Nāc kopā - kopīga fantāzija

slavenais krievu rakstnieks Andrejs Belij savos memuāros apraksta, kā viņš, kā skolnieks, viņš spēlēja kopā ar draugu:

«Dažreiz es sāku improvizēt, kas pulcējās ģimnāzijā( aprakstīt jebkuru epizode), un pēkšņi pārtraucot sevi:

- kāpnes darbojasizbijies Kedrins. .. Nu tev, Sergejs!

Sergejs, pacelt stāsts, ostrannyaet viņam katastrofu:

- Tur tika atvērts - ka: Kazimirs Klementevich ir saskaņā ar mūsu ģimnāzijas tuneli. .. jūs, Bob!

mest, tāpat kā bumbu gabals;sacerēt mītu - īsta gabals plūdi. .. »

protams, pirmsskolas vecuma bērniem ir bezmaksas, improvizāciju nav uz pleca, bet šeit mums ir svarīgs princips, ka pieaugušais var izmantot kooperatīvās spēlē ar bērnu," ​​pamestu zemes gabalus, tikai bumbu "no viena dalībnieka uz spēliuz citu. Pasaka, un mums ir nepieciešams, lai atvieglotu spēli - tas tikai ļauj noteikt mirkļus "metot bumbu"( mirkļus pāreju no viena semantisko vienību uz nākamo, ti, no vienas ainas notikuma uz otru. .), un nosaka vismaz par vispārējo virzienu stāsts izvietošanas.

Mēs atgriezīsim šo skaidrojumu ar analoģiju. .. ar šahu. Kad sākat spēlēt spēli ar savu partneri, un jums ir pirmais solis, jums stāv priekšā diezgan plašu darbību, bet tas joprojām ir tikai funkcionalitāti skaitļiem. Jūs veicat darbību, norādot iespējamo partneru atbildi. Viņš ir atbildīgs, bet ne kā jūs gaidīts( kaut gan regulē arī noteikumi), un līdz ar to veikt korekcijas savā sākotnējā plānā.Bet jūs varat vai nu viņam mainīt plānu vai veikt piedāvāto taktiku.

To pašu principu izmanto, lai izveidotu spēli ar bērnu, izgudrojot pasakas. Spēles partneri - jūs un jūsu bērns - rīkojas pēc kārtas. Tā vietā, lai šaha borta priekšā jūs semantiskā jomā pasakas. Ikvienam ir tiesības brīvi izvēlēties saturu savu kursu( nākamo ainu pasākumi), bet tas ir tikai semantiska stāsts bloku secība( tas ir kā tad, ja noteikumi par savu spēli).Turklāt konkrētais pasākuma saturs, ko ierosinājis viens no dalībniekiem, katru reizi veic korekcijas partnera sākotnējam mērķim. Veicot pakāpenisku konkrētu notikumu virzīšanu( savstarpēji asimilēti, dalībnieku koordinēti), izdalās kopīga pasaka.

Bet ir būtiska atšķirība - šajā spēlē tikai jūs skaidri saprotat noteikumus par pasaku izlikšanas izvietošanu;bērns, kā jau esam teikuši, tikai intuitīvi jūt tos( lai gan, kā to īstenošanu var doties izolāciju pasakā sev shēma).

Lai sāktu ar to, jūs varat vienkārši pārveidot bērna slavenos stāstu stāsti par pasaku tekstiem.

Šeit Moussya izvēlējās varoni - Emelya. Es viņai izskaidrojošu, kā mēs spēlēsim:

- Ok, domājam par Emelu. Tikai ne kā pasaka "Pike komandā", bet nedaudz savādāk. Mēs pateiksim savukārt. Vispirms esmu gabals, un tad tu turpināsi. Un tad atkal es esmu.

IZGUDROJOT līdzīgi, bet tomēr atšķirīgs stāsts liek bērnam piešķirt zemes gabala notikumus un apzināties, ka zemes gabals var izmantot dažādos veidos, kā jaunu ainu pastāvīgi salīdzina ar jau zināms.

stāsti:

- Nosūtīt kā tēvs Yemelya karbonāde koka mežā.

- Nē, vispirms ūdens, - koriģē Musya.

- Tas ir šajā pasakā par ūdeni, bet mums, vispirms ejam uz mežu.

- Emelja ieradās meža atnest malku un redz - ir vilks sēž ar lauztu kāju un nevar izvairīties. Tagad nāc, Musija.

- Es nezinu, kas tas bija - labs vai zloy.- Musya ar nereshitelnosti.- Come on, jūs joprojām mazliet!

- labi! Saistīts ar Emeliju un saka: "Es tevi aizvedīs uz pilsētu un eju uz zoodārzu."Un vilks viņam atbildē: "Atlaidies no manis, Emīlija, es jums palīdzēšu izpildīt jebkuru vēlēšanos."Tagad tu man vēl saki, Musija!

Musya atkal iebilda:

- Bija burvju līdaka, nevis vilks.

- Mēs domājam savādāk: "Es atceros.

Sākumā bērns turpinās sekot tam pazīstamam tekstam. Tad pieaugušais viņa nākamais "šķēle", ir ieviest citas izmaiņas salīdzinājumā ar stāstu, kas ņemti par pamatu:

- Un karalis šīs valsts ļoti vēlētos redzēt dzīvu ziloni un izdeva aicinājumu: "Kas dos man dzīvu ziloni, saņems pusi valstībā!" To dzirdot, Emelja nolēma doties uz Āfriku ziloni. Bet kā tur nokļūt, viņš nezināja. Un tad tu Musya!

Mainīt stāstītājs vispirms jānosaka pieaugušajam - brīdī pāreju uz nākamo semantiskā "šķēle".Ja bērnam ir izgudrojums un viņš konsekventi attīsta iepriekšējo notikumu, varat dot viņam iespēju pateikt vairāk. Ja redzat, ka viņš bija āķis, tā nevar iet tālāk( zīme - ne tikai garu pauzi, bet atkārtošanos, ko viņš tikko teica, vai savu pēdējo "gabals"), piedāvā bērnu caurlaide "pārvietot"tu:

- nāc, es jums saku mazliet tālāk.

Šādos gadījumos ir nepieciešams, lai iet "pārvietot", bērns jau ir noteiktā secībā stāsts notikumiem - tā būs vieglāk paplašināt, jūs izvēlēties pats. Piemēram, aprakstot grūtības varonis, jūs varat mājienu iespējamo izeju:

- Un tad viņš tikās labu pasaku. Un tad tu!

Bet pat tad, ja bērns ir aktīvs, neaizveriet spēli. Neaizmirstiet, ka papildus kopīgi izgudrošanas aktivizēt bērna iztēli veic viens svarīgs mērķis - iemācīt bērnam koordinēt plānu ar partneri, un tas ir iespējams tikai, izmantojot nemainīgu sadursmēm idejas un izstrādājot kopīgu stāstu.

Bērns nekavējoties sāks ņemt vērā partnera nodomu savā stāstā.Kad sākat spēlēt "jēdzienu", jūs atradīsiet, ka bieži vien viņa nākamais "šķēle" stāstījuma bērns neņēma vērā savu iepriekšējo segmentu, kā stāsta viņas stāstu, neatkarīgi no jums. Bērni parasti mēdz uzskatīt, ka viņu nodomi( šajā gadījumā ideja pasaku), ir atvērts citiem - ja viņi izgudrot pasaka, ka pieaugušo jāapzinās, ko viņi saka.Šādos laikos, tas ir ļoti svarīgi, lai parādītu jūsu bērnam pārpratumus, norāda to semantisko neatbilstības:

- Pagaidiet, Musya, jo man bija atšķirīgs. Mēs esam viens, nākt klajā ar kopīgu stāstu, bet izrādās, ka jums ir - to pašu, un i - viņa paša. Es tev to neteica. ..

Atkārtojiet savu fragmentu un lūdziet bērnu to turpināt. Tas var būt, ka tas neļauj īstenot bērna ieņemšanas, tad šāda veida reakcija notiek:

- Es negribu to. Tas nebija tāds. Tas ir nepareizi!

Ne visi piekrīt bērnam un nekavējoties izmaina stāstu par viņa nodomiem. Ja šī darbība, viņš nekad iemācīties uzklausīt citu personu, lai ārstētu to kā, piemēram, ir savas ieceres un plānus. Iedomājieties, ka jums ir vienā vecumā ar viņu, un mēģināt maigi uzstāt uz savu, lai atgūtu savas tiesības uz vienlīdzīgu sadarbību:

- Bet mēs nākam klajā ar kopā.Tas ir negodīgi, ja tas ir tikai tas, kā jūs to vēlaties.

Pakāpeniski bērns iemācās prilazhivatsya partneri un ietekmēt savu plānu, plānojot turpmāko notikumu gaitu zemes gabala. Pašā sākumā stāsta, viņš piedāvās:

- Un ļaujiet mums, tad viņš tiksies. .. un pēc tam notiks ar viņu. ..

Jūsu tiesības - pieņemt šos priekšlikumus vai ne, bet viņš ir viņa koncepciju jūs paziņots.

Bieži bērni, izgudrojot stāstu, nemaina gabals nākamais pasākums, un ieviesa to no citiem zināmiem tiem stāstiem, it kā gatava uzņemties. Sākumā šāda pasaku kombinācija( ja jēgpilns) nav slikti, bet, kad bērns jau ir apguvis spēli, pieaugušais var atgādināt viņam pasaka, šo "gabals", un nākt klajā ar citu piedāvājumu.

pieaugušais var uz vairākiem pazīstamiem pasakas nākt klajā ar bērnu 2-3 stāstus, arvien vairāk un vairāk, kas atšķiras no oriģinālā stāsta. Ja bērns jau ir sākusi pārņemt kontroli maiņas stāstītājs, viņš bija uz "preventīvu" plāno vēl gabals notikumiem, tas ir viegli iet no sagatavotas tekstā, tostarp zemes gabala ir ne tikai pasakains, bet pavisam reāli detaļas, apvienojot tos un citiem( īpaši varoņiem - kopāar tipiskas pasaku varoņi šķiet reāli, - metodes, to darbību un uzdevumiem, kas tiek likts priekšā no tiem).Tas nozīmē: bērns ir iemācījies izmantot gabals( tā jutos kā kustības pasākumiem), un jūs jau varat doties uz izgudrojot stāsti sarežģītākus uzdevumus. Tagad

kopīgu izgudrošanas var ievadīt pieaugušajiem nedaudz savādāk: priekšlikumā kā tēmu neparastu kombināciju zīmēm( "Let 's nāk klajā ar stāstu par Pinokio un. .. bērnudārza"), izmantojot personāža izvietošanas neparastos apstākļos( "Let' s izgudrot stāstu kā Snusmumriknokļuvis Flower City ").Šī ekspozīcija no zemes gabala dod lielāku brīvību iztēli dalībnieku, bet arī prasa vairāk par savu darbu, nevis izgudrojot pasakas līdzīgas paraugu.

D. Rodari aicina šādas problēmas izgudrojot fantāziju Bean. Viņš piedāvā skolēniem patstāvīgas aktivitātes. Pirmsskolas vecuma bērniem tos var izmantot tikai kopīgās aktivitātēs ar pieaugušo.

Tēmas spēli ar "jēdziens", var atrast, ievērojot bērna neatkarīgu spēli. Pieaugušais var atšķirt pazīstamas imitēta stāsti, mīļākie rakstzīmes, ar kuru bērns ir identificēts spēlē.Turpmākās spēles ar "jēdziens", var tikt veidota uz grauj, pārveidojot šos stāstus. In centrā stāsts var būt bērna mīļāko raksturs, vai viņš kopā ar pieaugušajiem:

- Nāc, it kā mēs devāmies uz Mēness. Lidoja tur raķetēs. Un tur ir kāds nezināms kosmosa kuģis. Un tad tu man saki!

vēsturi var celta kā paplašinājumu un esmu izlasījis un patika grāmatu bērnam( piemēram, "Let 's izdomāt, kas notika tālāk ar dunno. ..").

Kā jūs varat redzēt, izvēle tematiku par spēli ar "jēdziens" ir ļoti plašs, bet katru reizi, kad tas ir interesanti un svarīgi, lai bērnam. Parasti tas ir labākais, lai nodrošinātu izvēli viņš pats personīgi pavedieni( beidzot pieaugušais var virzīt to vēlamajā virzienā spēles laikā).

Izgudrojot bez pieaugušo īpatņu var šķist pārbaudījums - viņš ir vienīgais atbalsts bērnam( ir jāiesaista, lai vadītu un pielāgot plānu bērnam).Un uz ko var paļauties uz pieaugušo? Galu galā vairs nav stāstu. Patiesībā, tikai pieaugušajiem formulēt spēle problēma bērnam atsakās shēma pasakas. Viņam pats to joprojām var izmantot, nedaudz vispārināt. Piemēram, tas varētu izskatīties šādi: parādījušās problēmas, pirms varonis stāsts - šķēršļi tā lēmumu - uzņemšanos par līdzekli pārvarot šķēršļus( varbūt kāds palīdzēt) - pārvarēt šos šķēršļus - risinājumu problēmai. Kā pasakā, jebkura vienība var reizināt. Ierosinātie literatūrā visbiežāk gabals shēmām, ir šāds: spēja darboties( notikums) - aktualizāciju pārkāpumi( notikumu) red.-.

spēle "jēdziens" ar bērna pieaugušā aizņem maz ar laiku 10-20 minūtes( tas ir pietiekami, lai viens stāsts).Šajā gadījumā māte nespēj izrauties no mājas darbiem( gatavošanas vakariņas, dzelzs apģērbu).

Play "jēdziens" var ne tikai kopā ar rebenkom- izņemot manu māti var pievienoties un tēti, un bērns ir vecāks. Nu celt sava bērna draugus, ar kuriem viņš bieži spēlē.Bet tas ir labāk, ja dalībnieki būs ne vairāk kā četri - bērni nevar gaidīt ilgi, lai viņu kārta runāt.

Spēlēšanās ar bērnu, ir jāpatur prātā, ka bērnu stāsti ir ne gala, ne slēgta. Tātad nav jēgas ierobežot bērna loģisko beigas stāsts( stāsts nāk līdz gada beigām).Bērns bieži vien vēlas to turpināt, iesaistīt savu iecienīto varoni jaunu pieredzi un piedzīvojumiem. Tāpēc, ja viņš nav izteikt vēlmi pāriet uz citu tēmu( "es tagad, piemēram, ir cits stāsts, lai izgudrot"), tas būtu viegli norādīt laika trūkumu, ir nepieciešams darīt kaut ko citu, un pārvietot turpināšanu stāsts par citu laiku:

- pieņemsim vēl gabals izgudrot,un kas notika nākamajā - nākamajā reizē.

Jūs atradīsiet, ka nākamajā dienā bērns ceram uz šo spēli;Pieaugušie pat nav nepieciešams, lai slogu savu atmiņu, bērnu ar precizitāti reproducēt saturu priekšvakarā izgudroja( vai pat dažas dienas atpakaļ) vēsturi.Šāda spēle ātri kļūst par ļoti pievilcīgu darbību bērnam.

Mēs Musya( kas drīzumā tiks izpildīts 6 gadiem) vairākas dienas, nāca klajā ar turpinājumu viņas mīļākie pasaku "Burvja cepuri."Viens no viņas burtiem - Snusmumrik-grāmatas beigās brauciena un atvadīšanās ar draugiem. Tas ir mazliet skumjš beigām, un Musya labprāt turpināja pasaku stāstu par to, kā ceļo Snusmumrik, piespiežot viņu tikties ar draugiem, un tā tālāk. N. Leto pārtrauca savu spēli. Dažus mēnešus vēlāk Moussya satikties ar mani, viņa atgādināja:

- Mums nav jānāk klajā ar apmēram Snusmumriken. Dodamies tālāk!

Un, kad es sūdzējās par nodarbinātību Musya diemžēl sacīja:

- Nu, kad atbrīvots, nāks klajā ar? Bet jūs vēlaties sākt jaunu stāstu!

Lai aizpildītu spēles aprakstu "jēdzienā", jāpiebilst, ka tas prasa pieaugušo tactfulness un proporcijas sajūtu. Ir svarīgi nenovērtēt bērna iespējas, bet arī nenovērst to ar savu zināšanu pārākumu un prestižu. Tas attiecas gan uz spēles tēmas izvēli, gan uz pieaugušā uzvedību. Pieaugušajiem nevajadzētu aizmirst, ka viņš spēlē ar bērnu tā attīstības nolūkā, un nav nepieciešams šo situāciju izmantot kā pašapziņu.