Kā pārnest spēļu kultūru

Vēsturiski, kā līdzeklis bērna iepazīstināšanai ar sabiedrības kultūru, pati spēle ir kļuvusi par kultūras elementu, kas tiek nodots bērniem. Tāpat kā jebkura cilvēka darbība, tā "dzīvo" specifiskos cilvēkos un iekļaujas sabiedrības materiālajā kultūrā - ir objektīva, reified.

To var izskaidrot sekojošā analoģijā.Piemēram, mūzikas kultūra pastāv mūzikas instrumentu, mūzikas piezīmju, koncertu zāļu formā( iemiesota tajās) un mūziķiem, kuri to var izmantot pēc mērķa.

Līdzīgi, spēle notiek uz tās "lietu", virzienā uz īpašiem posteņiem spēlēm - rotaļlietas, tekstu, kas ir rakstīts noteikumus un zemes gabalu( sbornnkih spēles).Bet mazam bērnam visi šie sīkumi neko nesaka, tāpat kā mūzikas ieraksts nenozīmē neko nezinošo cilvēku.

piedzimis bērns iekrīt jau izveidots, esošais spēle pasaulē, kas kļūst par viņa pasaule( viņa play), tikai tad, ja tā ir spējīga veikt pretējs process - "raspredmetit", tas pārvērtās veidā savu darbību.

Transfer jebkuru kultūras aktivitāti var veikt, izmantojot tiešu iesaistīšanos Cilvēka šīs darbības, skatoties viņas( Piemērs aktivitātes) un speciālo izglītību( ja darbība ir sadalīta, un nosūta individuālais elements gudrs).

Kā spēles kultūra tiek pārraidīta mazam bērnam? Kas palīdz viņam nodot reified spēli reālajā darbības procesā?

Tā kā azartspēles mūsu sabiedrībā pieder bērniem, tam ir arī īpaša dzīves vide( spēļu kultūras nesējs), tā ir cita vecuma grupa bērniem. Lai gan bērniem ir dažādas vecuma grupas, spēli var pārnest spontāni, tradicionāli no vienas paaudzes bērniem uz citu. Tas ir kā dabisks spēļu pārsūtīšanas mehānisms.

Ikvienam bija jāskatās zīdaiņiem, kuri ilgu laiku var stāvēt un skatīties, kas notiek rotaļu laukumā - kā vecāki bērni spēlē.Pakāpeniski, mazi bērni ievelk vispārējā spēli: vispirms kā izpildītāji pasūtījumu, instrukcijas vecākie bērni jau zina, kā spēlēt, kurai trūkst partnerus, un tad viņi kļūst par pilntiesīgiem joslas spēlē.Dabiski salokāmās spēļu grupās ir dažāda vecuma bērni( no pusaudžiem līdz pirmsskolas vecuma bērniem) ar dažādām spēļu pieredzēm. Atjaunošana Šādu grupu notiek pakāpeniski - izstrādā un pieņem darbā spēļu pieredzi mazuļiem un vecākiem bērniem, kas aug, mazāk iesaistās dzīvē spēļu grupas.Šī pakāpenība nodrošina spēļu kultūras nepārtrauktību, tās saglabāšanu.

Kas notiek, kad tiek pārtraukta tradicionālā spēles pārraide, ja tiek pārtraukta bērnu paaudžu savienošana? Un vai šādas situācijas ir iespējamas? Izrādās, ka tie ir iespējami.

Mūsdienu sabiedrībā šādu pārtraukumu pārraidīšanā spēlēs, jo divu iemeslu dēļ: vecuma grupā no bērniem, izplatību ģimenēm ar vienu bērnu.

Faktiski, sakarā ar nodarbinātību un pieaugušo iedzīvotāju( jo vairums māmiņu, vecmāmiņu un vectētiņu darba) bērnu agri kritums ziņā sabiedrības izglītošana, tiek veidota, pamatojoties uz tiem pašiem vecuma grupās. Tādēļ viņi parasti sazinās tikai ar vienaudžiem, kuriem ir tāda pati spēļu pieredze. Tendence pret tiesas atcelšanu mūsdienu pilsētā izraisa spēļu grupu, kas ir galvenais spēlētājs, izzušana.

Vecāki bērni ir vairāk aizņemti nekā agrāk. Tendence sākumā specializētu apmācību bērniem un to iekļaušana dažādās aprindās un nodaļās, mūzikas un sporta skolu ved uz to, ka tie joprojām ir ļoti maz laika, lai bezmaksas spēles un aktivitātes( tas ir viens no iemesliem, ka tie ir mazāk spēlē ar jaunākiem).Arī izzūd arī daudzbērnu ģimenes, kurās bērni bija dažāda vecuma dabiska vecuma grupa.

Kas aizpilda spēju nodot spēļu pieredzi bērniem? Rotaļlieta, kas kļūst par vienīgo pieejamo spēļu kultūras elementu mazam bērnam. Spēles kultivēšana mūsdienu sabiedrībā notiek galvenokārt ar rotaļlietu.

Kā jau minēts, rotaļlieta ir īpašs priekšmets, kurā sabrukušā un iemiesotā veidā tiek parādīta spēle, uzvedības spēles veidi.

Rotaļlieta no agrā bērnības tiek nodrošināta bērna neatkarīgai lietošanai. Tomēr bērna pašnodarbināto darbība( ja ar viņu neviens spēlē vai viņš neredz citas spēles), tas ir tikai objekts konkrētu manipulāciju, jo tā funkcionālajām īpašībām.Šīs manipulācijas, piemēram, darbības ar spēļu objektiem, bērns ražo neatkarīgi, bet tas nenozīmē, ka viņš spēlē.Atsevišķas manipulācijas ar tēmu, kas nav iekļautas laukumā vai spēles noteikumos, vēl nav spēle. Rotaļlieta un ar to saistītās darbības jāsaprot, iekļaujot semantiskā kontekstā.Patiesībā, ko mazs bērns var paveikt, ja viņš saņem pieaugušo skatus, adatas, logotipus? Veidojiet torņus no pārbaudītājiem un iznīciniet tos, pabeidziet bumbu, līdz viņš redzēs, kā viņi spēlēs šajās spēlēs, līdz kāds to pārvērš par kopīgu spēli un izskaidro tās noteikumus.

Vai pieaugušais var spēlēt bērna spēļu kultūru, kompensējot dabas spēļu pārvadātāju trūkumu? Jā, tas var, bet ar noteiktiem nosacījumiem.

Tas daļēji notiek spontāni reālajā dzīvē.Mamma un tētis var pārspēt jaunas rotaļlietas, ka viņi pērk bērnu( ti. E. Lai parādītu, kā spēlēt ar tiem), lai mudinātu bērnus atdarināt rīcību pieaugušajiem( piemēram, mana mamma, kurš ir aizņemts gatavojot vakariņas, var likt priekšā kavē meitu rotaļlieta kastrolis unPiedāvājam: "Un jūs gatavojat vakariņas Lala").

Ar tādu spontānu, bezsamaņā esošu ietekmi labākā situācijā ir spēle ar noteikumiem, nevis stāstu spēle. Tas ir saistīts ar vairākiem iemesliem un, galvenokārt, ar to, ka daudzas spēles ar noteikumiem un attiecīgi arī tiem paredzētajiem priekšmetiem darbojas arī pieaugušo dzīvē;šīs spēles viņiem ir interesantas.Šādu spēļu piemēri var kalpot kā pārbaudītāji, šahs, loto, futbols, hokejs. Ja pieaugušais nopērk bērnu galda spēle, nav zināms pats, viņš var izlasīt pievienotos norādījumus, kas izklāstīti noteikumi par spēli un spēlēt to ar bērnu. Jūs varat atsaukt dažas spēles no savas bērnības - skaidri noteikumi un vairākkārtēja atkārtojamība noved pie tā, ka atmiņā viņi paliek garāki un skaidrāki.

Stāsta spēlēs pieaugušie neuzskata. Vismaz 20 gadu ilgs laiks ir pietiekams, lai aizmirstu, kas tas ir. Ja jūs atcerēsies savu bērnību, jūsu iecienītākās rotaļlietas, jūsu mīļākās spēles tēmas parādīsies atmiņā, taču pašas spēles process paliek nenoteikts. Un lellēm un lāčiem nav pievienoti norādījumi, kā ar viņiem izvietot spēli.

Tātad izrādās, ka pieaugušie, ja viņi spēlē ar bērniem, dod priekšroku spēlēm ar noteikumiem, un laukuma spēle paliek bez uzmanības. Un pirmskolas bērnības visattīstītākajai vērtībai joprojām ir stāstu spēle.

Tas var būt jautājums, jo bērni iet uz bērnudārzu, Droši vien skolotāji, speciāli apmācīti pareizi nodarboties ar bērniem un var iemācīt viņiem spēlēt? Tomēr, neskatoties uz to, ka spēle nav tik viegli iemācīties, ir nepieciešams ņemt vērā laiku, kas šīs darbības "kameru" un aprūpētājs grupā 25-30 bērniem. Tāpēc ir labi, ja vecāki pievienojas spēles bērniem.

Mēs aicinām īpašu, apzinātu nodošanu spēļu kultūras bērniem( pretstatā spontānai, tradicionālajai) spēles veidošanai. Tagad mēs varam atgriezties pie jautājuma, kas rodas pieaugušajiem: vai viņi iemācīja mums, kā spēlēt? Ja viņi mērķtiecīgi nepiedalījās, tas notika saziņā ar vecākiem bērniem ar dažādām spēļu grupām.

Pašlaik trūkuma dēļ tradicionālā nodošanu īpašu veidošanās spēļu aktivitātes pieaugušā kļūst nepieciešams, jo mūsdienu pedagoģijas jau ir idejas par to, kā to izdarīt, un piedāvāt vecākiem dažus "algoritmus" rīcību.