Kuidas mängukultuuri üle kanda

Ajalooliselt on lapsena ühiskonna kultuuriks lapse tutvustamiseks mõeldud mäng, mis on lastele edasi andnud. Nagu iga inimtegevus, elab see teatud inimestel ja läheb ühiskonna materiaalsesse kultuurisse - see on objektiks ja reified.

Seda saab seletada järgmises analoogias. Näiteks muusikaline kultuur eksisteerib muusikariistade, muusikateoste, kontserdisaalide( seal kujutatud) kujul ja muusikutest, kes saavad neid asju vastavalt oma eesmärgile kasutada.

Samamoodi mängu võtab oma "in rem" suunas spetsiaalsed elemendid mängud - mänguasjad, tekstid, mis on kirjutatud reeglid ja krundid( sbornnkih mängud).Aga väiksele lapsele ei oska kõike seda kraami midagi, nagu muusikakirje ei tähenda midagi teadmatut inimest.

sündinud laps satub juba olemasolev mäng maailmas, mis muutub tema maailm( tema play) ainult juhul, kui see on võimalik teostada vastupidine protsess - "raspredmetit" kujunes kujul oma tegevuse.

Kolbi kultuuri tegevust viiakse läbi otsese kaasamise mees see tegevus, vaadates tema( näide tegevused) ja eripedagoogika( kus tegevus on jagatud ja edastatakse üksikute element tark).

Kuidas mängukultuur edastatakse väikelapsele? Kes aitab ta reified mängust reaalseks protsessiks üle kanda?

Kuna meie ühiskonnas mängivad mänguvõimalusi lastele, on neil ka spetsiaalne elukeskkond( mängukultuuri kandja) - see on erinevas vanuses lastele. Kuigi lastele on erinevad vanusrühmad, võib mängu edastada spontaanselt, traditsiooniliselt ühe põlvkonna lastelt teisele. See on nagu loomulik mehhanism mängu ülekandmiseks.

Kõik pidid vaatama imikuid, kes saavad pikka aega seista ja vaadata, mida mänguväljakul tehakse - kuidas vanemad lapsed mängivad. Järk-järgult, väikeste lastega tõmmatakse kogu mängu: esmalt teostajate tellimuste juhiseid vanematele lastele juba tead, kuidas mängida, millel puudub partneritele ja siis nad täisliikmeks bänd mängida. Loomulikult kokkupandud mängurühmad on erineva vanusega lapsed( alates noorukite ja eelkooliealiste laste), kellel on erinevad mängukogemused. Selliste gruppide koosseis uuendatakse järk-järgult - lapsed juurutatakse ja värbavad mängukogemust, ja vanemad lapsed, kes kasvavad, on vähem mängurühma elus. See järk-järgsus tagab mängukultuuri järjepidevuse, selle säilitamise.

Mis juhtub, kui mängude traditsiooniline edastamine katkeb, kui laste põlvkondade ühendus katkeb? Kas selliseid olukordi on võimalik? Selgub, et need on võimalikud.

Tänapäeva ühiskonnas nagu katkestused edastamise mänge tõttu kahel põhjusel: vanuseline jaotus laste levimus ühe lapsega peredes.

Tegelikult tõttu tööhõive täiskasvanud elanikkonnast( nagu enamik emasid, vanaemad ja vanaisad töötavad) laste varasügisel nii avalik haridus, ehitatakse alusel sama vanuserühmades. Seepärast suhtlevad nad reeglina ainult eakaaslastega, kellel on sama mängukogemus. Tänapäeva linnakohtu tühistamise tendents toob kaasa mänguväljakute kadumise, mis on mängu peamine kandja.

Vanemad lapsed on hõivamad kui varem. Suundumus alguses erikoolituse laste ja nende inkorporeerimist erinevates ringkondades ja lõigud, muusika ja sport koolides viib asjaolu, et nad on veel väga vähe aega tasuta mänge ja tegevusi( see on üks põhjusi, et nad on vähem mängida nooremad).Samuti kaovad ka suured pered, kus lapsed olid eri vanuses looduslikud rühmad.

Mis täidab lünk mängukogemuse ülekandmisel lastele? Mänguasja, mis saab väiksele lapsele ainus kättesaadav mängukultuuri element. Mängu kasvatamine kaasaegses ühiskonnas toimub peamiselt mänguasja kaudu.

Nagu juba mainitud, on mänguasja konkreetne teema, milles kokkuvarisenud ja kujutatud kujul on mäng, käitumise mängimise viisid.

Enne lapsepõlvest toodetud mänguasja on ette nähtud lapse iseseisvaks kasutamiseks. Kuid isetegevusvõimalusi lapse( kui temaga keegi mängib või ta ei näe muud mängud), see on ainult objekti konkreetse manipuleerimise tõttu oma funktsionaalseid omadusi. Need manipulatsioonid, t. E. meetmeid mängu objekte, laps teeb oma, kuid see ei tähenda, et ta mängib. Individuaalne manipuleerimise objekt, mis ei kuulu krundi või mängureeglid pole veel mängima. See mänguasja ja sellega seotud tegevused tuleb mõista, mis kuuluvad semantilise konteksti. Tegelikult võib väike laps teha, kui ta saab täiskasvanu kleebid, tihvtid, logo? Ehita torni plokid ja hävitada neid, lüüa palli kuni selle hetkeni, kuni ta näeb mängivad neid mänge, kuni keegi ei lülitu see ühine mäng ja selgitada oma reeglid.

Kas täiskasvanud rääkida lapse kandja mängimine kultuuri, et kompenseerida looduslike kandja mängu? Jah, see võib, kuid teatavatel tingimustel.

See toimub osaliselt reaalses elus spontaanselt. Ema ja isa võib võita uusi mänguasju, et nad ostavad lapse( st. E. Et näidata, kuidas nendega mängida), et julgustada lapsi matkida tegevust täiskasvanutel( näiteks mu ema, kes on hõivatud valmistub õhtusöök saab panna ees takistab tema tütar mänguasi kastrulis japakute: "Ja sa valmistad õhtusööki Lala").Vastavalt

sellise loomulik, teadvuse mõjutusi parim positsioon on mäng eeskirjad, mitte mängu lugu. See on mitmel põhjusel, eelkõige asjaolu, et paljud mängud eeskirjadega ning need kaubad on mõeldud kasutamiseks tegutsevad täiskasvanute elu;need mängud on neile huvipakkuvad. Selliste mängude näited võivad olla kastid, male, lotto, jalgpall, jäähoki. Kui täiskasvanu ostab lapsele lauamängu, teadmata ise, võib ta lugeda läbi kaasasolev juhend, milles on sätestatud mängureeglid, ja mängida koos lapsega. Võime meenutada mõningaid mängu oma lapsepõlves selged reeglid ja mitu korratavus juhtima asjaolule, et need kestavad kauem ja selgem mälu.

Lugu mängudes täiskasvanud ei mängi. Vähemalt 20-aastane ajapikkus on piisavalt, et unustada, mis see on. Kui te mäletate lapsepõlvest, mälu float lemmik mänguasi, parimal juhul lemmik teemad mäng, kuid mäng ise jääb tabamatuks. Nukkudele ja kannab ei kaasne juhiseid, kuidas mängu abil neid mängida.

Selgub, et kui täiskasvanutel ja mängida lastega, siis eelistavad mängida reeglite ja mängu storyline jätta järelevalveta. Enne lapsepõlves esinevat arenguväärtust on endiselt lugu mäng.

See võib olla küsimus, sest lapsed käivad lasteaias, ilmselt õpetajad, mis on spetsiaalselt koolitatud korralikult tegeleda lastega ja neile õpetada mängida? Siiski, peale asjaolu, et mäng ei ole nii lihtne õppida, on vaja arvesse võtta aega, et seda tegevust "kambri" ja hooldajat rühma 25-30 last. Nii et see on hea, kui vanemad loovad mängu lastele. Me nimetame

erialade tunnustada üleandmise lapsi mängude kultuur( erinevalt looduslikest traditsiooniline) moodustumise mängu. Nüüd võime pöörduda täiskasvanutele tekitatava küsimuse juurde, kuid kas nad õpetasid meile, kuidas mängida? Kui nad ei õpetanud sihikindlalt, siis suhtles see vanemate lastega koos erinevate mängurühmadega.

Praegu puudumise tõttu traditsioonilise üleandmise eriline teket mängutegevused täiskasvanud muutub vajalikuks, kuna kaasaegse pedagoogika juba ideid, kuidas seda teha, ja pakkuda vanematele mõned "algoritmid" action.