Cara mentransfer budaya game

Secara historis, sebagai sarana mengenalkan anak pada budaya masyarakat, permainan itu sendiri telah menjadi unsur budaya yang diwariskan kepada anak-anak. Seperti aktivitas manusia lainnya, ia "hidup" pada orang-orang tertentu dan beralih ke budaya material masyarakat - diobjekkan, direifikasi.

Hal ini dapat dijelaskan dalam analogi berikut. Misalnya, budaya musik ada dalam bentuk alat musik, not musik, ruang konser( diwujudkan di dalamnya) dan musisi yang bisa menggunakan benda ini sesuai dengan tujuannya.

Dengan cara yang sama, permainan mengambil sisi "sebenarnya" dalam mata pelajaran khusus untuk permainan - mainan, teks, di mana peraturan dan plot( permainan nasional) dicatat. Tapi untuk anak kecil semua barang ini tidak mengatakan apapun, seperti halnya rekaman musik tidak berarti apa-apa bagi orang yang tidak tahu apa-apa.

Terlahir, anak masuk ke dunia permainan yang sudah ada dan ada, yang akan menjadi dunianya( permainannya) hanya jika dia bisa melakukan proses sebaliknya - "membongkar "nya, berubah menjadi bentuk aktivitasnya sendiri.

Pengalihan kegiatan budaya dapat dilakukan melalui penyertaan langsung seseorang dalam kegiatan ini, mengamatinya( contoh aktivitas) dan pelatihan khusus( di mana aktivitas dipenggal dan dikirim ke elemen demi elemen individual).

Bagaimana transmisi budaya permainan ke anak kecil? Siapa yang membantunya untuk mentransfer permainan terwujud ke dalam proses aktivitas yang sebenarnya?

Karena aktivitas permainan di masyarakat kita termasuk anak-anak, ia juga memiliki media kehidupan tertentu( pembawa budaya permainan) - ini adalah kelompok usia anak yang berbeda. Meskipun ada kelompok usia yang berbeda untuk anak-anak, permainan dapat ditransmisikan secara spontan, secara tradisional dari satu generasi anak ke generasi lainnya. Ini seperti mekanisme alami untuk mentransfer permainan.

Setiap orang harus menonton bayi yang bisa berdiri dan melihat untuk waktu yang lama apa yang sedang dilakukan di taman bermain - bagaimana anak-anak yang lebih tua bermain. Secara bertahap, anak-anak ditarik ke dalam permainan bersama: pada awalnya sebagai pelaksana perintah, instruksi anak-anak yang lebih tua, sudah bisa bermain, yang tidak memiliki pasangan, dan kemudian mereka menjadi anggota penuh kelompok bermain. Dalam kelompok permainan lipat secara alami adalah anak-anak dari berbagai usia( dari remaja hingga anak-anak prasekolah) dengan pengalaman bermain yang berbeda. Memperbarui komposisi kelompok semacam itu terjadi secara bertahap - anak-anak ditarik masuk dan direkrut oleh pengalaman permainan, dan anak-anak yang lebih tua, tumbuh dewasa, kurang terlibat dalam kehidupan kelompok permainan. Kesinambungan ini menjamin kelangsungan budaya permainan, pelestariannya.

Apa jadinya bila transmisi tradisional game terganggu saat koneksi generasi anak terganggu? Dan apakah situasi seperti itu mungkin? Ternyata mereka itu mungkin.

Dalam kehidupan masyarakat modern, kesenjangan dalam perpindahan permainan ini disebabkan oleh dua alasan: pembagian usia anak-anak, dominasi keluarga dengan satu anak.

Sebenarnya, karena mempekerjakan populasi orang dewasa( setelah semua, kebanyakan ibu, nenek dan kakek bekerja), anak-anak sangat awal jatuh ke dalam kondisi pendidikan publik, yang dibangun berdasarkan prinsip kelompok usia tua. Oleh karena itu, mereka berkomunikasi, sebagai aturan, hanya dengan teman sebaya yang memiliki pengalaman bermain yang sama. Kecenderungan terhadap penghapusan pengadilan di kota modern menyebabkan hilangnya kelompok bermain di halaman, yang merupakan pembawa utama permainan.

Anak yang lebih tua lebih sibuk dari sebelumnya. Kecenderungan untuk pendidikan khusus anak-anak secara dini, penyertaan mereka di berbagai kalangan dan kalangan, musik dan sekolah olahraga mengarah pada fakta bahwa mereka memiliki sedikit waktu untuk permainan dan kelas bebas( ini adalah salah satu alasan mengapa mereka bermain lebih sedikit dengan yang lebih muda).Menghilang juga dan keluarga besar, di mana anak-anak adalah kelompok alami dari berbagai usia.

Apa yang mengisi celah dalam transfer pengalaman bermain game kepada anak-anak? Mainan yang menjadi satu-satunya elemen permainan budaya yang mudah diakses untuk anak kecil. Budidaya permainan dalam masyarakat modern terutama terjadi melalui mainan.

Seperti telah disebutkan, mainan adalah subjek tertentu, di mana, dalam bentuk runtuh dan bentuk, permainan, cara bermain dipresentasikan disajikan.

Mainan sejak awal masa kanak-kanak disediakan untuk penggunaan anak secara independen. Namun, dalam aktivitas mandiri anak( jika tidak ada yang bermain dengannya atau dia tidak melihat permainan orang lain), itu hanya objek manipulasi tertentu, yang dikondisikan oleh sifat fungsionalnya. Manipulasi ini, yaitu tindakan dengan objek permainan, anak menghasilkan secara mandiri, tapi ini tidak berarti bahwa ia bermain. Manipulasi terpisah dengan subjek, tidak termasuk dalam plot atau aturan permainan, belum merupakan permainan. Mainan dan tindakannya harus dipahami, termasuk dalam konteks semantik. Sebenarnya, apa yang bisa dilakukan anak kecil jika dia menerima checker, pin, logo dari orang dewasa? Bangun menara dari dam dan hancurkan mereka, tendang bola sampai saat itu, sampai dia melihat bagaimana mereka memainkan permainan ini, sampai seseorang mengubahnya menjadi permainan bersama dan menjelaskan peraturannya.

Dapatkah orang dewasa bertindak sebagai pembawa budaya permainan untuk anak itu, mengkompensasi kurangnya pembawa permainan alami? Ya, bisa, tapi dalam kondisi tertentu.

Hal ini sebagian terjadi secara spontan dalam kehidupan nyata. Ayah dan ibu bisa memainkan mainan baru yang mereka beli untuk anak itu( yaitu, tunjukkan pada mereka bagaimana cara bermain dengannya), dorong anak untuk meniru tindakan orang dewasa( misalnya, seorang ibu yang sedang sibuk menyiapkan makan malam dapat menaruh casserole mainan di depan putrinya yang sedang mengganggu dirinyatawarkan: "Dan Anda memasak makan malam Lala").

Dengan pengaruh spontan dan tidak sadar seperti itu dalam posisi yang lebih baik adalah permainan dengan peraturan, bukan permainan cerita. Hal ini disebabkan oleh sejumlah alasan, dan yang terpenting, kenyataan bahwa banyak permainan dengan peraturan dan, karenanya, objek yang ditujukan untuk mereka juga berfungsi dalam kehidupan orang dewasa;Game-game ini menarik bagi mereka. Contoh permainan semacam itu bisa dijadikan sebagai catur, catur, loto, sepak bola, hoki. Jika orang dewasa membeli anak permainan papan yang tidak dia kenal, dia dapat membaca petunjuk yang menyertainya, yang menentukan aturan permainan, dan memainkannya bersama anak itu. Anda dapat mengingat beberapa permainan dari masa kecil Anda sendiri - peraturan yang jelas dan beberapa pengulangan dapat menyebabkan fakta bahwa dalam memori mereka tetap lebih lama dan lebih jelas.

Dalam permainan cerita, orang dewasa tidak bermain. Jangka waktu minimal 20 tahun sudah cukup untuk melupakan apa adanya. Jika Anda mengingat masa kecil Anda, mainan favorit Anda, tema favorit Anda dalam permainan, muncul dalam ingatan Anda, namun proses permainan itu sendiri tetap sulit dipahami. Dan boneka dan beruang tidak disertai petunjuk cara menggelar game dengan mereka.

Jadi ternyata orang dewasa, jika mereka bermain dengan anak-anak, mereka lebih menyukai permainan dengan peraturan, dan permainan plot dibiarkan tanpa perhatian. Dan nilai yang paling berkembang di masa kanak-kanak prasekolah masih memiliki sebuah permainan cerita.

Mungkin ada pertanyaan seperti itu: bagaimanapun, anak-anak pergi ke taman kanak-kanak, mungkin, pendidik yang secara khusus dilatih untuk menangani anak-anak dengan cara yang tepat, dapat mengajari mereka cara bermain? Namun, selain fakta bahwa tidak mudah untuk mengajarkan permainan, kita juga harus memperhitungkan saat aktivitas ini "ruang", dan pendidik memiliki 25-30 anak dalam kelompok tersebut. Jadi bagus bila orang tua terhubung dengan anak-anak permainan.

Kami akan memanggil transfer khusus yang sadar kepada anak-anak dari budaya game( berlawanan dengan formasi permainan spontan, tradisional).Sekarang kita bisa kembali ke pertanyaan yang muncul pada orang dewasa: tapi apakah mereka mengajari kita cara bermain? Jika mereka tidak mengajar dengan sengaja, komunikasi dengan anak-anak yang lebih tua, dengan kelompok bermain yang berbeda. Saat ini, karena kurangnya transmisi tradisional, pembentukan aktivitas permainan khusus oleh orang dewasa menjadi lebih penting, dan pedagogi modern sudah memiliki gagasan tentang bagaimana melakukan ini, dan dapat memberi orang tua beberapa "algoritma" tindakan.