ילד עם מוגבלות פיזית או נפשית

לטפל בזה באופן טבעי. ילד עם מחסור עשוי להזדקק לטיפול.אבל עוד יותר הוא צריך לכבד את הטבע, לא משנה מה הפגם שלו: פיגור שכלי, פזילה, אפילפסיה, קומה נמוכה, כתם לידה מכוער או עיוות של כל חלק של הגוף.לומר את זה קל יותר מאשר לעשות.פגם של הילד מרגיז את ההורים.הנה כמה דוגמאות של תגובות שונות אליו.

מצבו הנפשי של ילד אינו תלוי בחסרונו, אלא בגישה אליו. לילד מלידה ביד שמאל רק שתי אצבעות.בתוך שנתיים וחצי הוא די מאושר ויכול לעשות ביד שמאל כמעט הכל כמו שצריך.אחות בת שש אוהבת אותו וגאה בו, היא רוצה בכל מקום לקחת אותה איתה ולא מבחין ביד המכוערת שלו.אמא, לעומת זאת, מגיבה בכאב.היא מזעיפה פנים כשהיא מבחינה בכך שילדים לא מוכרים מביטים בידו של בנה.הוא מאמין כי עדיף להשאיר את הילד בבית, שבו אף אחד לא לבהות בה ולתת הערות השונות, אל תיקח את זה איתו כאשר ילד שואל אותה לחנות.מה טוב לו, אחיות או אמהות?אבל קודם אתה צריך לענות על שאלה אחרת.האם הילד מתבייש בחסרונו?באופן כללי, לא.

כמובן, כולנו קצת ביישן על מה שאנחנו רואים את החולשה שלנו.אלה שיש להם פגמים לחשוב עליהם.אבל כל מי שמכיר נכה רב, מסכים כי אפילו בקרב אנשים עם הליקויים החמורים ביותר שיש רב מאותו חברותיים, עליזים ורגועים, כמו גם בקרב אנשים עם גפיים בריאים.מצד השני, אתה יכול לחשוב על ידיד, למשל, מרגיש מאוד לא מרוצה בגלל האוזניים העגמומיות, אשר אף אחד לא מקדיש תשומת לב.

במילים אחרות, הפגם הוא לא תמיד פרופורציונלי לחומרת רגשות שחווה אדם לפי איך שהוא היה נבוך, מתבייש איך מרגיש אומלל.כדי

ילד ( עם או בלי פגם) גדל חברותי ושמח - ההורים צריכים להיות שמחים וגאים ילדם, פחות דאגה, עניין, להתעקש, לנזוף, מגיל צעיר ילד צריך להיות מסוגל לתקשר עם ילדים אחרים.אם מן ההורים מלכתחילה אומללים אם הם מתביישים את המראה של הילד שלה, חולם שהוא היה שונה, גם השומר שלו, לא לאפשר לו לתקשר עם אחרים, הוא יצמח סגור, אומלל וישקול עצמו פריק ו לוזר.אבל אם הם רואים בה אוזן כתם לידה או מעווה משהו חסר חשיבות, יתנהג איתו כמו ילד רגיל, לתת לו להסתובב כמו ילדים אחרים לא לדאוג דעות של אנשים אחרים והערות לחש, הילדיחשבו את עצמו הכי רגיל ולא יהסס על ההבדלים שלו.

ובנוגע למבטים סקרניים, אצבעות והצבעות לוחשות, הילד עדיין צריך להתרגל אליהם, וקודם, כן ייטב.אם הוא מסתיר כל השבוע ורק בימי ראשון הוא מרגיש מופתע או סקרן נראה, זה הרבה יותר גרוע, כי הוא לא יתרגל לדעות כאלה.

אם הוא לא רחם, הוא יהיה מאושר יותר. בילד בן שש, כתם הלידה לוקח חצי מהפנים.אמא לוקחת את זה מאוד ומצטערת מאוד על בנה.היא מקפידה על שתי הבנות המבוגרות יותר, אבל הבן משחרר אותו משיעורי הבית, סולח לו על גסותיו ועל גינוניו המרושעים כלפי אחיותיו.אחיות וילדים אחרים לא מחבבים אותו.

אפשר להבין מדוע ההורים של ילד כזה מרגישים רחמים כלפיו ודורשים ממנו מעט מדי.רחמים זה כמו סם.גם אם בהתחלה זה נראה חסר טעם, אדם מתרגל לזה ומתמכר.באופן טבעי, ילד עם מחסור צריך להיות מובן, ולעתים קרובות בטיפול מיוחד.אם הוא מפגר מאחור בהתפתחות הנפשית, הוא לא יכול להיות מוקצה לעבודה שהוא לא יכול להתמודד עם, ואת הילד עם תיאום לקוי של תנועות ידיים לא צריך להיות נזף על כתב יד רע.אבל ילד עם כל פגם צריך להיות מנומס למדי, לחיות על בסיס משותף עם אחרים ולמלא את חלקו בעבודה הכוללת.ילד כזה רוצה לחיות כמו כולם, ולציית לכללים הכלליים.

צדק למשפחה. ילד בן ארבע הראה פיגור משמעותי בהתפתחות הנפשית והפיזית.הוריו לקחו אותו מהרופא לרופא ומבית החולים לבית החולים.ובכל פעם שמעתי את אותה תשובה.פגם זה לא ניתן לרפא, אבל יש הזדמנויות רבות לגדל ילד כחבר מועיל ומאושר של החברה.הורים לכך, כמובן, קצת, והם הולכים לקצה העולם ומשלמים הרבה כסף למרפאים ולשרלטנים שמבטיחים להם תרופה פלאית.כתוצאה מכך, ילדים אחרים במשפחה מקבלים הרבה פחות תשומת לב ממה שמגיע להם.אבל הורים, להוציא כסף ולעשות מאמצים גדולים, מרגיש כמעט מאושר.

זה סביר והוגן מצד ההורים כדי לשאוף לעשות הכל כדי לעזור לילד עם פגם.אבל יש עוד גורם נסתר.אז זה מסודר בטבע כי ההורים במקרים כאלה מאמינים בעומק של הנשמה כי הם מי אשם, למרות כל הרופאים ואת כל הספרים אומרים שזה מצב אקראי לחלוטין.כולנו מאז הלידה לשאת את עצמנו תחושה של אשמה על מה שהם עשו ועל מה שהם היו צריכים לעשות.ואם יש לנו ילד עם פגם, תחושה זו של אשמה מתרכזת בחסר.רגשות לא אשמים לעתים קרובות מסיתים הורים, בייחוד אם הם אנשים מצפוניים, עושים משהו, מניחים את הבלתי סבירה ביותר.זה סוג של תשובה, אם כי ההורים עצמם לא חושבים כך.

אם ההורים מודעים למגמה זו ונזהרים ממנה, הם יוכלו לספק את הטיפול הטוב ביותר לילד, ודרך אגב, יצילו את ילדיהם האחרים( ואת עצמם) מחסך מיותר.

אוהב את זה כפי שהוא. ילד בגיל עשר הוא ניכר מתחת לעמיתים, מתחת אפילו אחותו בת השמונה.הורים רואים בכך טרגדיה אמיתית ומובילים אותו לכל הרופאים החדשים.כל הרופאים מסכימים שזה לא מחלה.נראה שהילד הוא מלידה קטנה.ההורים מבטאים את דאגתם בדרך אחרת.הם מכריחים את הילד לאכול יותר, כך שהוא יגדל מהר יותר.וכאשר מישהו משווה את הצמיחה של ילד עם צמיחה של אחות או ילדים אחרים, ההורים מיד להזכיר לו כמה הוא חכם.

תמיד יש יריבות בקרב הבנים, ולכן ילד בעל קומה נמוכה מאוכזב באופן טבעי.אם מישהו מדגיש כמה מן התכונות החיוביות שלו ביחס לאחותו ולילדים אחרים, זה לא עוזר לו להצטער על הצמיחה שלו פחות ורק מדגיש את הרעיון של יריבות ותחרות.לפעמים ההורים עצמם חשים כי יש צורך להבטיח לילד בעל קומה קטנה, או לא יפה מאוד, או קצר רואי, כי חוסר שלה, למעשה, לא חשוב מאוד.הבטחות משכנעות במקרה זה הן לעזר רב.אבל אם ההורים תמיד מודאגים, הם תמיד מעלים את הנושא הזה, הילד משוכנע שלא הכל בסדר איתו.

האחים והאחיות מאמצים את יחסם של ההורים. ילד בן שבע, נולד עם שיתוק מוחין.האינטלקט שלו אינו מושפע לחלוטין, אבל דיבורו קשה להבנה, פניו וגפיו מתפתלים, והוא אינו יכול לשלוט בתנועות הללו.

האם יש יחס סביר כלפי חוסר שלו.היא מתייחסת אליו בדיוק כמו עם אחיה הצעיר, רק כמה פעמים בשבוע הוא הולך למרפאה מיוחדת שבה הוא מקבל עיסוי, הוא מבצע תרגילים שונים ולומד לשלוט על גפיו ודיבורו.האח הצעיר וכל ילדי השכן אוהבים אותו על אופיו הטוב ונכונותו להשתתף בכל משחק.הוא משתתף בכל המשחקים, ולמרות שהוא לא יכול להשוות עם ילדים אחרים, הם מבינים את זה ולהפוך אותו הנחה.הילד הולך לבית ספר רגיל בבית הסמוך.באופן טבעי, מבחינות מסוימות הוא חווה מגבלות, אך מאחר שהתכנית גמישה וילדים עצמם משתתפים בתכנון וביצוע של הפרויקטים שלהם, רעיונותיו רבי הערך וההשקעה שלו הופכים אותו לפופולארי בקרב חבריו לכיתה.אב מטבעו מודאג יותר חושב שבסופו של דבר הילד יהיה מאושר יותר אם הוא יישלח לפנימייה, שם הוא יהיה בין הילדים עם אותם חסרונות.הוא גם חושש שכאשר ילמדו בני כיתתו, הם יביכו אותו בהופעתו יוצאת הדופן.

אם ההורים מקבלים את הילד שלהם כפי שהם, ולהפסיק להבחין בחוסר שלו, אחים ואחיות גם נוטים לעשות זאת.הם אינם מוטרדים מדברי ילדים אחרים.אבל אם ההורים מבולבלים ומנסים להסתיר זאת, חוסר הילד ימשוך ללא הרף את תשומת הלב המיותרת של אחים ואחיות.

שינוי ברגשות ההורים. הורים רבים שלומדים שילדם סובל מפגם רציני חווה את אותו הדבר.ראשית, הפתעה כואבת והזעם הטבעי: "למה זה קרה למשפחה שלנו? "ואז באה הרגשה אשם בדרך כלל: "מה עשיתי לא בסדר או מה אני לא צריכה לעשות?" רופאים מסבירים כל הזמן: "לא יכולת למנוע את זה".אבל ההורים לוקחים זמן רב כדי לקבל את ההצהרה הזאת.

קשיים נוספים נובעים מכך שבני משפחה וחברים מדברים כל הזמן על מומחים ותרופות חדשות, שעליה שמעו.הם מייעצים להורים לנצל את כל זה.וכאשר העצה שלהם לא אחריו, הם מראים את זעמם בכל דרך אפשרית.כמובן, יש להם כוונות טובות, אבל הם רק להגביר את החרדה של ההורים שלהם.

השלב הבא הוא: ההורים עסוקים כל כך בחסרונם של ילדיהם ובאמצעים האפשריים של הטיפול שהם שוכחים על הילד כאדם.הוא אינו יודע לשמוח על תכונותיו הטובות האחרות, שלא סבלו כלל.אבל בהדרגה תכונות אלה שוב למשוך את תשומת הלב שלהם, ההורים מתחילים לחשוב על הילד שלהם כאדם טוב עם כמה מאפיינים.ועכשיו הם נרגזים על ידי חברים וקרובים שיכולים רק לדבר על החסרון הזה של הילד.

כאשר ההורים עוברים את השלבים הכואבים האלה, תנו להם להיעזר בתודעה שמאות אלפי הורים טובים אחרים עברו את אותו הדבר.

רוב ההורים גם זקוקים לעזרה. טיפול בילד עם פגם בדרך כלל גורם ללחץ נוסף חזק.כדי לעזור לילד לחיות חיים נורמליים, נדרשת חוכמה גדולה, וקשה להראות כאשר אתה כועס ואין לך שום ניסיון.כל זה אומר שההורים של ילד עם מוגבלות זקוקים לעזרה, והם יכולים לסמוך על זה.אני לא מדבר רק על ייעוץ רפואי.חשוב להורים הזדמנות לדון במבנה חייו של הילד בבית, בבעיות שעולות עם בני משפחה אחרים, היתרונות והחסרונות של בית הספר המקומי בהשוואה לבתי הספר המיוחדים הרחוקים יותר, מדברים על גירוי וההעזה של ההורים עצמם.כדי להבין את כל זה, אנחנו בדרך כלל צריך שיחות ארוכות במשך כמה שנים עם יועצים בעלי ניסיון בנושאים כאלה והם מסוגלים להרגיע את ההורים.

בדרך כלל בצוות המוסדות לעיוורים, חירשים, נכים ומפגרים, בבתי ספר ובמרפאות מיוחדים יש עובדים סוציאליים שאיתם ניתן להתייעץ.באזור הכפרי יש עובד סוציאלי.בערים - עובדים סוציאליים בסוכנויות משפחתיות וסוכנויות לטיפול בילדים.אם אתה גר באזור כפרי או כפר קטן כדי למצוא את האדם הנכון, לכתוב למחלקת הרווחה של המדינה שלך.אם אתה גר בעיר, להתקשר קרן צדקה.שם ייאמר לך את הסוכנות הנכונה.בשנים האחרונות, הורים לילדים עם מוגבלות ארגנו והקימו עמותות לאומיות.לאסוציאציות האלה יש כמה מטרות, וכלן ראויות.ההורים חולקים את הבעיות המיוחדות שלהם ואת הדרכים לפתור אותם.שוחח עם אנשי מקצוע בתחום זה.הם משתמשים בהשפעתם על מנת לספק חינוך טוב יותר לילדיהם.הם יוצרים כספים לארגון המחקר והטיפול.

איפה לגור, איזה בית ספר ללמוד, היכן לקבל חינוך מיוחד. נניח שלילד יש חסרון שאינו מונע ממנו ללמוד בבית ספר מקומי רגיל וללמוד בכיתה רגילה.לדוגמה, לא נזק חמור מאוד את הידיים והרגליים, מחלת לב ריפוי, אשר אינו מגביל את הפעילות הרצינית של הילד, תכונות כאלה של המראה כמו כתמי לידה.עדיף שילד כזה ילמד בבית ספר מקומי רגיל.כל חייו הוא יבלה בין אנשים רגילים, ומוטב שהוא עצמו, כמעט בכל הכבוד, צריך לראות את עצמו כאדם רגיל.

במידת האפשר, בית ספר רגיל. בעבר, ילדים עם מוגבלות שמפריעים ללמידה, כגון ראייה או שמיעה מוחלשים, צריכים להישלח מהתחלה ועד בתי ספר מיוחדים באזור שלהם, ואם לא, אז בפנימיות.בשנים האחרונות התברר כי למרות שלחינוך ילדים עם מוגבלות חשיבות רבה, חשוב עוד יותר לעזור להם להסתגל לחיים נורמליים ולהיות מאושרים.פירוש הדבר שעדיף שילד יגדל בקרב ילדים רגילים.הוא יגדל ויחשוב על עצמו כרגיל ברוב מערכות היחסים.בנוסף, השהייה במשפחה תיתן לו תודעה נוספת של ביטחון.הילד, ללא ספק, מוטב לחיות בבית, אם אפשר.ככל שהילד קטן יותר( במיוחד בגיל שש עד שמונה שנים), כך הוא זקוק לטיפול באוהבים ובהבנה של אנשים, בהכרה בהשתייכותו.וכל זה הוא יגיע הביתה מוקדם יותר מאשר בפנימייה טובה יותר.לפיכך, ניתן היה להעניק לילדים בעלי מוגבלויות לבתי ספר רגילים ככל האפשר, כדי שיוכלו לבלות חלק מן היום או כל היום שם.במקרה אחד, משמעות הדבר היא שילד עם פגם מבלה חלק מהכיתה בכיתה מיוחדת, ועוד - כרגיל אצל ילדים רגילים.במקרים מסוימים, המומחה מסביר למורה של המעמד הרגיל כיצד לארגן את האימון, כך שילד עם פגם יכול להשתתף בו.

איך זה קורה בקהילה או מחוז תלוי בנסיבות רבות: מספר ומיומנות של מורים מאומנים במיוחד, את גודל הכיתות ואת הכיתות, את חומרת הפגם, הגיל והכשרה הקודמת של הילד.

ילד עם אובדן שמיעה חלקי. ילד חולה שמיעה צריך ללמוד את היכולת לקרוא על השפתיים, ואולי, בתיקון דיבור מיוחד.ילד עם אובדן שמיעה משמעותי צריך מכשיר שמיעה, זה צריך להיות לימד לקרוא על השפתיים, הוא צריך תיקון דיבור ושיעורים עם מטפל דיבור.אם כל זה זמין, בדרך כלל ילד כזה יכול ללמוד בבית ספר מקומי.

ילד לגמרי או כמעט חירש לחלוטין, , לעומת זאת, לא תקבל הרבה בכיתה הרגילה עד שהיא לומדת לתקשר עם ילדים אחרים.זה דורש שפה ארוכה מאוד מיוחד מאוד אימון דיבור בעזרת מכשיר שמיעה מיוחד למידה משופרת לקרוא על השפתיים.

הכשרה כזו מתבצעת בדרך כלל רק בערים גדולות.עבור ילד חירש חשוב להתחיל הכשרה מיוחדת כזו בין שנתיים לשלוש אם הוא גר ליד בית הספר.אם לא, הוא חייב להיכנס לפנימייה עד גיל ארבע, שם יש קבוצות מיוחדות עבור הצעיר.

הילד העיוור יכול לקבל הרבה בכיתה הרגילה( או בגן הרגיל), אם כי באותו זמן הוא צריך הכשרה מיוחדת. ו המדהים הוא נערץ כמו גם ילד בן שלוש או ארבע עיוור הוא מסוגל להסתדר עם קבוצה של ילדים רגילים.מורה חסר ניסיון, כמו הורים, שואף בפעם הראשונה להתעלם ממנו יותר, אבל בהדרגה מבין כי טיפול מוגבר אינו נחוץ רק מעכב את הילד.כמובן, יש לנקוט באמצעי זהירות סבירים וקצבאות סבירות.שאר הילדים, אחרי כמה חקירות, בקלות לקבל ילד עם פגם.הם בדרך כלל עושים הנחה על חוסר שלה מאוד sensibly לעזור לו.

כמה ילדים עם שיתוק המוחין וילדים צריכים הכנת שרירים ספציפית והדרכה זמינות רק בעוד כמה מקומות.הכשרה מיוחדת, אשר הכרחי עבור ילדים עם שיתוק מוחין, לא יכול להתבצע בכל מקום.אם, שבו גרה המשפחה, סיוע כזה לא ניתן להשיג, יש צורך לחשוב על שינוי מקום המגורים.מעקב רפואי רציף.הורי של ילד עם פגם כלשהו חייבים, כמובן, לקבל עזרת מומחה - או לרופא פרטי, בית החולים לילדים טובים.אם הם לא מרוצים או אם הטיפול המוצע מהם נראה מסוכן, יש להם את הזכות להתייעץ עם רופאים אחרים אשר עשוי להיות דעה שונה.לפעמים ההורים לקבל עצה טובה מהרופא הראשון, דרך חזרה אל אחד או שניים - "רק כדי להיות בטוחים", אך הבדלים קלים בשיטות טיפול המינוח עלול לבלבל אותם ובסופו של דבר הם יצטרכו יותר ספקות מאשר בתחילת.

אם אתה מוצא רופא מנוסה שמבין את הבעיות של הילד שלך, להחזיק אותו להתייעץ איתו כל הזמן.הרופא, שמכיר את הילד ואת המשפחה במשך זמן רב, מסוגל לייעץ טוב יותר מזה שהוזמן זה עתה.מבחינה פסיכולוגית, ילד עם פגם הוא מאוד קשה אם הוא מועבר מרופא אחד למשנהו.אם תקרא על תגלית חדשה הקשורה למצבו של ילדך, שאל את הרופא שלך על זה, ואל תמהר למהר לחוקר.אם ההשפעה החיובית של גילוי זה הוכחה, הרופא שלך יודע על זה או יוכל לגלות את כל מה יהיה שימושי עבור הילד שלך.

ילד מפגר. ניתן להפריד באופן גס את כל המקרים של פיגור שכלי לשלוש קבוצות: אורגני, הורמונלי ו"טבעי ".מקרים אורגניים הם נזק מוחי הנובע, למשל, אספקת חמצן מספקת במהלך הלידה או כתוצאה של דלקת המוח.הורמונלית נגרמת על ידי תפקוד בלוטת התריס גרועה;אם מקרים אלה מאובחנים מוקדם והם טופלו כראוי, פיגור שכלי ניתן לבטל כמעט.רוב

מקרים של פיגור שכלי - "טבעי", במובן זה שהם אינם נגרמים על ידי מחלה, פציעה לא כך עשה או לא עשה מה ההורים.הילד ממש מתחת לרמה הרגילה של אינטליגנציה, בדיוק כמו ילדים נמצאים מתחת או מעל השאר.האינטליגנציה של ילד כזה מתפתחת, אבל הוא איטי.אם ילד ניחן באינטליגנציה של שלוש עד ארבע שנים, אז בן שש עשרה הוא יהיה המודיעין של שתים עשרה.במקרה זה, זה מנת משכל 75( 3/4 = 12/16 = 75/100). ניתן לעשות הרבה עבור ילד כזה, אבל זה לא ניתן לרפא, כמו עיניים כחולות או רגליים גדולות לא ניתן לרפא.

אם מקבל את זה בדרך כלל, הילד יכול להשתמש טוב יותר את היכולות שלו. בעיות התנהגותיות אצל ילדים עם התפתחות נפשית מפגרת לא נובעות בגלל רמת האינטליגנציה הנמוכה, אלא בגלל טיפול לא תקין.אם ההורים מתביישים בילד שלהם, הוא חסר את אהבתם להרגיש בטוחים ומאושרים.אם הם בטעות רואים את עצמם אשמים במצבו, הוא עשוי להתעקש על הטיפולים רציונלי ביותר שמטרידים את הילד, אך לא הביא לו כל תועלת.אם הם בחופזה להסיק כי הוא היה "מקרה אבוד" ולעולם לא יהיה נורמלי, הוא לא יכול לקבל אותם צעצועים ואין להם חברים לשחק, להפסיד את ההכשרה המתאימה, את הרצוי לכל ילדי עבור גילוי טוב יותר של היכולות שלהם.אבל הסכנה הגדולה ביותר - זה ההורים מי להעלים עין חוסר הילד ולנסות להוכיח לעצמם ולעולם כי הוא חכם יותר מכל דבר אחר: מנסה ללמד אותו שכדי שהוא אינו מוכן, להזדרז רגילים הסיר, לתת בכיתה שבה הוא לא יכול ללמוד, להכין שיעורים איתו בבית.לחץ מתמיד הופך את הילד לעקשן ועצבני.כל הזמן במצב שבו הוא לא מצליח, הוא מאבד ביטחון.

עצוב, אבל ילד מפגר, שהוריהם לא מתחנכים מאוד ובשמחה אורח חיים מתון, לעיתים מאושר וטוב יותר מותאם לחיים שמעבר למשפחה משכילה הילד או במשפחה עם רמה גבוהה של שאיפה ורצון להצלחה.במשפחות עם רמה גבוהה של תביעות זה נחשב כי אחד חייב להיות סימנים טובים בבית הספר, לסיים מכללה וללמוד מקצוע יוקרתי.

ישנם מקצועות רבים הכרחי וראוי כי הם די נגיש לאנשים עם רמה נמוכה של אינטליגנציה.זכותו של כל אדם לקבל הכשרה עבור הפעילויות שבהן הוא מסוגל לרמה של האינטלקט שלו.ילד

עם התפתחות איטית צריך להיות מותר להזיז בקצב שלהם, הם לומדים איך לאכול כמו שצריך, כדי להשתמש בשירותים כך שהוא תואם את ההתפתחות הנפשית שלו, לא הגיל.הוא צריך הזדמנויות לחפור באדמה, לטפס על עצים, לבנות ולהמציא בתקופות כאשר היא מוכנה לפעילות כזו, הוא חייב להיות צעצועים שהוא אוהב להיות מסוגל לשחק עם ילדים אחרים, שאיתם הוא מסוגל להישאר עלשווים( גם אם ילדים אלה הם צעירים וצעירים ממנו).הולך לבית הספר, הוא חייב ללכת לשיעור שבו הוא יכול למצוא את מקומו ולהשיג משהו.הוא צריך להיות אהוב ומוערך האיכויות האטרקטיביות שלה.

כל מי שראה ילדים עם שפל התפתחותי יודע איך הם יכולים להיות טבעיים, ידידותיים ומושכים, במיוחד אלה שטופלו באופן טבעי בבית.וכאשר הם משחקים או מבצעים תפקידים ביתיים כי הם ריאלי עבורם, הם מראים את אותו עניין ואנרגיה כמו ילדים רגילים.במילים אחרות, המראה ה"משעמם "אינו נובע מרמה נמוכה של אינטליגנציה, אלא מתודעת אי-ההתאמה שלה.רובנו היינו נראים טיפשים בהרצאה על תורת היחסות הכללית.

ילד עם פיגור קל או מתון, הוא גדל בדרך כלל במשפחה.קודם כל, כאן כל ילד רוכש תודעה ביטחונית.במידת האפשר, כדאי לילד כזה להשתתף בגן, שבו מחליט המחנך אם עליו להיות עם ילדים בני גילו או עם ילדים צעירים יותר.