Laste ühine mäng - mis see on?

Tundub, et selle küsimuse puhul. Lõppude lõpuks oleme juba välja selgitanud, mis on lugu mäng ja lapsed mängivad koos või üksteisega, mis vahe on. Mäng on mäng.

Kuid selgub, see pole nii lihtne. Esiteks ei ole see lapse arenguks vähetähtis, ta mängib üksinda või koos eakaaslastega, ja teiseks, ühistel mängudel on oma omadused. Kõigepealt ei ole see kõik, mis näib meile ühist mängu, on tema. Näiteks nurgas mängivad kaks last, neil on üks nukk ja nad teevad mänguasjadega üldisi tegevusi. Kui täiskasvanu küsib, mida nad mängisid ja kes mängisid, siis selgub, et nende lugud ei lange kokku.Üks tüdrukutest ütleb, et ta oli ema ja tema tüdruksõber on tütar ja partner väidab, et ta oli õpetaja. Teisisõnu, kuigi lapsed tegutsesid samal mänguviljal, ei mõistnud nad mõlema teise tegevuse tähendust, nii et siin ei ole sugugi ühist mängu võimalik rääkida.

Ühises mängus seisavad lapsed silmitsi keerulise vastastikuse mõistmise probleemiga. Oleme juba öelnud, et täiskasvanutel on mõnikord raske mõista lapse mänge. Veelgi raskem on tema eakaaslased.

Selleks, et paremini ette kujutada, mis ühine mäng on, pöördusime uuesti analoogia juurde. Oletame, et külastate oma sõpru, kellel pole mingit selget( praktiliselt utilitaarse) eesmärki, lisaks lihtsalt külastada neid ja "rääkida".On ebatõenäoline, et saate eelnevalt programmi, "kommunikatsiooni" plaani( kõigepealt räägime sellest, siis sellest jne).Isegi kui teil on mõningaid valusaid asju, mida te ei räägi, siis te ei ütle seda tõenäoliselt, kui sisenete maja. Tõenäoliselt läheb teie suhtlus olukorrast sõltuvalt sellest, mida hostid teevad. Kui nad televiisori vaatavad, siis võite nendega ühineda ja siis( või mööda teed) arutama üleandmist. Kui te teete äkitselt teele halva ilmaga, on võimalik, et vestlus läheb kliimamuutustele või et ilmastikupüüdjaid ei saa kindlasti usaldada. Ehk leiad end keset konflikti paavsti lapsega, ja siis vestlus võib võtta täiesti erinevat suunda - arutada probleeme hariduse.Ühesõnaga sõltub vestluse sisu ja selle muutused paljudest situatsioonilistest hetkedest.

Aga siis sa arvad neist asjadest, mis hõivatud viimase aja oma mõtted on näiteks teooria haridus Janusz Korczak, ja tahan, et arutada seda koos sõbraga, et teada saada oma suhtumist. Kui see on tema nimi, midagi ütleb siis peaks lihtsalt märkida hagi ese ja kui mitte, siis on see teooria ja praegu või ei vestlust see ei toimi. Siiski on võimalik, et sõberil on oma valusad probleemid ja ta üritab suunata vestlust üsna teisel viisil. Kuidas teie valitud teema võib ära ja teema huvi allikas, samas kui oma teadmisi teema ja kuidas selgelt saate väljendada oma mõtteid, sõltub rahulolu iga side ja sujuva vestlus.

Laste-preschoolers ei ole suhtlemine-vestlus( st puhtalt kõnevormide suhtlemine üksteisega).Laste suhtlemine toimub tihti mängu kujul, vastasmõjus seda. Aga nii nagu ka täiskasvanute vaba vestluses, on mängu üldine teema suuresti olukord. Esitatakse umbes suunas selle lähetamisest osalejad kunagi täielikult sama, nii lastele mängimiseks kontsert lahti, on vaja selgitada oma kavatsusi üleminekul ühest areenil järgmiseks etapiks.

- Ja olgem mängida lasteaed. .. Ja tule - ma olen õpetaja ja olete õde. .. Jah, ma olen õpetaja, mitu korda öelda. .. Aga tule - me kõndinud lastega. ..

See laps "Jatule. .. "kuulatakse igal sammul, kui lapsed mängivad koos. See täidab teema kestva lause funktsiooni, millele järgneb idee konkretiseerimine.

Lisaks peavad mängu mängijad ületama tingimusliku mängu tegevuse ebaselguse. Tõepoolest, siin on üks mängijaid, kes istuvad laste kappi ja žeste avatud lahter, nagu oleks ta "vajutades nuppe".Tema jaoks on neil meetmetel teatud tähendus - ta "käivitab auto", kuid on võimalik, et partner mõistab neid üsna erinevalt. Piisab sellest, et laps ütleks samal ajal "Läheme" või "Autosse sisse" või hakkame lihtsalt mõtlema, kuna olukord muutub selgeks, üheselt mõistetavaks ja partneriks.

Sellised seletused partneriga, mis kaasnevad tingimuslike mängutegevustega ja üleminek edasistele mänguüritustele kindlaksmääramiseks, täidavad mängus olulist sobitamisfunktsiooni.

Iga mängude loomise meetod nõuab partnerilt konkreetseid seletuskirju. Näiteks, kui mängu põhineb tase tavaliste sisulisi meetmeid, peamine asi - selgitada, et määratleda tähenduses mängu tegevus ja asenda objekti( laps annab partner täringut ja ütleb: "Ha, sa sööd leiba!").Ja see ei ole alati vajalik, kui mänguasjad ise juba piisavalt määratlevad tegevuse tähenduse( kui need ei ole tingimuslikud asendajad, vaid koopiad tegelikest asjadest).Rollikäitumise tasandil saab partneri jaoks arusaadavaks suurema osa lapse järgmise tegevuse, kui ta ainult näitab oma mänguvõimalust. Selles näites on meil "masin" laps võiks lihtsalt öelda: "Ma olen juht" - ja tema tegevuse, kuigi nad olid tehtud kujuteldava objektid, oleks olnud seoses selle väitega on selge partner.

Kui sisu mäng muutub raskemaks, on oluline, et partner ei tuvastatud, selgitas juhul, kui laps pakub uuesti mängu( "Olgem - oli õnnetus teedel, ma haiget, ja sa oled" kiire "on saabunud!");see võimaldab partneril reageerimismeetmeid vastavalt olukorrale luua.

Edu, laste interaktsiooni ühtsus mängus on seotud sellise "selgitava" kõne omandamisega.

Kui laps on enamasti mängitakse üksi või koos täiskasvanud( mis üldiselt on "universaalne ponimatelem" - ta on palju mõista lühidalt, poluzhesta), nagu oskuste lisatakse tema aeglane( tingitud asjaolust, et nad on see lihtsalt ei pea).

Spontaanselt arenevas mängus ilmuvad tema täielikud ühisvormid ainult vanemas eelkoolieas( pärast 5 aastat).Ja see on tingitud mitte ainult lapse kõne ja mõtlemise parandamisest, mis muudab mängu sisu keerulisemaks, vaid ka kogevad vastastikuse suhtlemise kogemust. Ainult selline kogemus toob kaasa lapse teadlikkuse selle üle, et partner peab seda mõistma - käitumise kogemus mängu vastuolude korral, kui partner käitub lapse ootustega vastuolus. Kui loote sellises olukorras konkreetselt( ja täiskasvanud saavad õppida, kuidas seda teha) ja näidata lastele käitumismudeleid, mis eemaldab "sobimatus" võib olla juba 4 aastat, et moodustada lapse võimet edukalt ehitada ühist mängida eakaaslastega( samas siiski tasandil elementaarne rolli interaktsiooni).

põhitõed mängida ka koos laiemas tähenduses on sätestatud väga varakult( enne 3 aastat) läbi sisulised suhtlemist kui laps esimest korda teadlikult suunab selle mõju partner( täiskasvanud või laps) ja muudab paistma kandjana vastust( ikka "sõna otseses mõttes", non-fiction)mis vastab tema ootustele või erineb neist.