Täiskasvanute ja laste ühised mängud

Lapsed armastavad väga palju, kui täiskasvanud( vanemad, vanavanemad, õpetajad) kutsuvad neid mängima koos nendega. Meie poolt lasteaias läbiviidud katsed näitavad, et enamus lasteaias eelistavad isegi täiskasvanute mängu mängida koos mänguasjadega ja eakaaslastega. Kirjeldame lühidalt eksperimentaalset olukorda. Lastele pakuti valikut: mängida iseseisvalt mänguasjadega, mängida eakaaslastega, mängida eksperimenteerijaga, kes oli neid korduvalt mänginud. Enamik 5-aastaseid valis mängu täiskasvanuga. Miks? Sellele küsimusele vastas üks tüdrukut: "Ja see on huvitavam. Natalia Petrovna teab, kuidas uusi mänge tuua, oskab mängida. "

Kuid mitte kõik täiskasvanud on "õnnelikud".Kui laps on olnud kogemusi mängides koos seda või teist konkreetset täiskasvanud, siis esimesel isegi koos sõbraga enne teda mees ta on praegu raskusi sisselülitamisel mängu - see kajastub segadust, jäikus. Nad on üllatunud ja isegi häiritud nende onu või tädi käitumises, kes otsustasid sõita nagu hobusel. Mõnikord isegi täiskasvanud lause: "Mängime" - on lapse vastuse, milles sisetakistus on tunda: "Kas sa tõesti teada, kuidas mängida?»

Ja selline käitumine on omapärane lastele 3 aasta jooksul. Varases lapsepõlves pole selliseid reaktsioone: lapsed on huvitatud täiskasvanute tegevuse jälgimisest ja on hõlpsasti oma mänguga kaasas.

Mis on asi? Uuringud näitavad, et eelkooliealised lapsed eristavad selgelt hasartmängude tegevust ja teisi "reaalseid" juhtumeid. Väikelastele selline diferentseerimine ei ole Eelkooliealised juba moodustunud ideid erinevate tegevusvaldkondade täiskasvanute ja laste: töö ja tõsisematel juhtudel - moms ja isad, mängu - lastele. Lisaks lastele on teadlik ebavõrdsuse nende positsiooni, et vanemate, kasvatajate: täiskasvanud tähtsam, nad peavad järgima, teha seda, mida neile öeldakse, et õppida neilt, jne( Muidugi, teadlikkuse alati ei määrata tegeliku lapse käitumist, kuid see. .juba teine ​​asi.)

Täiskasvanu tegevused, mille eesmärk on lapse tõsiseks tegevuseks kaasamine, on talle arusaadavad. Teine asi on täiskasvanute sissetung mängule. See on palju lapsi, ebatavaline nähtus, on vaja seda lähemalt: "Ja see on tõesti teda mängida, või lihtsalt teeskleb?" Sel juhul pant täiskasvanud edu - muutma oma seisukohta "parem", et seisukohta "võrdne", vastastikuse vabaduse suheteskoos lapsega.

Nii täiskasvanud mängivad lapsega, mitte ainult läheb see ei ole omane aktiivsus, kuid kutsub oma positsiooni lapse asendis. Paljud vanemad intuitiivselt leida võimalusi selle ümberkujundamise, sama - on tekkinud mõningaid raskusi, ei saa vabastada end juhendav toon diktatuur, näitab selgelt paremust oma teadmisi. Tundub olevat lihtne asi, mis kaasab lapse mängusse. Kuid isegi lasteaedade professionaalsete õpetajatega selline lihtne asi ei tööta alati. Tundub, et kõik õpetaja mõelnud: ehitusplatsil House laste sõitis, näitas neile, kuidas ehitajad tööta, mänguasjad vaja mängida, süüa, rollid on jaotatud ja mäng ei tööta. Lapsed käituvad ainult "õpetaja" ees, kes neid seisab, mitte oma algatusel, ei kujutlusvõimet ega loovust. Ja kõik sellepärast, et õpetaja ei suutnud vabaneda "õpetaja" positsioonist ja muutis mäng õppetundiks kohustuslikuks okupatsiooniks.

Üleminek ühest tegevusvaldkonnast teise on seotud iga isiku( nii täiskasvanu kui ka lapsega), kelle sisemine seisund on mõnevõrra ümberkorraldatud. Raskus või lihtsus üleminek ühest tegevusest teise määrab suuresti varasem praktika, mõõt rõõm, vabadus suhete, samuti võimalusi, kuidas hoida tegevusi, millele soovite minna. Igal juhul on täiskasvanutel mängus üleminekul ilmseid raskusi.Üks näide sellest - oma käitumist olukordades "business" või organisatsiooni -deyatelnostnyh mängud, mis toimuvad praegu konkreetselt täiskasvanutele, et suurendada nende loomevõimete tootmispiirkonnad, juhtkond, õppimist. Sellistes olukordades, täiskasvanute peavad loobuma oma tavalist sotsiaalsete rollide, eemaldatakse need kohustused ja piirangud tööstustegevuse, muutes alaline alluvus suhted( pea võib olla "jutustuse" mängu, sõltuvalt jurisdiktsioonist) ja valik tegevus on piisavalt kindel. Sellistes olukordades, täiskasvanutele on tekkinud segadust ja emotsionaalne intensiivsus( muidugi alguses, kuni nad on rahul uue olukorraga), mitte vähem kui lapsed, kes ei ole kogemusi mängides täiskasvanu.

Kuidas saab täiskasvanud laps saab tulla mängu, ilma põhjustades reaktsiooni protesti ja saada rahul positsiooni "võrdne partner"?Seda saab teha mängu loomisel, mille laps on juba ennast alustanud. Sellisel juhul sõltub ühist mängu edukus sellest, kuidas täiskasvanu mõistab ja levitab lapse disaini. Selleks peate esmalt "spioon" lapsemäng, teadmata lapse vaadata neid ja proovige seejärel liituda mängu( "Tule, ma ka sinuga mängida").

alles pärast täiskasvanu silmis lapse saanud staatuse "teades, kuidas mängida", võib ta pakkuda ja alustada mängu, "joonistus" tema laps. Siin on vaja selgitada lapse oma plaani( mida pakute mängida), et talle huvi, "kasteti" mängu.

Aga kui täiskasvanud on raske "sukelduda" ümber elementide mängu, laps on raske välja pääseda, lüliti päevas, mõnikord igav siseasjadesse. Vanemad sageli selliseid olukordi laste tujudele, sõnakuulmatuse või kaeblik taotluse: "Ema, noh, ma olen ikka natuke, ma ei andnud mu tütar kompott.ta sööma nüüd, ja ma lähen pesema "või" Ma olen ikka veel ruumi, et maandub ja minna jalutama "," Ma ei saa minna nüüd, mu vanaema rongisõidu, ta oli ilma minuta visatakse välja, "jne. .."Ma ei taha, ma ei taha süüa," karjub laps nutma. Ja mitte sellepärast, et ta ei taha olla( pärast 5 minutit söögiisu on seal), on raske lihtsalt lõpetada mängu kohe. Selliste negatiivsete emotsionaalsete reaktsioonide ärahoidmiseks võib täiskasvanu valmistada last mängu lõpuni: "Nüüd lõpetame mängu teiega. Saate panna kõik "lapsed" voodisse, kui ma õhtusöögi saan. Lõpeta, tule ja aita mind ";"Tule - autod on juba garaažiks läinud, juba juba öösel. Ja homme veeti laste "ja nii edasi. N.

Oletame, et leida viise" keelekümblus "mängu ja saada tuttav partner mängus lapse jaoks. Ja siis peate silmitsi peamise küsimusega: mida ja kuidas sellega mängida? Lõppude lõpuks on selge, et teete seda mitte ainult enda rõõmuks. Osaliselt on lapse rõõm, kuid siis on piisav, et "kohanduda" oma mänguga - mängida nii, nagu ta mängib. Kuid peamine eesmärk mängides koos lapse - õpetada teda ehitamise uusi võimalusi mängu, nii et mängida aktiivsus nõuetekohaselt täita hariduslikku funktsiooni, laps võib mängida olulist ise - üksi või koos kaaslastega.

sihipärane moodustamise mängu erineb lihtne harjutus see, et täiskasvanud on teadlikud kõik lapse läbib keerukamaid viisid hoone mängu.

Pedagoogika arenenud tehnikat, mis võimaldab täiskasvanud teha seda kõige tõhusamalt ja majanduslikult, mängides aeg-ajalt koos lapsega.

Peamine tööriist, mis võimaldab täiskasvanul mängida lapsena mängu, on graafik. Juurutamist lugu erilisel moel täiskasvanud panna laps on kasutada uusi ja keerukamaid viis hoone mängud, t. E. eemaldamine lapse tingimisi tõhusaid meetmeid rolli käitumist ja koostoimimist ning seejärel ühendades, leiutada uusi sündmuste jada. Sellisel juhul võib mängu temaatiline sisu olla väga mitmekesine, kuid see peaks lapsele olema lähedane ja arusaadav.

Kuid mida tähendab mängukava kasutuselevõtt? Võib-olla lihtsalt ütle lapsele, mida ja kuidas mängida? Selgub, et lugu, seletus ei sobi. Laps õpib ühist mängu "elus" protsessis uut moodi. Krundi juurutamine on vajalik, mängides seda. Mastering uus võimalus juhtuda kiiremini kui täiskasvanud laps pakuvad erilist mängud( eriti mitte selle sisu ja vormi) teha väike partner peaaegu täielikult peale tavaline, on juba välja töötatud meetodite kasuks uutega.

sõlmida käesoleva peatüki, meenutagem veel kord, et kuigi mäng lugu ja ei ole formaalne, jäigad reeglid, ei ole täiesti tasuta aktiivsus lapse. Loodimängude loomiseks on olemas erisugused viisid, ja selleks, et laps mäng oleks korralikult juhendatud, tuleks täiskasvanuks liituda, peaksid nad hästi tundma.

Lisaks mängib lapsega täiskasvanu ei tohiks unustada asjaolu, et ta teeb seda mitte ainult lõbu laps, ja et keerulisema mängu tegevus. Seetõttu pakume täiskasvanud üldeeskirjad oma käitumist - põhimõtted moodustamine lugu mängu:

1. Ärge selgitada lapsele, kuidas mängida ja mängida temaga, võttes positsiooni partner, mitte "õpetaja".

2. Ära unusta õigeaegse üleandmise lapse keerulisemate meetodite mängu, kasutades oma erilist vormid ja rakendades vastavalt oma plot.

3. Ärge unustage, et laps peab õppima mängukontseptsioonide kooskõlastamist teiste kaaslastega. Seetõttu ärge püüdke "arvata" oma mõtte suunda kogu aeg. Mängupartnerid peaksid üksteisele selgitama mängutegevuste tähendust. Tehke seda ise ja stimuleerige laps.

Ja nüüd pöörduge, kuidas rakendada neid üldpõhimõtteid enneaegse lapseea igas vanuses.