Permainan bersama orang dewasa dan anak-anak

Anak-anak biasanya sangat mencintai saat orang dewasa( orang tua, kakek-nenek, pendidik) mengundang mereka untuk bermain bersama mereka. Percobaan yang dilakukan oleh kami di taman kanak-kanak menunjukkan bahwa kebanyakan anak prasekolah bahkan lebih memilih bermain dengan permainan dewasa dengan mainan dan dengan teman sebayanya. Mari kita deskripsikan secara singkat situasi eksperimental. Anak-anak ditawari pilihan: bermain mandiri dengan mainan, bermain dengan teman sebaya, bermain dengan eksperimen yang pernah bermain dengan mereka beberapa kali sebelumnya. Sebagian besar anak usia 5 tahun memilih permainan dengan orang dewasa. Mengapa? Pada pertanyaan ini salah satu gadis menjawab: "Dan ini lebih menarik. Natalia Petrovna tahu bagaimana menciptakan permainan baru, tahu bagaimana cara bermain. "

Tapi tidak semua orang dewasa "beruntung".Jika anak tidak memiliki pengalaman bermain bersama dengan orang dewasa ini atau orang dewasa itu, maka pada awalnya, bahkan dengan orang yang dia kenal sebelumnya, dia mengalami kesulitan tertentu saat termasuk dalam permainan - ini dimanifestasikan dalam kebingungan, kekakuan. Mereka terkejut dan bahkan khawatir dengan perilaku paman atau bibi mereka, yang memutuskan untuk mengendarai tongkat seperti kuda. Terkadang bahkan kalimat orang dewasa: "Ayo bermain" - menyebabkan jawaban anak, di mana hambatan batin dirasakan: "Tahukah Anda bagaimana cara bermain?"

Dan perilaku ini khas untuk anak di atas 3 tahun. Pada masa kanak-kanak, tidak ada reaksi seperti itu: anak-anak tertarik untuk menonton tindakan orang dewasa dan mudah disertakan dalam permainan mereka.

Apa yang terjadi? Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian, anak-anak pra-sekolah membedakan aktivitas permainan dan kasus "nyata" lainnya. Untuk anak-anak usia dini, diferensiasi ini belum ada. Anak-anak prasekolah telah mengembangkan gagasan tentang berbagai bidang aktivitas untuk orang dewasa dan anak-anak: pekerjaan dan masalah serius bagi ayah dan ibu, dan bermain untuk anak-anak. Selain itu, anak-anak menyadari ketidaksetaraan posisi mereka dengan posisi orang tua dan pendidik: orang dewasa lebih penting, mereka harus mematuhi, melakukan apa yang mereka katakan, belajar darinya, dan sebagainya. Tentu saja, kesadaran tidak selalu menentukan perilaku sebenarnya anak tersebut, tapi iniSudah ada pertanyaan lain.)

Tindakan orang dewasa yang bertujuan untuk melibatkan anak dalam aktivitas serius bisa dimengerti olehnya. Hal lain adalah serbuan orang dewasa ke dalam lingkup permainan. Ini adalah fenomena yang tidak biasa bagi banyak anak, mereka perlu melihat lebih dekat hal ini: "Apakah itu benar-benar bermain, atau hanya berpura-pura?" Dalam kasus ini, kunci keberhasilan orang dewasa mengubah posisinya sebagai "superioritas" ke posisi "setara", kebebasan bersama dalam hubungandengan anak kecil

Jadi, orang dewasa, bermain dengan anak kecil, tidak hanya masuk ke bidang aktivitas yang tidak khas dia, tapi juga menyamakan posisinya dengan posisi anak. Banyak orang tua secara intuitif menemukan cara transformasi semacam itu, beberapa di antaranya mengalami kesulitan tertentu, tidak dapat membebaskan diri dari nada pengajaran, kediktatoran, demonstrasi yang jelas tentang keunggulan pengetahuan mereka. Tampaknya menjadi masalah sederhana untuk memasukkan anak ke dalam permainan. Tetapi bahkan dengan pendidik profesional di taman kanak-kanak, hal yang sederhana tidak selalu berhasil. Tampaknya semua yang dipikirkan guru: untuk membangun rumah anak-anak berkurang, menunjukkan kepada mereka bagaimana pembangun bekerja, mainan yang diperlukan untuk permainan, adalah, peran didistribusikan, dan permainan tidak berjalan. Anak-anak hanya bertindak atas dasar pendidik yang berdiri di atas mereka, bukan inisiatif mereka sendiri, imajinasi, kreativitas mereka sendiri. Dan semua karena gurunya tidak bisa menyingkirkan posisi "guru" dan mengubah permainan menjadi pelajaran, sebuah pekerjaan wajib.

Transisi dari satu bidang kegiatan ke aktivitas lain berhubungan dengan seseorang( baik orang dewasa maupun anak-anak) dengan beberapa reorganisasi keadaan internal. Kesulitan atau kemudahan transisi dari satu kegiatan ke aktivitas lainnya ditentukan sebagian besar oleh praktik sebelumnya, dengan mengukur kesenangan, oleh kebebasan hubungan, dan dengan pemilikan mode aktivitas yang harus dipindahkan. Bagaimanapun, orang dewasa mengalami kesulitan yang nyata dalam transisi ke permainan. Bukti dari hal ini adalah perilaku mereka dalam situasi permainan "bisnis" atau aktivitas organisasi, yang saat ini dikelola khusus untuk orang dewasa, untuk mengaktifkan kemampuan kreatif mereka di bidang produksi, manajemen tim, dan pendidikan siswa. Dalam situasi seperti itu, orang dewasa harus meninggalkan peran sosial mereka yang biasa, mereka menghapus tugas dan keterbatasan yang melekat dalam aktivitas produksi, perubahan hubungan bawahan yang biasa terjadi( pemimpin mungkin "berada dalam plot" permainan tergantung pada bawahannya), dan pilihan tindakan menjadi sangat tidak jelas. Dalam situasi seperti itu, orang dewasa mengalami kebingungan dan ketegangan emosional( tentu saja, pada awalnya, sampai mereka menguasai situasi baru), tidak kurang dari anak-anak yang tidak memiliki pengalaman bermain dengan orang dewasa.

Bagaimana orang dewasa bisa mendekati permainan anak-anak tanpa memprovokasi reaksi protes, dan terbiasa dengan posisi "pasangan sejajar"?Hal ini bisa dilakukan melalui penyambungan ke permainan, yang sudah dimulai anak itu sendiri. Dalam kasus ini, keberhasilan permainan bersama akan bergantung pada bagaimana orang dewasa memahami dan mengungkap desain anak. Untuk melakukan ini, Anda harus terlebih dahulu "mengintip" permainan anak-anak, tanpa disadari agar anak mengawasinya, dan kemudian sudah mencoba bergabung dengan permainan ini( "Biarkan saya bermain dengan Anda juga").

Baru setelah orang dewasa di mata seorang anak diberi status "mampu bermain", dia bisa menawarkan dan memulai permainan dengan "menggambar" seorang anak ke dalamnya. Di sini sudah perlu untuk menjelaskan kepada anak idenya( apa yang Anda usulkan untuk bermain), untuk menarik minatnya, untuk "membenamkan" dalam permainan.

Tetapi jika orang dewasa sulit untuk "terjun" ke dalam elemen permainan, sulit bagi seorang anak untuk keluar darinya, beralih ke hal-hal sehari-hari yang terkadang membosankan. Orangtua sering menghadapi situasi seperti itu dengan keinginan kekanak-kanakan, ketidaktaatan atau permintaan yang menyedihkan: "Bu, well, saya masih sedikit, saya tetap tidak memberi anak perempuan saya kompot. Sekarang dia sedang makan semuanya dan saya akan pergi dan mencucinya sendiri "atau:" Saya masih di luar angkasa, saya akan pergi dan pergi jalan-jalan "," Saya tidak dapat pergi sekarang, nenek saya dan saya berada di kereta, dia akan jatuh tanpa saya ", dll."Saya tidak mau, saya tidak mau makan," teriak anak itu menangis. Dan bukan karena dia tidak benar-benar ingin makan( setelah 5 menit dengan nafsu makan akan makan), hanya sulit baginya untuk segera mengganggu permainan. Untuk mencegah reaksi emosional negatif semacam itu, orang dewasa bisa menyiapkan anak untuk akhir permainan: "Kami sekarang akan menyelesaikan permainan dengan Anda. Anda meletakkan semua "anak-anak" tidur saat saya pergi makan malam. Selesai, datang dan bantu aku ";"Ayo - mobil sudah pergi ke garasi, sudah malam. Dan besok kita akan mengangkut anak-anak ke dacha ", dll.

Katakanlah Anda menemukan cara" pencelupan "dalam permainan dan menjadi mitra biasa untuk permainan untuk anak itu. Dan kemudian Anda harus menghadapi pertanyaan utama: apa dan bagaimana cara bermain dengannya? Lagi pula, jelas bahwa Anda melakukan ini bukan hanya untuk kesenangan Anda sendiri. Sebagian, untuk kesenangan anak, tapi kemudian cukup "menyesuaikan" permainannya - untuk bermain seperti yang dimainkannya. Namun, tujuan utama permainan bersama dengan anak itu adalah untuk mengajarkan kepadanya cara baru dalam membangun permainan, sehingga aktivitas permainan sepenuhnya memenuhi fungsi perkembangan, sehingga anak dapat bermain bermakna secara mandiri - sendiri atau dengan teman sebayanya.

Pembentukan tujuan permainan ini berbeda dari latihan sederhana di dalamnya sehingga orang dewasa secara sadar beralih ke anak yang semakin kompleks dalam membangun permainan.

Dalam pedagogi, teknik dikembangkan yang memungkinkan orang dewasa melakukan ini dengan sangat efektif dan ekonomis, bermain dari waktu ke waktu bersama anak.

Alat utama yang memungkinkan orang dewasa membentuk permainan pada anak adalah plotnya. Menyebarkan cerita dengan cara yang khusus, orang dewasa dapat memberi anak sebelum perlu menggunakan cara baru yang lebih kompleks untuk membangun permainan, yaitu menerjemahkan seorang anak dari tindakan objek yang terkondisi ke perilaku dan interaksi role-playing, dan kemudian menggabungkan, menciptakan rangkaian peristiwa baru. Dalam hal ini, konten tematik permainan bisa sangat beragam, tapi harus dekat dan bisa dimengerti anak.

Tapi apa artinya menyebarkan plot permainan? Mungkin hanya memberitahu anak apa dan bagaimana cara bermainnya? Ternyata ceritanya, penjelasannya tidak sesuai. Anak belajar cara baru dalam proses "hidup" dari permainan bersama. Menyebarkan plot diperlukan, bermain dengan itu. Menguasai cara baru akan terjadi lebih cepat jika orang dewasa menawarkan permainan khusus untuk anak-anak( khusus tidak dalam konten tematik mereka, namun dalam bentuk), yang menyebabkan pasangan kecil hampir terganggu oleh cara yang sudah familiar dan sudah dikuasai.

Penutup bab ini, mari kita ingat sekali lagi bahwa meski dalam permainan plot tidak ada peraturan formal dan kaku, ini bukan aktivitas anak yang benar-benar bebas. Ada cara khusus untuk membangun permainan cerita, dan orang dewasa, untuk membimbing permainan anak dengan benar, untuk bergabung dengannya, harus mengetahuinya dengan baik.

Selain itu, saat bermain dengan anak kecil, orang dewasa jangan lupa bahwa ia melakukannya bukan hanya untuk kesenangan anak, tapi untuk tujuan membentuk aktivitas permainan yang lebih kompleks. Oleh karena itu, kami menawarkan aturan umum dewasa tentang perilakunya - prinsip pembentukan permainan plot:

1. Jangan menjelaskan kepada anak cara bermain, tapi bermainlah dengannya, mengambil posisi pasangan, bukan "guru".

2. Jangan lupa tentang transfer anak secara tepat waktu ke cara bermain yang lebih kompleks, gunakan untuk tujuan ini bentuk khusus dan penggelaran plotnya sesuai dengan itu.

3. Jangan melupakan kenyataan bahwa anak harus belajar mengkoordinasikan tindakan permainan dengan rekan sejawat lainnya. Karena itu, jangan bercita-cita untuk "menebak" arahan pemikirannya sepanjang waktu. Mitra dalam permainan harus menjelaskan arti tindakan permainan satu sama lain. Lakukan sendiri dan merangsang anak.

Dan sekarang mari kita beralih ke bagaimana menerapkan prinsip-prinsip umum ini pada setiap tahap usia anak prasekolah.