Kaip perkelti žaidimo kultūrą
Istoriškai, kaip vaiko įvedimo į visuomenės kultūrą priemonė, pats žaidimas tapo kultūros elementu, kuris perduodamas vaikams. Kaip ir bet kuri žmogaus veikla, jis "gyvena" konkrečiuose žmonėse ir perduodamas į materialinę visuomenės kultūrą - yra objektyvus, reification.
Tai galima paaiškinti sekančia analize. Pavyzdžiui, muzikinė kultūra egzistuoja muzikinių instrumentų, muzikinių pastabų, koncertų salių( įkūnytų jose) ir muzikantų, kurie gali naudoti šiuos dalykus pagal savo paskirtį, forma.
Panašiai žaidimas įgauna savo "in rem" į specialius elementus, žaidimų kryptimi - žaislai, tekstų, kurie raštu taisykles ir sklypai( sbornnkih Žaidimai).Tačiau mažam vaikui visi šie dalykai nieko nesako, kaip muzikos įrašas nieko nereiškia niekam neišmanančiam asmeniui.
gimęs vaikas patenka į jau nustatyta, esamų žaidimų pasaulis, kuris taps jo pasaulis( jo klausytis) tik tada, jei ji gali atlikti atvirkštinį procesą - "raspredmetit" jis virto savo veiklos forma.
neperleido kultūrinė veikla gali būti vykdoma per tiesiogiai dalyvaujant žmogui šioje veikloje, žiūri ją( Pvz veiklai) ir specialųjį ugdymą( kai veikla yra padalinta ir perduodami individualus elementas-protingas).
Kaip žaidimų kultūra perduodama mažam vaikui? Kas padeda jam perduoti "reified" žaidimą į tikrąjį veiklos procesą?
Kadangi žaidimų veikla mūsų visuomenėje priklauso vaikams, ji taip pat turi specialią gyvenimo terpę( žaidimų kultūros vežėją) - ji yra kitokio amžiaus vaikų grupė.Nors vaikams yra skirtingos amžiaus grupės, žaidimas gali būti perduodamas savaime, tradiciškai iš vienos kartos vaikų į kitą.Tai tarsi natūralus žaidimo perkėlimo mechanizmas.
Kiekvienas turėjo žiūrėti kūdikius, kurie ilgą laiką gali stovėti ir stebėti, kas daroma žaidimų aikštelėje - kaip vyksta vyresni vaikai. Palaipsniui, maži vaikai yra įtraukiami į bendrą žaidimą: pirmiausia kaip vykdytojai užsakymus, instrukcijos vyresni vaikai jau žino, kaip žaisti, o trūksta partneriams, tada jie tampa visateisėmis juostos žaisti. Natūraliai sulankstomos žaidimų grupės yra skirtingo amžiaus vaikai( nuo paauglių iki ikimokyklinio amžiaus), turintys skirtingą žaidimų patirtį.Atnaujinimas tokių grupių atsiranda palaipsniui - rengia ir įdarbino žaidimų patirtis mažiems vaikams ir vyresnio amžiaus vaikus, augo mažiau įsitraukti į žaidimų grupės gyvenime.Šis laipsniškumas užtikrina žaidimo kultūros tęstinumą, išsaugojimą.
Kas atsitinka, kai tradicinis žaidimo perdavimas yra sutrikdytas, kai nutraukiamas vaikų kartų ryšys? Ar tokios situacijos yra įmanomos? Pasirodo, kad jie yra įmanomi.
šiuolaikinėje visuomenėje tokių pertraukų žaidimų dėl dviejų priežasčių Pavarų dėžė: amžiaus skyriaus vaikų, šeimų su vienu vaiku paplitimą.
Iš tiesų, dėl suaugusių žmonių užimtumo( daugeliui motinų, senelių ir senelių dirba), vaikai labai anksti patenka į visuomenės ugdymo sąlygas, grindžiamas senų amžiaus grupių principu. Todėl jie paprastai bendrauja tik su bendraamžiais, kurie turi tą pačią žaidimų patirtį.Dėl tendencijos panaikinti teismą šiuolaikiniame mieste kyla žaidimų grupių, kurios yra pagrindinis žaidimo turėtojas, išnykimas.
Vyresni vaikai yra labiau užsiėmę nei anksčiau. Tendencija ankstyvam specializuotam vaikų ugdymui, jų įtraukimas į įvairius ratą ir skyrius, muzikos ir sporto mokyklos lemia tai, kad jiems trūksta laisvų žaidimų ir klasių laiko( tai yra viena iš priežasčių, kodėl jie žaidžia mažiau su jaunesniais).Taip pat išnyko ir didelės šeimos, kuriose vaikai buvo skirtingo amžių natūrali amžiaus grupė.
Kas užpildo žaidimų patirties perdavimo vaikams spragą?Žaislas, kuris tampa vieninteliu prieinamu mažųjų vaikų žaidimo kultūros elementu.Žaidimo ugdymas šiuolaikinėje visuomenėje vyksta visų pirma per žaislą.
Kaip jau buvo minėta, žaislas yra specifinis dalykas, kuriame žlugdytoje ir įkūnytoje formoje pavaizduotas žaidimas, elgesio būdai.
Žaislas nuo ankstyvosios vaikystės skiriamas nepriklausomai naudoti vaiką.Tačiau savarankiškai veikla vaiko( jei su juo niekas vaidina ar jis nemato kitų žaidimų), tai tik iš konkretaus manipuliavimo objektas, dėl savo funkcinių savybių.Šie manipuliacijos, t. Y. Veiksmai su žaidimo objektais, vaikas gamina savarankiškai, tačiau tai nereiškia, kad jis vaidina. Atskiros manipuliacijos su objektu, neįtrauktos į grafiką ar žaidimo taisyklės, dar nėra žaidimas.Žaislas ir su juo susiję veiksmai turi būti suprasti, įtraukti į semantinį kontekstą.Iš tikrųjų, ką gali padaryti mažas vaikas, jei jis gauna tikrintuvus, kaiščius, logotipą iš suaugusiojo? Sukurkite bokštus iš šaškių ir juos sunaikinkite, smūgiuokite kamuolį, kol nematysite, kaip jie žaidžia šiuos žaidimus, kol kažkas paverčia jį jungtiniu žaidimu ir paaiškina savo taisykles.
Ar suaugusysis gali atlikti vaiko žaidimų kultūros vežėją, kompensuoja natūralaus žaidimo vežėjo stygių?Taip, tai gali, bet tam tikromis sąlygomis.
Tai iš dalies vyksta spontaniškai realiame gyvenime. Mama ir tėtis pabūti naujų žaislų, kad jie perka vaiką( ty. E. Norėdami parodyti, kaip žaisti su jais), skatinti vaikus imituoti suaugusiųjų veiksmus( pavyzdžiui, mano mama, kas yra užimtas rengiasi vakarienė gali būti įdėti į priešais trukdo dukra žaislas puode irpasiūlyti: "Ir jūs viriate vakarienę Lala").
Su tokiomis spontaniškomis, nesąmoningomis įtakomis geresnei situacijai yra žaidimas su taisyklėmis, o ne istorijos žaidimas. Taip yra dėl kelių priežasčių, pirmiausia dėl to, kad daug žaidimų su taisyklėmis ir, atitinkamai, šios prekės yra skirtos veikianti suaugusiųjų gyvenimą;šie žaidimai yra jiems įdomūs. Tokių žaidimų pavyzdžiai gali būti šaškės, šachmatais, lotto, futbolas, ledo ritulys. Jei suaugęs perka vaiką stalo žaidimas, nėra žinoma pats, jis gali skaityti lydinčius instrukcijas, kurios išdėstytos žaidimo taisykles, ir žaisti su vaiku. Galite prisiminti kai kuriuos žaidimus iš savo vaikystės - aiškios taisyklės ir daugkartinis pakartojamumas lemia tai, kad atminties jie lieka ilgesni ir aiškesni.
Istorijos žaidimuose suaugusieji neveikia. Pasibaigus mažiausiai 20 metų laikotarpiui pakanka pamiršti, kas tai yra. Jei prisiminsi savo vaikystę, jūsų mėgstamiausi žaislai, jūsų mėgstamiausios žaidimo temos pasirodys atmintyje, tačiau pats žaidimo procesas išlieka nepakankamas. Ir lėlės ir meškos nėra kartu su instrukcijomis, kaip su jais suaktyvinti žaidimą.
Taigi pasirodo, kad suaugusiesiems, žaidžiant su vaikais, jie nori žaidimų su taisyklėmis, o sklypų žaidimas lieka be dėmesio. Ir labiausiai besivystanti vertė ikimokyklinėje vaikystėje vis dar yra pasakojimo žaidimas.
Tai gali būti klausimas, nes vaikai eina į darželį, galbūt mokytojai, specialiai apmokyti tinkamai užsiimti su vaikais ir gali išmokyti juos žaisti? Tačiau, nepaisant to, kad žaidimas yra ne taip lengva išmokti, būtina atsižvelgti į laiką, kad ši veikla "kameroje" ir į 25-30 vaikų grupei slaugytojas. Taigi, gerai, kai tėvai prisijungia prie žaidimo vaikų.Mes vadiname
disciplinos pripažinti vaikų pervedimą į žaidimų kultūrą( o ne gamtos, tradicinė) formavimo žaidimą.Dabar galime grįžti prie klausimo, kuris kyla suaugusiems: ar jie mokė mus, kaip žaisti? Jei jie tiksliai ne mokytų, tai buvo bendravimas su vyresniais vaikais, turinčiais skirtingas žaidimų grupes.
Šiuo metu dėl tradicinio perdavimo specialiu formavimo Žaidimų veiklos suaugusiųjų stokos tampa būtina, nes šiuolaikinė pedagogika jau turi idėjų, kaip tai padaryti, ir pasiūlyti tėvams šiek tiek "algoritmas" veiksmų.