"Sąvoka" ir nepriklausoma žaislė vaikams
Žinoma, tu neturėtum pasiduoti savimi, įprastomis sąlygomis ikimokyklinio amžiaus vaikai savarankiškai, be suaugusiųjų, nepaleis "sąvokos", bet mes nenustatėme tokio tikslo. Galų gale, prieš suaugusiam žmogui buvo dar viena užduotis - mokyti vaiką laisvai valdyti sklypus ir kartu su partneriu jas nuosekliai statyti( kartu kurti sklyptą).Tačiau patirtis, kurią vaikai įgijo šiame žaidime su suaugusiu, turės didelę įtaką jų asmeniniam savarankiškam mokymuisi, bendram žaidimui su savo bendraamžiais.
Visų pirma žiūrėdamas dabar už nepriklausomą vaiko grojimą, pamatysite, kad jis tampa įdomiau, įvairesnis.Žaidimo sklypai nustoja būti stereotipiniai, stereotipiniai. Tai taikoma visų tipų sklypų žaidimams, kurie buvo aptariami skyriaus pradžioje( role-playing, directing, fantasy-game).
Fantazijos, išradimo patirtis perkelta į kitų rūšių vaikus, susijusius su kūrybinio dizaino - piešimo, modeliavimo, laisvo dizaino, pasakojimo - kūrimu.
Kaip sujungime su suaugusiųjų išrasti rezultatas ir besivystančių galimybių kalbinės komunikacijos baby- gebėjimą atsižvelgti į kito asmens bendravimą, prijungtas, aišku, už kitas kalbėti apie kažką( apie kai renginio, įvykio, peržiūrėkite animaciją, ir pan. N.).
Bet labiausiai, šis žaidimas su suaugusiu turi įtakos nepriklausomam bendram vaikų žaidimui. Namuose, kur vaikas daugiausia groja atskirai, tėvams sunku stebėti šį poveikį, todėl mes kreipiasi į vaikų darželių žaidimą.
6 vaikų darželiai 5-6 metų vaikams, kurie ne mažiau malonu nei namuose, žaisdami su suaugusiesiu "sąvokoje".Tai dar įdomiau, nes mes žaidžiame tris kartu arba net keturis( su 2-3 vaikais vienu metu).Trys dalyviai - trys dizainai, o pasakojimai kiekvieną kartą pasirodo kitokie ir įdomūs.
Jei iš karto po "sąvokos" suaugęs vaikai suteikia savarankiškos veiklos sąlygas, paaiškėja, kad išradęs sklypas tampa pagrindu, bendrąja jų žaidimo programa. Jis nustato jo pagrindą ir, pakoreguojant jį, keičiasi.
Jei iš karto po žaidimo nepriklausomų žaidimų sąlygos nėra pridėti iki "sąvoka"( vaikai eiti pasivaikščioti, papietauti ir P. padaryti.), "Temų-transformantės" pamažu kaupiasi, kažkas pamiršta, įsipainiojęs. Tačiau vaikai vėl susibūrė žaisti "sąvokoje", o suaugusysis sako, kad dabar neturi laiko, tegul jie atlieka vieną, kaip to nori. Tokiais atvejais gali atsirasti nepriklausoma "vaikų" sąvoka "vaikai".Prieš pradėdami žaisti "tikrai", jie sako: "Pradėkime pirmiausia".Žinoma, jų savarankiškas mąstymas neplaukia taip pat sklandžiai kaip suaugusiesiems: trumpesnės istorijos, "judesių" seka nėra taip aiškiai pastebėta, daugiau ginčų.Tačiau svarbiausias dalykas yra tas, kad bendras išradimas tampa tam tikru preliminariu žaidimo sklypo planavimu, kuris nėra įvestas iš išorės, bet pagal savo pačių iniciatyvą.
Tas pats jungtinis žaidimas( jau su žaislais, dalykiniais veiksmais, vaidmenimis) yra daug sudėtingesnis nei anksčiau. Prieš išrasti suaugę vaikai žaidžia kartu, dislokuotų sklypas minutę, kiekvieną pati, nėra labai nežino partnerio idėja, dažnai paaiškino administruoja istorija renginius, ir jei jūs veikti darniai, tada per "teatrališka", daug kartų pakartojo istoriją, su 23 nuoseklūs renginiai.
Po "sąvokos" žaidimo turinys tapo įvairesnis, dalyvių nekoordinuojami subjektai išnyko, bendra istorija pradėjo apimti iki 5-7 iš eilės įvykių.Suintensyvėjo paaiškinti tai, ir kas įdomu - "veiksminga" žaidimas dažnai pertraukdavo "artėja"( ty, kartais perėjo į gryną balso planą. .), kuriame buvo siūloma ir aptarė kitą istoriją renginį.
Kitaip tariant, vaikai ne tik "įsisavinti" į žaidimą įvairų turinį, kalbant laisvai atskirų įvykių, juos pabrėžiant, bet ir planuoti, koordinuoti sklypo planus žaidimo žinoma, ir dar prieš jį.Svarbus vaiko vystymosi rodiklis apskritai yra perėjimas prie planavimo veiklos( ypač bendraujant) yra labai svarbus vaiko rengimui mokykloje.
Bet tai visi išoriniai žaidimo aspektai, bet ar tai iš tiesų pasikeitė - ar tai buvo "artėjantis", ty kūrybiškumo troškimas, vidinis žaidimo ypatumas? Atrodo, kad taip yra, ir tai yra vaikų elgesys tokiose situacijose:
Mūsų 6-metų mokiniai grupėse 4 žmonės buvo kviečiami žaisti laboratorijos kambaryje( dalis grupės sudarė vaikai, žaisdami su suaugusiuoju į "sąvoką" iš - iš ne grojimo).Visi jie buvo čia daug kartų ir mėgo žaisti su malonumu.
Tačiau patekti šį kartą į kambarį, vaikai nusprendė, kad visi žaislai dingo, kambarys yra nieko daugiau, nei keletas vaikų stalų, kėdžių, o kampe sėdi keistą tetą ir panardintas į popieriaus, jis rašo kažką.Eksperimentatorius( su kuriuo vaikai buvo susipažinę), palydos vaikus į duris, paaiškindamas, kad jis turėjo nedirbti prie telefono, ir pasiūlė vaikams iki būti vieni. Eksperimentas dingo prieš vaikams atradus žaislų nebuvimą, o nežinanti teta kampe negalėjo paaiškinti nieko apie tai.
Eksperimentatorius trūko dešimt minučių.Per šį laiką jums gali nuobodžiauti( jei nežinote, kaip jums gali būti įdomu žaisti be žaislų).
Tai įvyko su daugeliu vaikų grupėse, kurios "žaidime" nepateko į žaidimą.Jie "prilimpa" prie lango, bando rasti pramogų į renginiuose, vykstančiuose į gatvę, kartais keičiamasi pastabas apie paleisti katė, šlapias stogo, ir pan. N. Jie bandė užgroti pokalbį su savo teta, sėdi kampe, bet tai yra nuoroda į užimtumo, o neįstojo į bendravimą.Kartais buvo bandoma sukurti mobilųjį žaidimą, tačiau jis greitai sustojo, nes kambarys buvo per mažas tokiai veiklai. Apskritai, iš eksperimentatoriaus nuobodulio atėjimas pasiekia kulminaciją, ir vaikai, mokytis, kad žaislai bus ne šiandien( jie valomi ir sutvarkyti), be apgailestauju, nuėjo į savo kambarį grupei.
gana skirtingai elgėsi vaikus, kurie turėjo žaisti į "sąvoką" su suaugusiuoju patirtį.Tiesiog poudivlyavshis tiek, kas atsitiko su žaislais, jie ėmė graibytis apie žaisti tokiomis sąlygomis galimybę.Iš pradžių kilo aktyviai brutalia faktą, kuris dalyvauja visi grupės vaikai: "Leiskite laumės", "Tegul mokykloje", "taip įdomu, tegul sugalvoti. ..", "Ir tegul į mokyklą gyvūnėliai. .." Dėmesyspatraukliausia visiems( nors jau žaisti erdvėje nurodyta: "Nebuvo lenta", kažkas sakė vaidmenį: "Aš turėjau mokytoją"), vaikai pradėjo ją įgyvendinti per vaidmenų elgesį, pritraukti visas įmanomas priemones, kad ne objektyvios žaidimo veiksmas- veido išraiškos, vizualiniai veiksmai, intonacijos. Sklypas prasidėjusios labai dinamichno- skirtingi įvykiai tiesiog aprašyti prisijungę ar sužaistos per dialogų vaidmuo, nes ten buvo "pakimba" ant žaislų manipuliavimo galimybė.Eksperimento dalyvis, nutraukdamas žaidimą, sukėlė vaikus daugiau apgailestauju nei džiaugsmas, kaip ir ankstesnėse grupėse.
Mastering vaikai naujas būdas kurti žaidimą( sklypo) ir atvedė į žaidimo motyvacijos plėtra: žaisti šių vaikų - tai ne tik veikti su žaislais, dauginti tikrą veiksmą, bet ir sugalvoti.
Taigi, skatinant vaiko žaidžia "sąvokos" naudos ir suaugusiems plėtrą praleido ne daug laiko žaisti su kūdikiu, jis gali laimėti daug daugiau dėl to, kad vaikas dabar gali imtis pats save ir ši veikla yra prasminga.