tegelijkertijd meerdere vervangers betreden. Als het brood wordt vervangen door een kubus, de plaat waarop het rust, moet echt zijn, als een grote spoel onder de draad - "pitcher", de beker waaruit hij "goot melk" moet speelgoed verhaal.

Kind en voor het begrijpen van de acties van een volwassene en voor je eigen spel, heb je realistische ondersteuning nodig in de vorm van speelgoed dat echte dingen kopieert.

In ieder casual game kun je op de leeftijd van 1 jaar spelen met de baby, 4 maanden tot 2 jaar, 2 maanden, naast de reeds in detail voeden pop beschreven, haar leggen om te slapen, rijden in de wandelwagen in de auto?

Voor de verandering kunt u de verhaalteksten van de eerste kinderboeken gebruiken.

De korte "drama's" van A. Barto uit de gedichtencyclus "Speelgoed" zijn zeer geschikt als basis voor het spelen met een klein kind. De meeste ouders, grootmoeders en grootvaders herinneren zich deze prachtige gedichten voor kinderen. Als dat niet het geval is, laten we er een paar opnoemen:

Het stierenkalf loopt, slingert.

zucht in beweging:

- Oh, het bord is afgelopen.

Nu ga ik vallen.

Slaapgat. De stierekalf viel in slaap.

Ga naar het vak op het vat.

Sleepy Bear ging naar bed.

Alleen de olifant wil niet slapen.

Hoofd knikt de olifant -

Hij geeft de olifant een boog.

Ik hou van mijn paard.

Ik kam haar manen soepel.

Ik schraap de staart van de staart

en rij te paard.

Je kunt andere literaire teksten gebruiken voor kinderen, waar ze over zichzelf worden verteld, hun eerste onafhankelijke acties.

Lees het boek eerst( of vertel het gedicht) zonder het spel aan het kind en spelf het verhaal vervolgens in de activiteiten met het speelgoed, waarbij het kind in het spel wordt betrokken. Kinderen houden echt van deze spellen, ze spelen na het eerste gezamenlijke spel met een volwassene zelf zulke verhalen. In dit geval vatten ze( dichter bij 2 jaar) de tekst alvast af, brengen ze enkele wijzigingen aan in de acties die door de plot worden gegeven.

Oma samen met Pasha( 1 jaar 10 maanden) bouwt een dobbelsteen van de dobbelstenen:

- Er werd een track met Pasha gebouwd. Nu gaat de stier ermee. Goes, goby, swinging. ..( Het kind heeft dit gedicht al vaak gelezen.)

Grootmoeder handelt met een stierekalf en beschrijft zijn lopen:

- Oh, het bord eindigt. Nu zal ik vallen! Bah! De stierekalf viel.

Pasha tilt het speeltje op en wendt zich tot zijn grootmoeder, vraagt:

- Toch!

Grootmoeder herhaalt zich opnieuw.

Pasha neemt de stier zelf, beweegt hem langs het pad en zegt:

- Goes. .. Top-top. .. Bach! Is gevallen!

Herhaalt het spel drie keer. Dan neemt hij een matroesjakop, doet hetzelfde met haar.

Twee dagen later vernieuwt de jongen het spel zelfstandig: hij bouwt een pad op( zijn grootmoeder helpt hem een ​​beetje);Op de wandeling ga je de stier-kalf, de pop, het konijn.

Anya( 1 jaar 10 maanden) houdt in haar handen een rubberolifant aan haar gegeven, draait het in haar handen. Mom biedt haar:

- Laat me je vertellen over de olifant en het stierkalf en ik zal je de foto's laten zien.

- Kom op!- Annie is het eens met vreugde.

Moeder, leest haar foto's. Op sommige plaatsen herhaalt Anya de tekst van het gedicht. Na het lezen van moeder vindt in de kast karton, legt het in twee delen:

- Anya, dus laten we spelen!

- Dit is voor een stier, en dit is voor een beer. Nu brengen ze. ..

- stier in slaap viel, ging naar bed op de flank( grondel legt in een doos).

- Sleepy Bear ging naar bed!

Moeder blijft en teddybeer, zegt:

- Slaap, buy-in!

Anya kijkt met belangstelling naar de acties van haar moeder. Mam vervolgt:

- Alleen de olifant wil niet slapen!

Beret Ani olifant en ritmisch op de beat van het gedicht kantelt zijn hoofd:

- Hoofd knikken olifant - olifant, hij zijn groeten stuurt.

- Welnu, als je wilt, kun je met speelgoed spelen, en dan ga ik breien. Ik zal hier naast elkaar zitten.

Anya trekt dozen stijgende als dalende en geplaatst naast het vak, kijkt hen swaps, zet het in een doos met rubber olifant neemt. Hij plaatst alle dieren op één rij. Kijkt naar hen. Dan neemt hij de beer:

- tijd om te slapen. .. Bear ging naar bed. .. zette hem voorzichtig in de deksel van de doos.

Mishka's oog is te klein. Anya stopt het in de doos

- Slaap! Waar is de deken?

Neemt een pop, bedekt deze. Neemt een olifant:

- De olifant wil niet slapen. .. Nee, iedereen slaapt!. . Het is donker, ga liggen!

Leg een olifant in het deksel onder de doos. Dan plaatst de stier het daar ook.

Het gedicht kan worden gebruikt om de semantische context van het spel te introduceren, in de vorm van de achtergrond van het personage. We beschrijven bijvoorbeeld het spel van moeder met Dima( 1 jaar 10 maanden).

Dima geldt voor de moeder in het appartement, grillige:!

- Neem een ​​handvat. . Dima Dima wil lopen. . Maar mijn moeder een keer een wandeling, ze is bezig met huishoudelijke taken

! .Hier even afleiden is een andere zaak.

- Dima, kijk: wat is dit konijn dat er verdrietig zit? Speel ermee.

Dima reageert niet op het aanbod. Dan neemt moeder een speeltje van de stoel en zegt:

De eigenaar verliet het konijn, er was een konijn in de regen. Ik kon niet van de bank af komen. Ik was doorweekt tegen de huid.

- Arme konijntje, - gaat door mama, - we brengen je naar je kamer. Nu veegt Dima je af met een handdoek.

- Dima, ik hou hem vast en jij veegt hem af. Dat is het. Dima brengt meerdere keren met een vod door de haas, herhaalt met zijn moeder:

- Slecht konijn. .. Ik zal eten.

- Ja, voed het, - zegt mijn moeder, - neem een ​​bord en een lepel.

Dima voedt de haas en wordt meegesleept - en andere poppen.

Het gezamenlijke spel tussen een volwassene en een kind is een effectief apparaat voor het vormen van een plotgame en vormt de semantische basis voor de onafhankelijke acties van kinderen met speelgoed en vervangende onderwerpen.

Een andere manier om een ​​semantische context te introduceren is om de betekenis van de acties van het kind als onafhankelijke acties te becommentariëren en te interpreteren. Dit is een soort toewijzing van betekenis aan een eenvoudige objectieve actie, uitgevoerd door een volwassene in een puur verbale vorm - via een keu, een verhaal.

Deze techniek vormt een aanvulling op het gezamenlijke spel met het kind. Inderdaad, moeder( of andere nabije volwassenen) kunnen niet altijd met de baby spelen. Ze moet andere zaken regelen. Maar tegelijkertijd is het altijd mogelijk om de momenten te kiezen voor spraakverbinding met het spel van het kind onder binnenlandse zaken - om tijdig antwoord te geven, om de actie te interpreteren, om een ​​vraag te stellen, dat wil zeggen om interesse te tonen in zijn studie.

Bijvoorbeeld, mijn moeder was het strijken, en baby draagt ​​meteen zijn auto, trekt haar achter het stuur, etc. Niet het opzoeken van zijn zaak, kan de moeder betekenis aan de acties van het kind te geven:. .

- Uw auto ging voor steen? Zal hij bakstenen meenemen om een ​​huis te bouwen? Waar heb je stenen? Is het lichaam leeg?

Hierna zal de manipulatieve activiteit van het kind enigszins veranderen. Hij zal beginnen te zoeken naar "stenen" om hen uit het speelveld te brengen en zal ze in de vrachtwagen te laden en gooi van te maken.

Een ander voorbeeld commentaar van het spel: Light( 1 jaar 8 maanden) sleutelen aan speelgoed in de buurt van haar grootmoeder. Ze deed de pop in slaap en bedekt hem nu met een deken. Dichtbij het meisje, precies daar op de bank waar de pop ligt, een paar gekleurde stukjes. Licht dat de pop bedekt met een van hen, en vervolgens van bovenaf afwisselend alle anderen( er zijn er 8).Dan haalt ze ze van de pop en begint alles opnieuw. Grootmoeder adviseert haar:

- Heb niet zoveel nodig, de pop wordt heet, laat een deken achter.

Light verwijdert alle doeken en laat er een achter. Zit op de bank. Grootmoeder zegt:

- Ik vermoed dat ze al heeft geslapen, ze doet haar ogen open. Sveta, ze vraagt ​​om iets te drinken.

Light plaatst een pop en "giet" deze uit een mok.

- Is dat wat ze van jou drinkt? Vraagt ​​de grootmoeder.

Sveta kijkt in de beker, stil.

- Is er melk of thee?

- Milk of ladies, - antwoord Sveta. Dergelijke

uitgevoerd van tijd tot tijd commentaar acties van het kind, waardoor ze een gevoel van ondersteuning en uitbreiding van het kind zijn eigen spel. Het verlengen van de duur van onafhankelijke activiteiten van het kind is erg belangrijk voor de ouders. Immers, zoals observaties van psychologen laten zien, als het kind aan zichzelf wordt overgelaten( wanneer volwassenen zich niet met hem bezighouden), is de tijd van zijn onafhankelijke spel met één speeltje erg klein - een gemiddelde van 1 minuut in 1,5 jaar en 5 minuten in 2 jaar. Een reactie op de volwassene verhoogt de concentratie van het kind op het spel tot 15-20 minuten, diversifieert het.

We hebben de vorming van de kinderen van het tweede jaar van de drie belangrijke voorwaarden voor het verhaal van het spel beschreven:

1) "animatie" poppen, die al snel de partner van het kind in een onafhankelijke game zal worden;

2) een actie uitvoeren met een geïmpliceerd onderwerp( voedende pap die niet bestaat);

3) de transformatie van sommige items in anderen bij de implementatie van spelactiviteiten( gebruik van vervangende items).

In het tweede jaar van het leven van het kind is de verhaalgame nog maar net begonnen. Van het omringende kind van dichtbije volwassenen hangt in veel opzichten af, of hij in deze tijd de noodzakelijke elementaire spelvaardigheden beheerst.

De belangrijkste onafhankelijke activiteit van een kind van deze leeftijd is het manipuleren van objecten. Story spel neemt het tot een zeer korte tijd, maar voor de verdere ontwikkeling van de baby die ze is even noodzakelijk als een kennis van brieven voor het kind dat gaat om te leren lezen. Moeders en vaders moeten zeker minstens 10-15 minuten per dag vinden om met het kind te spelen. Je moet ook goed kijken naar zijn onafhankelijke gedoe met speelgoed en semantische opmerkingen om haar een betekenisvoller kanaal te geven. Alle inspanningen van volwassenen zullen in de toekomstige volledige ontwikkeling van de baby vruchten afwerpen.