Acu ārstēšana skolās: metodes, kas ir devušas panākumus
Vēlreiz es atkārtoju ļoti svarīgu principu: jūs nevarat redzēt neko ar perfektu redzi, ja iepriekš to neredzējāt. Kad acis neredz nepazīstamu priekšmetu, to vienmēr redz vairāk vai mazāk.Šajā gadījumā vienmēr parādās refrakcijas anomālija. Kad bērns aplūko nepazīstamā uzrakstiem vai skaitļiem uz kuģa, attālos ģeogrāfiskos kartes, diagrammas un rasējumus, retinoscope vienmēr liecina, ka tie ir kļuvuši tuvredzīgs, lai gan viņu redzējums citos gadījumos, tas var būt pilnīgi normāli. Tas pats notiek ar pieaugušajiem, kad viņi apskata attālu nepazīstamu objektu. Kad acs apskata pazīstamu objektu, efekts ir pavisam citāds. Tas ir iespējams ne tikai pārbaudīt to bez sasprindzinājuma, bet arī turpmāk samazināties piepūle, kas tiek izmantota, apskatot nepazīstamus priekšmetus.
Šie dati sniedz mums metodi, kā pārvarēt garīgo stresu, ko bērni iztur modernā izglītības sistēmā.Ideālā gadījumā nav iespējams redzēt, kad smadzenes tiek aktivizētas. Ja bērni var atpūsties, iepazīstoties ar pazīstamiem objektiem, viņi var( reizēm neticami īsā laika periodā) saglabāt šo relaksāciju un, aplūkojot nepazīstamus objektus.
es to uzzināju, kad es izpētīju vairāku simtu skolēnu acis no Grand Fox, Ziemeļdakotā.Bieži vien bērni, kuri pirmajā pārbaudē nebija lasījuši visus pārbaudes tabulas burtus, to varēja izdarīt otrās vai trešās pārbaudes laikā.Dažreiz pēc klases bērnu aptauju, kas pirmo reizi neizdevās pieprasījumu atkārtotu pārbaudi, un bieži lasīt tajā visus testa karti ar normālu redzi.Šie gadījumi bija tik bieţi, ka, nerunājot par šaubām, redzējums tika kaut kā uzlabots, lasot kontrolsarakstu.
Vienā klasē es atradu zēnu, kas sevi izrādījis kā izteikti tuvredzīgu, bet pēc tam iedrošinājis visus kontrolsarakstā esošos burtus. Skolotājs uzdeva manu viedokli par zēna redzējumu, jo viņa uzskatīja, ka viņa ir ļoti īsu redzi. Kad es teicu, ka viņa vīzija ir normāla, viņa bija pārsteigta un paziņojusi, ka viņš varētu iemācīties vēstules ar sirdi vai viņam to ierosināja kāds students. Skolotājs turpināja teikt, ka viņš nevar izlasīt rakstīšanas vai numurus uz kuģa, vai lai redzētu, kartes, diagrammas un tabulas uz sienām, nevis zināt cilvēkus otrā ielas pusē.Viņa lūdza mani divreiz pārbaudīt savu redzi, ko es ļoti rūpīgi un ar viņas uzraudzību izdarīju, novēršot visus iespējamos kļūdu avotus, no kuriem viņa runāja. Atkal zēns nolasa visus rakstus uz galda. Tad skolotājs rakstīja uz tāfeles dažus vārdus un skaitļus, kurus viņš arī labi izlasīja. Visbeidzot, viņa lūdza nosaukt laiku uz sienas pulksteņa, kas karājās 25 kilometru attālumā no viņa. Un ar to māceklis veiksmīgi pārvarēja.
Trīs citi līdzīgi gadījumi tika atzīmēti šajā klasē.Šo bērnu redze, kas tika uzskatīta par ļoti sliktu attāliem objektiem, dažu minūšu laikā kļūst normāla, pārbaudot viņu acis.
Nav brīnums, ka pēc incidenta skolotājs lika pamanīt nemainīgu pārbaudes tabulu klasē.Bērniem tika lūgts izlasīt mazākās burti, ko viņi var redzēt no viņu vietām, vismaz reizi dienā, abās acīs kopā un ar katru acu atsevišķi.Šajā gadījumā neizmantotā acs tika klāta ar palmu roku tā, lai izvairītos no spiediena uz acs ābolu. Tie, kuru redze bija slikta, mudināja lasīt kontrolsarakstu biežāk. Bet nepieciešamība veicināt pazuda, tiklīdz viņi uzzināja, ka šī prakse palīdz tām, lai redzētu kuģa un mazina galvassāpes un citas nepatīkamas sajūtas, ko viņi iepriekš bija radušās vizuālo darbu laikā.
Citā klasē, kurā ir četrdesmit bērni vecumā no 6 līdz 8 gadiem, trīsdesmit skolēni testa laikā sasniedza normālu redzi. Pārējais vēlāk panāca šādus panākumus, vadot skolotājus, veicot vingrinājumus, lai izveidotu redzējumu attālumā ar pārbaudes tabulu. Attiecībā uz pēdējo piecpadsmit gadu laikā, skolotājs pamanīja, ka katru gadu atklāšanā rudens skolas visi bērni var redzēt no savas vietas uzrakstu uz kuģa, bet pirms tā tika slēgta pavasarī visiem bērniem, bez izņēmuma, ir sūdzējušies, ka viņi nevar redzēt kuģa no attāluma vairāknekā 10 pēdas. Pēc tam, kad kļuva skaidrs, ieguvums no ikdienas darbībām attīstībai distancē pazīstamiem objektiem, kas veikti par noteiktu punktu, skolotājs karājās-in-klases testa karti un lūdza bērnus izlasīt to katru dienu. Rezultāts bija tāds, ka 8 gadus neviens no viņas aprūpētajiem bērniem nebija ieguvis sliktu skatu.
skolotājs klases attiecina uz turpmāku pasliktināšanos tās skolēnu gada laikā līdz ar to, ka viņas klasē bija pagrabā, kas samazināja apgaismojuma līmenis klasē laikā.Bet skolotājiem, kuri strādāja labi apgaismotās klasēs, bija tādas pašas problēmas. Pēc tam, kad visās telpās, kā labi apgaismotām un vāji apgaismotā, karājās kontrolsarakstus un bērni sāka lasīt tos katru dienu, neskaidra redze apstājās. Turklāt praktiski visi no tiem ir uzlabojušies. Vision, kas bija zem normas vairumā gadījumu uzlabojās normālā līmenī, savukārt bērni, kuriem bija normāla redze, attiecībā uz kuru pieņemts redzējumu 20/20, uzlabojis 20 / 15-20 / 10.Tajā pašā laikā bija iespējams ne tikai atbrīvoties no tuvredzības, bet arī uzlabot redzi tuviem objektiem.
Pēc skolas pārzinis Grand Fox, tad šī sistēma ir ieviesta visās skolās pilsētā un tika izmantota nepārtraukti 8 gadus.Šajā laikā, kā es to aprēķināju, tas ļāva samazināt tuvredzības diapazonu bērniem no 6% līdz mazāk nekā 1%.
Dažus gadus vēlāk tā pati sistēma tika ieviesta dažās Ņujorkas skolās, kuru kopējais studentu skaits bija aptuveni desmit tūkstoši. Tomēr daudzi skolotāji ir liegta vajadzību pārbaudes tabulu, nespēj domāt, ka šāda vienkārša metode( un tas būtiski atšķiras no metodēm, ko izmanto iepriekš), var dot vēlamos rezultātus. Citas kontrolsaraksti tur slēgtos skapjos, velkot tos tikai uz ikdienas acu īstenošanu, baidoties, ka bērni būs mācīties tos no galvas. Tādējādi viņi ne tikai likt nevajadzīgu slogu sevi, bet darīja visu iespējamo, lai iznīcinātu mērķi sistēmas, kas nozīmē to, ka bērniem katru dienu kustības tālredzības ar pazīstamiem objektiem.
No otras puses, daudzi skolotāji izmanto sistēma darbojās un ar prātu, ļaujot tos mazāk nekā gadu, lai ziņotu, ka trīs tūkstoši bērnu ar sliktu redzi iesaistīti šajā sistēmā, vairāk nekā tūkstotis ir atraduši normālu redzi. Daži no šiem bērniem, tāpat kā Grand Fox bērnu gadījumā, dažu minūšu laikā ir guvuši panākumus. Daudziem skolotājiem izdevās, daži no viņiem ļoti ātri. Vairākos gadījumos sistēmas piemērošanas rezultāti bija vienkārši pārsteidzoši. Bet galu galā, tas beidzās ar to, ka Izglītības ministrija un eksperti punkti nav devis piekrišanu izmantot šo sistēmu, un pakāpeniski izmantošana kontrolsarakstu, lai uzlabotu redzi ir pārtraukta.
Klasē par garīgi atpalikušo bērnu, ja skolotājs uzglabā datus par savu redzējumu, atklāja dažus gadus, tas krīt nepārtraukti katru gadu. Tomēr, tiklīdz pārbaudes tabulas tika ieviestas, redze sāka uzlaboties. Tad ārsts nāca no vietējā Veselības ministrijas biroja, kurš pārbauda acis bērnu un visi no tiem, arī tiem, kuru redze bija pietiekami labs, nosūtīta brilles. Izmantojot kontrolsarakstu toreiz tika pārtraukta, jo skolotājs domāja, ka būtu nepareizi iejaukties šajā jautājumā, jo brilles, likts uz bērniem, ir izrakstījis ārsts.
Ļoti drīz tomēr bērni sāka zaudēt, sagraut vai vienkārši izmetiet brilles. Daži teica, ka brilles viņiem izraisa galvassāpes, citi apgalvoja, ka bez viņiem viņi jūtas labāki. Apmēram vienu mēnesi lielākā daļa punktu, par kuriem bērniem sniegtā Veselības ministrija sniedza informāciju, pazuda. Pēc tam skolotājs jutās brīvi atsākt, izmantojot kontrolsarakstus. Tūlīt uzlabojās bērnu redze un garīgās reakcijas. Drīz daudzi no viņiem tika nodoti parastajām klasēm, jo tika noskaidrots, ka skolā tie nekādā ziņā nav zemāki par citiem bērniem.
Vēl viens skolotājs teica tos pašus interesantus rezultātus. Viņa vadīja klasi, kuras bērni kaut kas neatkārtojās no bērniem no citām klasēm. Daudzi no tiem atpalika pētījumos, citi bija izturīgi, un viņiem bija slikta redze. Klasē tika uzarināta pārbaudes galds, lai visi bērni to redzētu. Skolotājs stingri ievēroja manas instrukcijas. Līdz sestā mēneša beigām visiem bērniem( izņemot divus) bija normāla redze.Šīs divas acis arī ievērojami uzlabojās. Tajā pašā laikā, sliktākais no sliktākajiem kavē mācības nelabojams un kļūt centīgs studenti.
Lai novērstu visas šaubas, kas izriet no bērnu redzespulku uzlabošanas iemesliem, salīdzinošie testi tika veikti, izmantojot un neizmantojot pārbaudes tabulas. Vienā no šiem gadījumiem katru dienu nedēļā pārbaudīja 6 skolēni ar vāju redzi, kuri netika iesaistīti kontrolsarakstā.Netika konstatēts nekāds uzlabojums. Tad viņi atkārtoti ievietoja pārbaudes tabulu, un šai grupai tika uzdots lasīt katru dienu. Līdz nedēļas beigām viņi visi bija uzlabojuši redzi, un piecās acīs tas bija pilnīgi normāli. Citā grupā bērnu ar vāju redzi rezultāti bija līdzīgi. Nedēļas laikā, kad pārbaudes tabula netika piemērota, uzlabojumi netika konstatēti. Bet pēc nedēļas treniņa, izstrādājot redzējumu attālumā ar testa tabulu, redze ievērojami uzlabojās, un mēneša beigās tas kļuva pilnīgi normāls.
Lai novērstu jebkādas šaubas par derīgumu skolotāju ierakstu, dažos gadījumos, direktoriem, skolu, kur piemēro sistēmu, lūdza Veselības ministriju, lai nosūtītu inspektors var pārbaudīt skatu uz studentiem. Ikreiz, kad tas tika izdarīts, ieraksti tika atzīti par pareiziem.
Vienreiz Ročesterā, Ņujorkā, es saucu valsts skolu pārvaldnieku un teicu viņam par manu tuvredzības novēršanas metodi. Viņš bija ļoti ieinteresēts un lūdza mani ieviest metodi kādā no viņa skolām. Es to izdarīju, un trešā mēneša beigās es saņēmu ziņojumu, ka visu bērnu redze ir uzlabojusies, un ievērojams skaits no viņiem normālā redzēšanā ir ieguvuši abās acīs. Tomēr šī stāsta beigas šeit bija tādas pašas kā Ņujorkā.
Mana metode ir izmantota vairākās citās pilsētās, un bērnu redze vienmēr ir uzlabojusies. Daudzas no tām dabiski redzēja dažās minūtēs, dienās, nedēļās vai mēnešos. Pārbaudiet pieņēmumus par negatīvajām sekām, ir grūti, bet tas, ka šī metode ir uzlabojusi redzi visu bērnu, kuri ir izmantoti, tā izriet, ka neviens redze ar šo metodi nevar tikt ierobežotas. Līdz ar to viņam līdz ar to bija jānovērš tuvredzība. To nevar pateikt par jebkādām citām tuvredzības profilakses metodēm, ko agrāk izmanto skolās. Visas pārējās metodes ir balstītas uz pieņēmumu, ka tuvredzības iemesls ir pārmērīga acu lietošana, lai strādātu tuvos attālumos, un visi, kā zināms, neizdevās.
Tāpat ir skaidrs, ka šai metodei vajadzētu arī novērst citas refrakcijas anomālijas. Tas nozīmē, ka mēs runājam par problēmu, kuru pirms tam pat nopietni neuzskatīja, jo hipermetropija un nesen astigmatisms( vairumā gadījumu) tiek uzskatītas par iedzimtu stāvokli. Tomēr ikviens, kurš zina, kā izmantot retinoskopu, dažas minūtes var redzēt, ka abi šie nosacījumi tiek iegūti. Neatkarīgi no tā, kāda acs jāņem, astigmatiska vai hipermetropiska, tās redze vienmēr kļūst normāla, kad viņš pēta kādu tukšu tīru virsmu, nemēģinot kaut ko redzēt. Bet, kad bērni mācās lasīt, rakstīt, izdarīt, šūt vai kaut ko citu, kas prasa tuvplānā apskatīt nepazīstamus objektus, vienmēr parādās hipermetropija vai hipermetropisks astigmātisms. Tas pats notiek ar pieaugušajiem.
Šie fakti liecina, ka bērniem, pirmkārt, ir nepieciešama acu apmācība. Pirms viņi var gūt būtisku progresu studijās, viņiem ir jāiemācās aplūkot nepazīstamas vēstules vai objektus tuvu diapazonā bez spriedzes. Katrā gadījumā, kad tika izmantota šī metode, tika pierādīts, ka šo rezultātu iegūst, veicot ikdienas vīzijas apmācību attālumā, izmantojot pārbaudes tabulu. Kad šī metode uzlaboja redzamību attālumā, bērni vienmēr varēja izmantot savas acis un tuvumā bez spriedzes.
Metode ir visnoderīgākā, ja skolotāji nenēsā brilles. Tā norādīja, ne tikai to, ka bērni atdarina skolotāja ieradumi valkā brilles, bet arī to, nervu spriedzi, kas ir izpausme slikta redze viņiem radīja līdzīgu stāvokli. Tāda paša līmeņa klasēs, ar tādu pašu apgaismojumu, bērnu redzējums, kuru skolotāji nebija nēsājuši brilles, vienmēr bija labāki par to bērnu redzi, kuru skolotāji bija brilles. Kad es pārbaudīju bērnu redzējumu, skolotājs, kas valkāja brilles, atzina, ka tas ir ļoti slikts. Dažos gadījumos skolotājs pameta klasi, un tajā laikā es atkal pārbaudīju bērnu redzi. Rezultāti bija daudz labāki. Kad viņa atgriezās, viņa jautāja par vienu zēnu, ļoti nervu bērnu. Tiklīdz es sāku pārbaudīt savu redzējumu, viņa stāvēja priekšā viņam un teica: "Kad ārsts tev lasa čeku, to dari."Zēns kaut ko neredzēja. Tad viņa stāvēja aiz viņa, un tas deva tādu pašu efektu kā tad, ja viņa atstāja istabu. Zēns lasīja visu galdu.
Šodien ASV skolās vairāki miljoni bērnu ir slikta redze. Tas viņiem liedz pilnībā izmantot valsts sniegto izglītību, iznīcinot viņu veselību un atbrīvojot nodokļu maksātāju naudu. Ja jūs skatāties uz šo gadījumu attīstībā, tad slikta redze visa tava dzīve būs šķērslis šiem bērniem un radīs papildu naudas izdevumus. Bieži vien tas ir pastāvīgu ciešanu avots. Tomēr gandrīz visus šos stāvokļus var novērst, un jaunu metožu attīstība tiek novērsta, izmantojot metodes, kas nav sarežģītākas nekā pārbaudes tabulas ikdienas nolasījums.
Kāpēc mūsu bērni cieš un valkā brilles, ja ir tik vienkāršs pasākums, kā viņiem palīdzēt? Tas ir gandrīz bezvērtīgs. Daudzos gadījumos vairs nav nepieciešams iegādāties kontrolsarakstus, jo tos jau sen izmanto, lai pārbaudītu bērnu acis visur. Skolotāji būs viegli pakārt pie sienas galda un veselības uzlabošana, raksturu un mentalitāti to skolēnu, kas sasniegti, kā rezultātā to izmantošanai, ievērojami atvieglo darbu. Turklāt neviens nevēlēsies teikt, ka tas var kaitēt.
noteikumi, ko piemēro šajā kontrolsarakstā skolās, lai uzlabotu redzi
pārbaude masīvs karājās uz sienas klasē, un katru dienu bērniem lasīt sev vismazākos vēstules, ka viņi var redzēt no savas vietas, ar katru aci atsevišķi.Šajā gadījumā otra acs ir aizvērta ar palmu roku tā, lai izvairītos no spiediena uz acs ābolu. Tas aizņem daudz laika un pietiekami, lai uzlabotu visu bērnu redzi vienā nedēļā vai likvidētu visas refrakcijas kļūdas dažus mēnešus, gadu vai ilgāk. Bērniem ar redzes traucējumiem redzi vajadzētu mudināt lasīt kontrolsarakstu biežāk. Nevajadzētu būt šajā gadījumā iesaistīt bērnus nēsā brilles, jo tie ir nepieciešami, lai būtu ārsta uzraudzībā un īstenošanu, ja vien viņi valkā brilles, dos viņiem maz vai izrādīties bezjēdzīgi.
Lai gan tas ne vienmēr ir liels help būtu piezīmes, atspoguļojot redzējumu par katra studenta brīdī ieviešanas sistēmas un tālāk ar jebkādiem ērtu laika intervāliem - katru gadu vai biežāk. Dokumentus var sastādīt skolotājs.
ierakstos jāiekļauj skolēnu vārds un vecums, katras pārbaudītās acs redzējums no 20 pēdām un datums. Piemēram:
John Smith, 10 gadi, 19. septembris
3. P.( labās acs redzējums) 20/40.3. L.( vīzija kreisās acs) 20/40
Džons Smits, vecums 11, 1. janvārī, 19
3. P. 20/30
ZL20/15 Ir absolūti nepieciešams īstenot zināmu kontroli. Vismaz reizi gadā ikvienam, kam pieder šī metode, ikvienam, kam ir šī metode, vajadzētu apmeklēt katru klasi, lai atbildētu uz uzdotajiem jautājumiem, iedrošinot skolotājus turpināt izmantot metodi un kaut ko darīt, piemēram, ziņojumus, kuru pamatā ir pareizie informācijas avoti. Tomēr ne skolas inspektoriem, ne skolotājiem, ne bērniem nav jāsaņem informācija par acs fizioloģiju.