Lapse kõne kujunemine 2-3 aastat

Kõne omandamine on lapse vaimse arengu erinevate aspektide jaoks väga tähtis. Kõne muutub järk-järgult kõige olulisemaks vahendiks sotsiaalsete kogemuste edastamiseks lapsele, tema tegevuse juhtimiseks. Kõne mõjul rekonstrueeritakse tema vaimsed protsessid - taju, mõtlemine, mälu.

Kolmandas eluaastal beebi areneb intensiivselt mõtlema: ta hakkab võrrelda ühe teise esemeid, seadke vahel on üksikside, kokku artiklid Samadel põhjustel. Tema tähelepanu muutub stabiilsemaks: ta saab ilma häireta, rahulikult kuulata seda, mida täiskasvanu talle ütleb või loeb. Kõne arenguga paraneb lapse taju ja mälu. Ta hakkab tajuma ja õigesti mõista väikeste lugude sisu, lühikesi lugusid, suutma täiskasvanu järel korrata kompleksseid sõnu ja fraase. Lapse kasvav huvi nendega seotud teoste ja tegevustega julgustab teda pidevalt pöörduma täiskasvanute poole. Kuid ta saab pöörduda ja saada teavet või aidata ainult kõne omandamise kaudu. See on selle assimilatsiooniks peamine stiimul. Lapse passiivne ja aktiivne sõnavara kiireneb kiiresti: kolmeaastaselt jõuab see umbes 1000-1200 sõna juurde. Lisaks nimisõnadele ja tegusõnadele kasutab laps järjest rohkem omadussõnu, nimesid, eeldusi, kohanimesid. Koos laienemise ja täiustamise sõnastiku hääldus selles vanuses on veel assimilatsioon grammatiline emakeeles. Laps vabalt ühendab mitu sõna terveid lauseid( Ema, kuhu sa lähed kisklus( läks)?), Koordineerimine neid soo, arvu ja juhul, kuigi grammatiliselt kõnes ei ole alati õige. Täiskasvanutega vesteldes kasutab poiss põhimõtteliselt lihtsaid lauseid. Ta juba räägib nii palju, et ta suudab selgitada, mida ta vajab, öelda mida ta nägi, hõlpsasti suhelda võõrad ja eakaaslastega.

Kolmandas eluaastal lapse arendab mitmeid uusi helisid, see hakkab hääldada pehme vilistamine: [s '] [s'] lõõgastavat [c]( tsyaplya asemel Heron), heli [l '].Kuid hääldus palju helisid veel kaugeltki täiuslik, selles vanuses etapis on iseloomulik lapse kõnes, kui liikuvus lihaseid keele ja huulte vähe arenenud. Paljud rasked kõlab, kui laps asendab ja hääldatakse paremini. Seega hissing helid( [i] [x], [y '] [w']) beebi asendab sageli pehmed vilistamine: syapka( cap) Zyuk( mardikas) tsyaynik( veekeetja) Senoko( järglaste).Mõnikord saab heli [h '] asemel laps hääldada [t']: tsyas( tunnid).Mõned sellel ajal asuvad lapsed asendavad helisignaalide kõva vilega: katte asemel kork;kõva vileva-pehme viledamine: kärud( sahhi), ziaika( jänku).Vastavalt [p] [p '] [L] on puudu või asendatakse heli [l'] [d]: YBA( kalad), Gia( massi), yaboko( õun), dvel( uks), Golub( tuvid), mina( kriit).

õigeaegne areng kõne üldse tervislik, vaimselt terved lapsed toimub ainult siis, kui ümbritsev lapse lähedased sõbrad nendega suhelda esimesest kuud oma elust. Vanemad peaksid olema hoiatanud väikelapsega, kes ütleb vähe või peaaegu kõneleb kolmandal eluaastal. Sellisel juhul on vaja välja selgitada põhjused, mis aitavad kõne arengul edasi lükata.

Alaalia on tingitud järgmistest põhjustest:

esiteks haiguse kõrva, nina ja kurgu, samuti pikaajaline tõsiseid haigusi, mis viivad füüsilise kurnatuse;

, teiseks, kesknärvisüsteemi kõne põhjuste ja erinevate kahjustuste tekkimise viivitus, millega kaasneb üldine vaimne alaareng;

kolmas, hariduse puudused, kui laps ei saa piisavalt tähelepanu täiskasvanutelt, kui nad ei ole kaasatud.

Esimesel kahel juhul peate koheselt ravi alustama nii kiiresti kui võimalik arsti. Pedagoogilise hooletussejätmise korral peaks laps kaasama oma kasvatusvigade parandamisse. Me ei tohi unustada, et mida pikem on viivitus arengu kõne, seda raskem on jõuda ja kohutavad tagajärjed. Mõnikord mahajäämus kõne, mis algas juba varases lapsepõlves ja kellaaeg ei parandata, võib põhjustada olulise viivituse vaimse arengu lapse », -pisal teadlane NM Schelovanov. Seetõttu pidevat tähelepanu hääl lapse - oluline ülesanne oma laste kasvatamisel: peame aitama teda laiendada sõnavara, parandada ebatäpsused grammatiline kõnes, et õpetada õigus ehitada lauseid ja muidugi vastata tema palju küsimusi.

Kõne areng on tihedalt seotud lapse ümbritsevate objektide ja nähtuste ideede ringiga. Poiss saab sellest teemast rääkida vaid siis, kui tal on üsna selge ettekujutus teda, tema kohtumise kohta, taotluse esitamise viisist.

Selles vanuses laps on huvitatud kõike, mida ta näeb, ja algab lõputute küsimuste aeg: "Mis see on? Miks? Miks? "Vanemad ei tohiks neid järele jääda järelevalveta. Olles saanud vastuse talle huvi pakkuvale küsimusele, pöördub laps tihti täiskasvanute poole, kes omakorda arendab oma kõnet. Täiskasvanud, andes õige ja ligipääsetava arusaamise lapse selgitustest, arendage oma mõtte uhkust, soovi õppida, mõista.

Kolmandas eluaastal laps on juba tuttav palju punkte - mänguasi, riided, nõud, toidu, mööbel, mis on objektid, mis ta näeb iga päev, mis kasutab pidevalt. Kuid ta ei tea alati, kuidas mõnda neist kutsutakse, millistel eesmärkidel nad teenivad, kuidas neid kasutada. Selle lapse ideede laiendamiseks nende teemade kohta ei kutsu nad mitte ainult neid üles, vaid ka nende eesmärki, omadusi ja omadusi: "See on suhkrukuustik. See sisaldab suhkrut. See on kühvel, maa kaevamine. "Loomulikult ei hakka laps otsekohe uusi sõnu kasutama kõnes. Esiteks õpib ta leidma neid objekte teiste hulgas. Ja ainult korduva kordusega ei saa mitte ainult teada, kuidas objekte kutsutakse, vaid ka need sõnad nende aktiivses sõnavaras.

Selleks, et testida, kuidas laps õpib uusi sõnu, kontseptsioone, mõne aja pärast küsige temalt, milline asi on, miks ta seda vajab. Näiteks, miks vajate plaati, tassi, alustassi;miks sa vajad lauda, ​​tooli. Mõned vanemad lapsed mõistavad ühemõtteliselt teema eesmärki. Näiteks usun, et paberit on vaja ainult seda joonistada. Seepärast laiendage juba sellel vanuseastmel ideede valikut erinevatel eesmärkidel.

Selle vanuse lapse sõnastik on endiselt üsna hõivatud omadussõnadel. Seetõttu pöörake tähelepanu objektide värvile, nende suurusele ja kuju. See ei rikas mitte ainult lapse kõnet, teeb tema avaldusi üksikasjalikumaks, täis, vaid laiendab ka tema ümbritseva maailma tajumist.

Kui ostad ostadelt poest, ärge kiirustades neid lauale levitama. Tehke seda oma poja või tütrega. Kotti tomati väljavõtmist küsige lapsel: "Mis see on?" - "Tomat," vastas ta.- "Milline värv on tomati?" Kui poiss ei tea, öelge: "punane".Soovita seda sõna korrata. Seejärel sisestage vormi: "Tomat ringi nagu pall, nagu väike pall"( mis on, võrrelda seda teiste objekte, mis on juba tuttav laps).Siis, koos lapsega, võta kottidelt ära teised köögiviljad: kurgid, sibulad, porgandid, redis. Kui ta neid nime ei saa, öelge talle, märkige värv, kuju, võrrelda talle juba tuntud köögiviljatega.

täiskasvanu võib alati leida põhjust pöörata tähelepanu lapse kvaliteedi kohta kohaldatakse vara väärtus värvi või kuju, "isa sall valge ja meie Tanya sinine, isa tassi suur ja Tanya - vähe," ja nii edasi.

Arvestades koos beebivärviliste illustratsioonidega pilte, küsige temalt, mida pildil on kujutatud, milline värv on objekt."Vova, see on mis?" - küsite, palli suunates."Pall," vastas ta.- "Mis värvi palli" Kui laps ei tea, nimetame seda: "See pall on kollane"( sõna "kollane" esile häält).Seejärel vaadata, kuidas laps meelde ja arusaadav, et sõna, küsi temalt: "Mis palli poiss?»

Kui pilt on näidanud, kaks või enam ühesugust objektid, kuid erinevad suuruse või värvi, siis pärast lapse neid nimetabküsige temalt, kas need on samad või mitte. Kui laps ei saa öelda, kuidas nad erinevad, aita tal: "See nukk on suur. Ja see nukk on väike. Näita mulle, kus on väike nukk, kus on suur, kus nukk on punases kleit, kus on valge. "Nii et laps ei õpi ega mäleta objektide suurust ja värvi, vaid õpib ka võrrelda, võrrelda, eristada ja ühendada sarnaseid nähtusi. Ja laske sel hetkel mitte muretseda, et laps räägib ebaõigesti mõnda sõna, ütleb häält või laimu, mitte suured, punased. On tähtis, et see määraks kindlaks nende suuruse, värvi ja sõna vahelise seose. Arvestades

lapsega pilte raamatu ja kommentaar, mida ta nägi: "See roheline pall on ümmargune, see hoiab tüdruk" jneKutsu lapsi teemale nimetama( "Kes see on? Mis see on?") Ja märkige tegevus( "Mida?").Kui laps ei tunne eseme või teema pealkirjaga, siis vastake ise ja küsige lapsel sõnu uuesti.

Helistage toimingutele, mida inimesed teevad, laps ise: ema õmbleb, vanaema kudub. Ja verbeid tuleks kasutada mitte ainult praeguses ajavööndis, vaid ka minevikus: tulevikus: ma pesein, joonitud, keedetud puder, kirjutasin kirja;Ma pese, rauda, ​​küpseta põder, kirjuta kiri. Kutsu teda mängu ajal, mida ta teeb."Ma mängin," ütleb laps. Pärast mängu küsi, mida ta just tegi: ta mängis, pese käed. Küsige temalt, mida ta järgmisena teeb. Kui laps tegi vea, parandage see.

Uued, tundmatud kirjed, mida laps tahab puudutada, et neid korralikult kaaluda, et teada saada, mida nendega teha. Vältige püsivat "ei saa", "ärge julgege", "ärge puudutage".Kui laps on huvitatud sellest või sellest teemast, nimetage see, räägi oma omadustest, omadustest. Nii et kui tänaval võtsid lapse tähelepanu kassi või koera juurde, siis lähevad tema juurde, kaaluge järgmiselt: räägi beebile, mis on ilus kass, mis on triibuline, valged käpad, pikad vunid ja saba.

Kodus valige pildid erinevate loomade piltidega: kassid, koerad, lehmad, hobused. Hoolikalt kaaluge neid koos lapsega, paluge tal näidata, kellele on kujutatud kus.

Laste tutvumine loomade maailmaga algab varakult. Ta ostab mänguasju, mis kujutab endast teatavaid loomi, lugeda lugusid nendest, luuletusi, mida ta näeb tänaval, kodus. Aga kui laps on väga lihtne meeles pidada ja õigesti välja täiskasvanud loomad, sageli teeb vigu, kui räägime nende noorte, näiteks kutsub kutsika, vasika - lepatriinu ja siga, reeglina ei sigu ja svinyata. Koguge üles joonised( või illustratsioonid raamatutest), milles on kujutatud mõned lemmikloomad ja nende tüübid( kassidega kassipoeg, kutsikas koer jne), et õpetada lapsele, kuidas õigesti sõnastada. Mõelge neile, nimetage loomad, keda on kujutatud, öelge, et kassil on kassipojad jms. Seejärel paluge lapsel näidata, kus on loom( vasikas): "Valgus, kus on kass?"Ja kus on kassipojad? "Siis las keegi ise neid helistada. Nii et järk-järgult harjutad lapsi ilma piltideta, et sõnad oleksid õiged.

arengut kõne mõistmist, suurendada passiivse ja aktiivse lapse sõnavara, kaasa selgitada sõnade tähendusi, näiteks ülesanded: seas mitu mänguasjad( pildid) leida elevant, küülik, krokodill;leida soovitud värv-rohelise, punase või kollase kuubi, palli mänguasja;nimetage objektid, nende värv, suurus( pall on punane, masin on suur).

Kuuldajate jaoks arusaadavaks kõnelemiseks pole piisav, et oleks olemas teatud sõnade hulk, tuleb ka üksteist korralikult ühendada, st grammatiliselt korrektne kasutamine.

Kolmas eluaasta loob laps keerulisemaid pakkumisi kui varajases eas. Tema kõnes on omadussõnad, ühendused, prepositsioonid, millega ta hakkab kasutama, kuid see pole alati õige. Et selgitada ja konsolideerida eessõnade( esimene lihtne ja seejärel kompleksne) õige kasutamine, küsige lapsel selliseid küsimusi, millele vastates on ta sunnitud neid kasutama. Pane nukk laual ja küsida: "Kus on nukk?"( Laual.) Siis pane masin laua alla ja küsida beebi: "Kus on auto?"( Laua all.) Siis pani nukk kasti ja küsida: "Kus on nuku( . nukk kasti) Nii et mitte ainult selgitab ruumilist esitust lapse asukohast objektide, vaid ka tagatud nõuetekohase kasutamise mõned lihtsad eessõnad: . edasi, all jne Kui laps on raske või annab valesid vastuseid parandada.

Sageli on selles vanuses lapsed vead sobitatud sõnu üks, paljud koos nimisõnadega mitmuses. Arvestades laste pilte, paluge tal näidata, millistel neist on kujutatud ühte õunat( üks pliiats) ja millisesse neist on palju( õunad, pliiatsid).Siis küsi, kui palju õunu on selles või selles joonises, kui palju pliiatsi, kui palju esemeid toas on: toolid, raamatud, plaadid, lauad.

Sõnavara laiendamine, sõnade tähenduse täiustamine aitab oluliselt täiskasvanu ja lapse ühiseid mänge. Nii öeldes samal ajal, kui räägite, mida teete, küsige lapsel üheaegselt küsimusi: "Nüüd ehitame karu maja. Me teeme punaste kuubikute seinad. Millistest kuubikest me teeme seinu? "-" Punastest ", laps vestleb."Katusel on vaja rohelisi kuubikuid. Ja kus on meil rohelised kuubikud? "-" Siin nad on, "ütleb laps, andes rohelistele kuubikutele."Mis tüüpi katuse meil on?" - "Roheline," ütleb laps."Ja nüüd, mida me peame tegema, et kari saaks siseneda maja?" Kui laps leiab, et see on raske, öelge: "Uks".

Lapsega suhtlemisel on vaja arvestada oma kõnearenduse taset, kasutada lihtsaid ja lühikesi fraase, kasutada sõnu, juurdepääsetavaks ja lapsele arusaadavaks. Kuid samas üritage oma kõnesid mitmekesistada, kasutada epiteete, võrdlusi, sünonüüme( sõnad, mis on tähendusjärgus).

Lapsed rõõmuga kuulavad muinasjutte, lugusid( väikest mahtu ja lihtsat sisu).Nad saavad lugeda ja rääkida samadele teostele mitu korda, nende huvi üldjuhul ei vähene. Pärast raamatu lugemist rääkige laps oma tegelastega, nende tegelastega, küsige temalt mõningaid küsimusi, paluge neil sisule öelda.

Selles vanuses laps korraldab rõõmsalt terveid sõnu, jooni, tuttavas luuletuses. Lugemisel peaksite sageli peatuma, et laps saaks soovitud sõna lisada( see on ühine lugemine).

Laste raamatud peaksid alati olema lapsele ligipääsetavas kohas, et saaks neid iseseisvalt kasutada( vt jooniseid, rääkige nende sisu karule, nukule).Õpetage oma lapsel raamatute eest hoolitsemiseks. Kui need on rebenenud, "kohelda" neid.

lapse võime lihtsalt imiteerida täiskasvanu kõne soosib teket heli pool kõne: Laps õppida õigesti hääldada helide oma emakeeles, selgelt ja eristatavalt reprodutseerida sõnu ja väljendeid rääkida valju piisavalt õigesti kasutada Tempo kasutada intonatsiooni väljendusvahendite. Need oskused moodustuvad omakorda hästi arenenud kuulmisvõime( võimet kuulda ja kuulata teiste kõnet) tänu artikulaarseadme selgele tööle. Seepärast on väga oluline õpetada lapsel tema heli ümber kuulama, et eristada erinevaid helisid;tugevdada liigeseid, st arendada lihaste mobiilsust, mis osalevad helide moodustamises.

Kuuldava ettekujutuse arendamine aitab erinevaid heli mänge, näiteks:

• "Kujutage ette, mis kõlab".Korja üles 3-4 helisevamat mänguasjat: lööklaine, laste muusikariistad( trumm, toru, kell);kella töö masin. Esiteks laske beebil kuulda, milline "hääl" on igas mänguasjas;siis paluge tal heli ümber pöörata ja paljundada. Laps peab arvama, milline mänguasja helistas.

• "Kujutage ette, kus see kõlab".Laps pöördub ära ja täiskasvanud kibedab käed, teravneb vasakule, paremale, üles või alla. Poiss peab määrama, kust heli tuleb. Kui majas on kaasaskantav vastuvõtja( või magnetofon), täiskasvanu, kaasa arvatud see, peidab laps kergesti juurdepääsetavas kohas. Poiss võib arvata, kust heli jõuab.

• "Kujutage ette, kelle hääl see on."Enne lapse esmakordset tutvumist asjaolu, et esemed, loomad ja putukad võivad tekitada teatud heli või koguda onomatopoeeia, millega ta oli varem tuttav. Laps peab arvata, mida objekti, looma või putuka sa jäljendada: "Oo-oo-oo"( hooter vedur), "mjäu-mjäu"( kassi näugumine), "puukidega tock"( tiksub kell), 's-Z-z "(sääskede jama)," ж-ж-ж "(sumin mürsk).

• "Kujutage ette, milline kella märgib".Julgusta oma last kuulata tiksub suur( seina) kell( valjusti öelda "puukidega tock"), samuti väike jalutuskäik( randme) vaadata( öelda "puukidega tock" vaikne).Seejärel, korrates seda heli, siis vali, siis vaikselt, paluge lapsel kindlaks teha, millal suur kell tõmbab ja kui väike kell.

Samaaegselt arengu kuulmistajus on vaja parandada artikulatoorsele aspekt kõne: tugevdada lihaseid liigendust seade tuua õige hääldus helid.

Enamik lapsi kolmanda eluaasta liikumist keele, huulte lõualuu loid, aeglustades, sageli ebatäpsed, koordineerimine väiksem liikumise ebatäiuslik. Seepärast hääldab laps paljusid heli valesti, kasutatakse ebatäpselt keerukamaid sõnu.

Neid puudusi ei tohiks pidada standardi kõrvalekalleks, need on füsioloogiliselt põhjendatud ja seaduslikud. Aga muidugi, me ei peaks ootama, kuni nad kaovad: on vaja teha spetsiaalseid harjutusi kujul mängu, sest see oli mäng laps saab korrata mitu korda sama helid, sõnad, tundmata jõuetus ja seega teostada jatugevdada oma kõneaparaati.

Nii paluge näiteks lapsel panna nuku( karu või jänku) magama panema. Ja selleks, et nukk kiiresti magama jääks, peab ta laulma laulda. Kuulake aeglaselt heli [a]( ah-ah-ah. ..), juhtides lapse tähelepanu suu laiale avanemisele. Seejärel paluge lapsel laulda laule nuku( mängukaru, küülik).

arendamiseks lihased keele liikuvus võivad kasutada seda teostada, slizyvanie keele moosi huuled( huuled mustamine moosi ja lapse pakkumisi ringliikumine ümber suu keele lakkuda ummistus huuled).

Hingede liikuvus arendab järgmisi harjutusi: laps peaks naeratama, et kõik hambad oleksid nähtavad, seejärel tõmmake huulid toruga.

Fast lülitamine lihaste ühest liikumine teise soodustab kasutamise simuleerida beebi nutt oo-oo-oo-ah-ah-ah( huulte, kui heli kuulutaksid [y] koostatud toru, pinges, audio hääldust [a] lõdvestunud, tema suu pärani) või lennuki reproduktsioon y-y-y-ga üheaegselt hobuse i-ja-u naarega.

Helide taasesitamisel pöörake tähelepanu sellele, et laps täidab kõiki liikumisi õigesti ja hääli hääldatakse selgelt.

Mängud ja harjutused artikulaarseadme lihaste tugevdamiseks on suunatud peamiselt lapse moodustamisele helide ja sõnade õige hääldamise teel. Kuid kõigepealt peab laps iga heli eraldi omama. Seetõttu tööd arendada õige hääldus kõlab sõnades peaks algama nende kinnitamiseks isoleeritud kujul, ja siis väike heli kombinatsioone, sõnades ja seejärel otsida õige ja selge oma hääldust kõnes.

Helide õige hääldamise selgitamiseks ja parandamiseks pakume paar lihtsat mängu.

• "Näita mulle, kuidas Lalya karjub."Pöörake valjult ja selgelt välja heli [a]( ah-ah-ah. ..), mis näitab, et Lalyja nukk on nutt. Seejärel kutsu laps üles nutma nukk taastama. Veenduge, et laps avab suu piisavalt laiale, heli selgelt ja selgelt hääldab.

• "Õhusõiduk".Kutsu lapsi kuulama, kuidas õhusõiduki peegeldub: heli hääldamine selgelt ja aeglaselt [y].Seejärel paluge lapsel mängida lennukit. Kui laps helistab, laieneb laps oma huuled edasi, nimetab seda valjult ja valjult ja valjult [y].

• "Horse".Näita hobune beebi( mänguasi, pilt) ja seejärel, kui ta karjub( naerab), st pikema ja valju heli [ja]( ja ja ja. ..).Seejärel paluge lapsel näidata, kuidas hobune karjub. Heli väljakuulutamisel peaks lapse huuled olema rastyanuty;heli hääldatakse selgelt, selgelt ja valjult.

• "Lali hambaid on valus."Ütle: "Ma Lyali valus hambaid, ja ta moans nagu see: oh-oh-oh. .." Siis paluge lapsel näidata, kuidas Lala moans kui tema hambad haiget. Kui kuulutaksid heli [o] hoolitseda, et lapse huuled veidi sirutatud, olid ühtlaselt ümar, ja heli on väljendunud selgelt, selgelt ja kõlavalt.

Paluge lapsel kuulata, kuidas väike kitse karjub( mah-er. ..) ja kuidas lamb kerkib( ble. ..).Heli [e] hääle avaldamisel tuleks lapse huulid venitada, kuid vähemal määral kui siis, kui heli räägitakse [ja].Veenduge, et helisignaal oleks selgelt, selgelt ja piisavalt valju.

kindlustada helisid [a], [y] [ja] [a], [e] Julgusta oma last hääldada neid õigesti ja selgelt sõna( Stork, Anya, kõrva, part nõela, herilased, Donkey, Eddie).

Kinnitamaks ja kindlustada õige lausungist heli [m] [n] [b] [b] [f] [t] [d] [n] [k] [z], [x] saab kasutada onomatopoeia: lehm moos-mu-u. .. Mouse piiksumist - pi-pi ja. .. ja. .. masin tudsch-bi-bi-bi-piiks. Konnakraakid - kvaasikvi. .. koer karjastab-av-av. .. Rähn on koputama - tuk-tuk-tuk. Bell helisema, ding-ding-ding. .. Dudka dudit - do-do. .. ratsutada - kuid-kuid-kuid. .. kana cackles - Ko-Ko-ko. .. hani cackles - ga-gaasi-ha. .. Poiss naerab-ha-ha-ha.

. Kõnealuseid heli kombinatsioone saab kasutada kuuldava ettekujutuse arendamiseks: hääldate ühte või muud helide kombinatsiooni ja laps arvab, mis loomas see kuulub.

laps tuleb õpetada mitte ainult selgelt ja õigesti hääldada helisid sõnades, vaid ka rääkida piisavalt vali, mõõdukas tempos, kasutades intonatsiooni väljendusvahendite.

Lapsed räägivad tihtipeale vaikselt, sest nad ei saa veel majanduslikult ja piisavalt hingata piisavalt õhku, st kontrollida oma kõne hingamist. Fakt on see, et inimese kõne, sissehingamise ja väljahingamise protsess erineb märkimisväärselt tavalisest füsioloogilisest hingamisest, st ainult hingamisest. Kui hingamine üksi sisse ja välja selle kestuse peaaegu identsed ja viiakse läbi nina, hingus on tehtud kiiresti protsessis kõne ja hinge palju kauem ja läbi suu kaudu. Väikesed lapsed kõneprotsessis ei tea, kuidas õhku ratsionaalselt kasutada. Seetõttu on kaheaastastest aegadest hoolimata vaja õpetada lapsi korralikult kõne hingamisel.

tugevus ja kestus väljahingamine pakkuda sõnaosavus, õigeaegse moodustamise helisid, piisavas mahus häält. Näiteks laps, irratsionaalne kasutab hinge, sageli sunnitud koguda õhus keset lause või isegi sõna, miks on katki lausungeid sile. Mõned lapsed isegi eelkooliealised võib olla heli [p] ainult sel põhjusel, et nad ei suuda toota piisavalt tugev hingeõhk, mis on vajalik vibratsiooni keeletipuga väljaütlemisel.

lapsele õpetada, et pikaajaline, sile ja tugev väljahingamine, paluda neil välja lasta käe väike paberitükk, vatt tükki( lendav kohevaks, lumehelbed), suvel löök kohevaks dandelions( lendav langevarjud), sõita paberi pinwheel( tuul puhub tuuliku)Laps peab hingata teha tõstmata õlad ja hingata pidevalt toota( on lapse löök ära mõned paberitükke ühe käega, hingata, pange paber peopesa, et nad on eraldatud teatud vahemaa).

hinge treening võib räägitakse ühe hingama pikema täishäälikud - aurumasin undab juures. .. Kas laps koos öelda ay heli koos teistega, üleminekut heli [a] heli [y] tuleks teha ilma täiendava inspiratsiooni.

Kui isegi pärast kõiki harjutusi lapse räägib vaikselt, teeselda, et sa ei kuule seda, ei saa aru, mida ta küsib, ja paluda tal korrata tema taotluse valjemini.

Töötades kõne hingamine beebi riided peaks olema vaba, see ei häbistada kaela, rindkere, kõht;tuba on hästi ventileeritud. Te ei saa klassid vahetult pärast sööki( eelistatult 1,5-2 tunni pärast).

arendada lapse võime muuta helitugevust hääle pakkuda talle mängu "Kes hüüab nagu".

• "Kes karjab".Rääkige oma lapsele, et suur koer haugub kõvasti( aw-aw öelda valjusti), ja natuke vaikne( ütleme aw-aw vaikne).Kutsu teda näidata, kuidas suur ja väike koer haukub. Laps mängib suurt koera haukumise valjusti hääldades seda heli kombinatsioon, haukumise kutsika-vaikne.

Kui laps on kiire väljendada oma mõtteid, räägib väga kiiresti, on vaja meelde tuletada, et on vaja rääkida aeglasemalt, et näidata, kuidas kiiresti on vaja rääkida, pakkuda koos kuuldavale fraasi, samuti jälgida oma kõnes.

laps selles vanuses võib juba kasutada intonatsiooni ja väljendusvahendite kõne( kõne muutus kõrguse ja tugevusega, õigus peatada semantiline aktsent, Tempo muutmiseks kõne sõltuvalt milline avaldused).Väikelapsed võetakse enamasti varakult vastu täiskasvanu toonilt ja nende kõneviisist. Täiskasvanute elav, emotsionaalne kõne on hea eeskujuks. Seega, rääkides või lugemine teie laps lugu, ärge unustage väljenduslikkusest kõnes.

Pois saab ainult õigesti edastada intonatsiooni, kui ta mõistab hästi, mida ta räägib. Seepärast tuleks muinasjutud, lugusid valida, võttes arvesse lapse vanust.

Uurides ja nimetamise objektid tõmmatakse lasteraamatuid, meeldejätmist ja paljunemist väike luuletusi ja lasteaed Rhymes rikastavad sõnavara arendamise ühtse ja väljendusrikas intonatsiooni kõne, samuti konsolideerimist õige hääldus helisid, arendada selge ja eristatav hääldus sõnu. Alaline töö lapsega õigeaegselt aitab tal õppida helisid, suurendada sõnavara, õppida, kuidas ehitada lause rääkida selgelt ja arusaadavalt teised.

• Mis sõnaliikidega ta kasutab( kasutab kas omadussõnu kõnes, numbrid asesõnad, määrsõnad), kui tihti kasutab üldistades sõnad( nagu voodi, laud, tool nõuab sõna mööbel)?

• Milliseid pakkumisi kasutab laps: lihtne, tavaline, keerukas;millistest sõnadest see on?

• Kui tihti küsitakse, kui sisu novellid, muinasjutud( sisse lülitatud), kui seda kasutatakse samal intonatsiooni väljendusvahendite?

• Mis kõlab valesti, mis on vale, millest ükski ei räägi üldse?