Quel est le jeu pour les enfants?

Il ya longtemps, les psychologues et les enseignants ont appelé l'âge préscolaire l'âge du jeu. Et ce n'est pas accidentel. Presque tout ce que font les petits enfants, livrés à eux-mêmes, ils appellent un jeu.

- Que fais-tu?

- Je joue.

Ceci est une réponse typique d'un jeune enfant, ce qui indique une variété de ses cours: tamiser le sable dans le seau, lancer une balle, romp avec un ami, le dîner de marionnettes de préparation, etc. En d'autres termes, un jeu d'enfant - il était son activité indépendante dans laquelle il peut réaliser leurs désirs.et les intérêts sans égard pour la contrainte et la nécessité, les demandes et les interdits si caractéristiques du monde adulte.

Pour un enfant, le jeu est un moyen de réalisation de soi et d'expression de soi. Cela lui permet d'aller au-delà du monde limité de «l'enfant» et de construire son propre monde.

Mais l'enfant a d'autres activités, qu'il n'appelle pas un jeu, bien que dans celles-ci il semble être aussi libre de réaliser ses désirs. C'est dessiner, modeler, concevoir. Cependant, contrairement au jeu, ils ont un résultat tangible et tangible - dessin, construction, etc. - et l'enfant a besoin d'efforts considérables pour surmonter la résistance du matériau lui-même, pour obtenir le produit désiré.

Dans le jeu, il n'y a pas de tels problèmes, comme dans le dessin, lorsque l'encre ne coule pas où il est nécessaire, ou dans l'action pratique quand les choses ne suivent pas( juste essayer d'attacher doucement ses chaussures!).

Qu'est-ce qui attire un enfant dans le jeu? Le processus même de l'action. Mais l'action dans le jeu est spéciale, pas réelle.À l'âge de 3, les enfants commencent à se rendre compte de la différence entre le jeu et le jeu, et 4-5 ans, cette différence de cette action et le jeu est déjà clairement formulées par eux: « Ceci est pour le plaisir. .. » « Allez, comme si j'allais. .. »etc.

Ces "pour le plaisir", "comme si", c'est-à-dire, l'action dans une situation imaginaire, font du jeu un excellent moyen de réalisation de soi pour l'enfant. Dans le jeu, il peut faire ce qu'il veut, et tout ce qu'il "obtient".Dans le jeu, l'enfant est ce qu'il veut être - un bon garçon, une belle princesse, un voyageur;dans le jeu, l'enfant est là où il veut être - sur la Lune, au fond de la mer, à l'école. Il est un participant d'événements intéressants et attrayants - guérit les malades, combat le dragon, éteint le feu. Qu'en est-il du fait qu'un enfant ne peut pas conduire une vraie voiture? Mais il peut, autant qu'il lui plaît, «monter» dans une voiture construite avec des chaises et faire tourner une roue achetée par sa mère dans le «Monde des Enfants»;peut organiser des courses de petites voitures avec des accidents et toutes sortes d'accidents de la circulation;construire des garages pour les voitures, des hangars pour les avions et des villes entières. S'il ne va pas à l'école, comme un frère aîné ou la petite amie d'un voisin, ce n'est pas un problème non plus. Après tout, il peut enseigner à ses lapins et à ses ours en peluche, leur donner des évaluations et leur expliquer des tâches. Ou peut-être devint-il lui-même un étudiant, après avoir adapté le sac de sa grand-mère au lieu d'un sac à dos et son propre cahier au lieu d'un cahier.

Le jeu permet à l'enfant de s'arrêter un instant, de le répéter et de le vivre plusieurs fois. Par exemple, il a voyagé avec ses parents sur le bateau, et maintenant cet événement agréable peut être répété tout le temps dans le jeu. Le jeu aide l'enfant non seulement à profiter de la «répétition» d'événements agréables, mais aussi à se débarrasser d'expériences désagréables, de sentiments d'insatisfaction, si quelque chose ne réussit pas dans la réalité.Par exemple, la fille voulait vraiment être une Snow Maiden lors d'un festival pour enfants, mais elle n'a eu que le rôle de Snowflake. Et maintenant, elle attire sa grand-mère en tant que spectatrice, et joue elle-même plusieurs fois le scénario de la fête qui a déjà passé dans le jardin d'enfants, remplissant le rôle de la Snow Maiden.

Ainsi, le jeu offre un bien-être émotionnel de l'enfant, permet une variété d'aspirations et désirs, et surtout le désir d'agir comme un adulte, le désir de contrôler les choses( qui en fait ne sont pas encore très obéissez).

Est-ce une raison suffisante pour encourager et développer cette activité?Probablement, si la valeur du jeu est seulement un plaisir, dans quelle mesure il serait possible de le négliger en faveur d'un plus sérieux, des leçons importantes pour la vie future de l'enfant. Cependant, le jeu des enfants est extrêmement important pour le développement de l'enfant.

Peut-être l'un des premiers à avoir non seulement sur la « momentanée », mais aussi sur l'utilité prometteuse du jeu, était un scientifique allemand K. Groos, a proposé d'examiner le jeu d'un enfant comme la préparation instinctive à l'âge adulte: Les filles jouent avec des poupées - l'exercice du parentinstinct, le jeu des garçons dans la guerre - une manifestation de l'instinct de chasse, etc.

Les scientifiques modernes sont loin d'être un jeu d'enfant d'attribuer la nature instinctive et l'assimilent dans ce sens, les animaux de jeu, comme l'a fait Groos, mais il a exprimé l'hypothèse que la grande importance du jeu pour toute la vie future de l'enfant est maintenant accepté par les chercheurs du monde entier pour acquis.

Que donne le jeu pour le développement mental de l'enfant?

Psychologues et éducateurs ont constaté que, tout d'abord, le jeu développe la capacité d'imagination, la pensée imaginative. Cela est dû au fait que le jeu a un enfant cherche à recréer les grands domaines de la réalité, au-delà de sa propre pratique, et de ne faire que ce qu'il peut avec l'aide d'actions conditionnelles. Premièrement, ce sont des actions avec des jouets qui remplacent les choses réelles. L'expansion du contenu du jeu( recréation des actions de plus en plus complexes et les événements de la vie adulte et leurs relations) et l'incapacité à mettre en œuvre que par des actions de fond avec des jouets implique un changement à l'utilisation des actions visuelles, verbales et imaginées( perpétrées à l'intérieur, « dans l'esprit »).

La capacité de l'enfant d'âge préscolaire à jouer avec des images de réalité «dans l'esprit» crée la base d'une transition vers des formes complexes d'activité créative. De plus, le développement de l'imagination est important en soi, car sans lui, non, même l'activité la plus simple, spécifiquement humaine, est possible.

Le jeu est important non seulement pour le développement mental de l'enfant, mais aussi pour le développement de sa personnalité dans son ensemble.

Prenant le jeu une variété de rôles, de recréer le comportement des gens, enfant imbu de leurs sentiments et objectifs, faire preuve d'empathie avec eux, ce qui signifie que le développement de ses hommes, émotions « sociales », les principes de la morale.

Une grande influence est exercée sur le développement de la capacité des enfants à interagir avec d'autres personnes. De plus, l'enfant en jouant dans l'interaction du jeu et des relations adultes, la maîtrise des règles, des méthodes d'interaction dans le jeu coopératif avec ses pairs, il acquiert de l'expérience dans la compréhension, l'apprentissage pour expliquer leurs actions et intentions, de les coordonner avec d'autres enfants. L'enfant jeu

obtient l'expérience et le comportement arbitraire - apprendre à gérer eux-mêmes, en respectant les règles du jeu, tenant ses désirs immédiats pour le bien de maintenir le jeu coopératif avec ses pairs, sans la supervision d'adultes.

Pas besoin d'expliquer comment toutes ces qualités sont nécessaires chez l'enfant plus tard dans la vie, et surtout à l'école, où il devrait être inclus dans une grande équipe de pairs, se concentrer sur les explications de l'enseignant dans la classe, contrôler vos actions avec vos devoirs.

La recherche psychologique montre qu'un enfant qui « n'a pas fini » dans l'enfance est plus difficile à apprendre et à nouer des contacts avec d'autres personnes que les enfants ayant une expérience de jeu riche, en particulier l'expérience de jouer ensemble avec leurs pairs.

De tout cela, il est clair que le jeu est d'une grande importance pour le développement global et l'éducation de l'enfant. Mais cela aide à résoudre des tâches pédagogiques encore plus étroites. Dans le jeu, l'enfant peut acquérir certaines connaissances, compétences et compétences. Cependant, cela nécessite déjà une organisation pédagogique spéciale du jeu des enfants - y compris dans ce contenu tel que l'enfant aurait besoin de mettre à jour certaines connaissances, d'effectuer certaines actions. Vous pouvez, par exemple, afin de construire le jeu à l'école que l'enfant est avec un grand intérêt et maître de chasse l'alphabet, et jeu spécialement organisé dans le magasin peut contribuer à consolider les compétences de comptage de base. Mais ces tâches ne peuvent être résolues que dans le jeu commun des enfants avec un adulte.

d'autres termes, les adultes doivent être conscients que le jeu n'est pas une perte de temps, il offre non seulement un maximum de plaisir de l'enfant, mais aussi un puissant moyen de son développement, signifie la formation d'une personnalité à part entière.

Ayant découvert à quoi sert le jeu, nous devons maintenant comprendre la question suivante: Les adultes devraient-ils spécialement cultiver un jeu pour enfants, apprendre aux enfants à jouer? En effet, peut-être que le jeu est inhérent à l'enfant, ne l'empêchez pas de jouer, lui donnant le temps et le lieu de jouer?

Dans la psychologie du XIXème - début XXème siècle. La vision du jeu en tant que phénomène accompagnant le développement de l'enfant a été étendue. Le corps de l'enfant mûrit, se développe et y est inhérent. Au début, le maquillage, la mémoire, l'imagination et la pensée deviennent plus parfaits. Et le jeu - seulement une manifestation de l'imagination de l'enfant, la pensée, comme si l'indicateur est inhérent aux propriétés de l'enfant. Avec une telle vision sur le développement de l'enfant, ni pour cultiver le jeu, ni pour l'influencer est nécessaire - il apparaîtra à temps pour chaque enfant et disparaîtra quand "l'âge du jeu" passera.

Cependant, la psychologie domestique moderne a prouvé que les capacités humaines spécifiques développées au cours du développement historique sont, en quelque sorte, déposées, accumulées dans divers types d'activité humaine. L'enfant se développe, maîtrisant tel ou tel type d'activité qui lui est assigné par l'environnement social. Un certain type d'activité exige de l'enfant des capacités spécifiques et, en quelque sorte, responsables de son développement. Pour chaque période de l'enfance, il existe un type d'activité historiquement établi qui assure le développement maximum de l'enfant - cette activité est appelée la principale pour un âge donné.Pour un nourrisson( jusqu'à un an) est une communication émotionnelle avec un adulte proche;pour un enfant en bas âge( 1-3 ans) - activité manipulatrice;pour les enfants d'âge préscolaire - activité de jeu;pour les enfants Après 6-7 ans - activités éducatives.

Ainsi, le jeu n'est pas une qualité mystique, inhérente à l'enfant, mais une activité historiquement développée, qu'il maîtrise.

En soi, l'âge ne garantit pas du tout l'occurrence d'un type particulier d'activité chez un enfant. La formation d'activités dirigeantes se produit graduellement et dépend d'un système complexe d'impacts sociaux( y compris les effets d'adultes proches) qui, sous une forme ou une autre, attribuent cette activité à l'enfant.

Par exemple, en entrant dans une école, l'enfant ne devient formellement qu'un étudiant. Maîtrisant des connaissances particulières dans différents domaines, il doit aussi apprendre à être étudiant - être capable d'accepter une tâche d'apprentissage, de choisir les moyens de la résoudre, de suivre et d'évaluer ses actions. Alors seulement pouvons-nous dire qu'il a formé une activité éducative.

Le jeu ne fait pas exception. Pour que le jeu devienne le générateur du développement, l'enfant doit maîtriser cette activité dans son intégralité, devenir une personne jouant, c'est-à-dire apprendre à jouer. Et un adulte peut l'aider dans cela.

Et voilà la réaction perplexe de la pan et des mères:

- Mais personne ne nous a appris à jouer!

Est-ce vraiment le cas?