Ποιο είναι το παιχνίδι για τα παιδιά;
Πριν από πολύ καιρό, οι ψυχολόγοι και οι εκπαιδευτικοί ονόμαζαν προσχολική ηλικία την ηλικία του παιχνιδιού.Και αυτό δεν είναι τυχαίο.Σχεδόν όλα τα μικρά παιδιά κάνουν, αφήνονται στις δικές τους συσκευές, καλούν ένα παιχνίδι.
- Τι κάνεις;
- παίζω.
Αυτή είναι μια τυπική αντίδραση ενός μικρού παιδιού, υποδεικνύοντας μια ποικιλία των κατηγοριών του: το κοσκίνισμα της άμμου στον κάδο, ρίχνει μια μπάλα, γιορτάσουμε με έναν φίλο, την προετοιμασία μαριονέτα δείπνο, κλπ Με άλλα λόγια, το παιχνίδι ενός παιδιού - ήταν ανεξάρτητη δραστηριότητά του στην οποία μπορεί να πραγματοποιήσει τις επιθυμίες τους.και συμφέροντα, ανεξάρτητα από τον καταναγκασμό και την αναγκαιότητα, τις απαιτήσεις και τις απαγορεύσεις τόσο χαρακτηριστικές του ενήλικου κόσμου.
Για ένα παιδί, το παιχνίδι είναι ένα μέσο αυτοπροσδιορισμού και αυτο-έκφρασης.Του επιτρέπει να υπερβεί τον περιορισμένο κόσμο του «παιδιού» και να οικοδομήσει τον δικό του κόσμο.
Αλλά το παιδί, υπάρχουν και άλλες δραστηριότητες που θα καλέσει το παιχνίδι, αν και, επίσης, φαίνεται να είναι ελεύθεροι να πραγματοποιήσει τις επιθυμίες τους.Αυτό είναι σχεδίαση, μοντελοποίηση, σχεδιασμός.Ωστόσο, σε αντίθεση με το παιχνίδι, έχουν ένα απτό, υλικό αποτελέσματα -. Σχέδιο, κατασκευή, κλπ-και το παιδί απαιτεί πολύ σκληρά για να ξεπεράσει την αντίσταση του ίδιου του υλικού, για να αποκτήσει το επιθυμητό προϊόν.
Στο παιχνίδι δεν υπάρχουν τέτοια προβλήματα, όπως στο σχέδιο, όταν το μελάνι δεν ρέει εκεί που χρειάζεται, ή στην πρακτική δράση, όταν τα πράγματα δεν υπακούουν( απλά προσπαθούν να δέσουν απαλά τα παπούτσια του!).
Τι προσελκύει ένα παιδί στο παιχνίδι;Η ίδια η διαδικασία δράσης.Αλλά η δράση στο παιχνίδι είναι ξεχωριστή, όχι πραγματική.Από την ηλικία των 3, τα παιδιά αρχίζουν να συνειδητοποιούν τη διαφορά μεταξύ του παιχνιδιού και του παιχνιδιού, και για 4-5 χρόνια, αυτή η διαφορά αυτής της δράσης και το παιχνίδι είναι ήδη σαφώς διατυπωθεί από τους: «Αυτό είναι για διασκέδαση. ..» «Έλα, σαν να πήγαινα. ..»και ούτω καθεξής. ν.
οι «διασκέδαση», «σαν», δηλ. ε. η δράση σε μια φανταστική κατάσταση, και να κάνει το παιχνίδι ένα εξαιρετικό μέσο αυτοπραγμάτωσης για το παιδί.Στο παιχνίδι, μπορεί να κάνει ό, τι θέλει και όλα όσα "παίρνει".Στο παιχνίδι, το παιδί είναι αυτό που θέλει να είναι - ένα καλό αγόρι, μια όμορφη πριγκίπισσα, ένας ταξιδιώτης?στο παιχνίδι το παιδί είναι εκεί που θέλει να είναι - στη Σελήνη, στο βάθος της θάλασσας, στο σχολείο.Συμμετέχει σε ενδιαφέροντα και ελκυστικά γεγονότα - θεραπεύει τους άρρωστους, παλεύει τον δράκο, σβήνει τη φωτιά.Ποιο είναι το γεγονός ότι ένα παιδί δεν μπορεί να οδηγήσει ένα πραγματικό αυτοκίνητο;Αλλά μπορεί να φωνάξει από χαρά «βόλτα» στο αυτοκίνητο, που χτίστηκε από καρέκλες, και στρέψτε τη μητέρα μου αγόρασε στο τιμόνι «Παιδική World»?μπορεί να οργανώσει αγώνες μικρών αυτοκινήτων με ατυχήματα και κάθε είδους τροχαία ατυχήματα.να κατασκευάσει γκαράζ για αυτοκίνητα, hangars για αεροπλάνα και ολόκληρες πόλεις.Εάν δεν πηγαίνει στο σχολείο, όπως ένας μεγάλος αδελφός ή μια φίλη του γείτονα, δεν είναι ούτε πρόβλημα.Μετά από όλα, μπορεί να διδάξει τα χνουδωτά κουνέλια και τις αρκούδες, να τους δώσει αξιολογήσεις και να εξηγήσει τα καθήκοντα.Ή ίσως ο ίδιος έγινε φοιτητής, έχοντας προσαρμόσει την τσάντα της γιαγιάς του αντί για σακίδιο και φορητό υπολογιστή αντί για σημειωματάριο.
Το παιχνίδι επιτρέπει στο παιδί να σταματήσει μια στιγμή, να το επαναλάβει και να το ζήσει πολλές φορές.Για παράδειγμα, ταξίδεψε με τους γονείς του στο σκάφος και τώρα αυτό το ευχάριστο γεγονός μπορεί να επαναληφθεί συνεχώς στο παιχνίδι.Το παιχνίδι βοηθά το παιδί να απολαύσουν όχι μόνο τα «επανάληψη» ευχάριστα γεγονότα, αλλά και για να απαλλαγούμε από τις δυσάρεστες εμπειρίες, τα συναισθήματα της απογοήτευσης, όταν κάτι που δεν θα μπορούσε πραγματικά.Για παράδειγμα, το κορίτσι ήθελε πραγματικά να είναι ένα Snow Maiden σε ένα παιδικό φεστιβάλ, αλλά πήρε μόνο το ρόλο του Snowflake.Και αντλεί τη γιαγιά της ως θεατής, και παίζει μερικές φορές το σενάριο έχει ήδη πραγματοποιηθεί στον εορτασμό νηπιαγωγείο, παίζοντας το ρόλο του Snow Maiden.
Έτσι, το παιχνίδι παρέχει ένα παιδί συναισθηματική ευεξία, επιτρέπει για μια ποικιλία φιλοδοξίες και τις επιθυμίες, και πάνω απ 'όλα την επιθυμία να ενεργήσει ως ενήλικας, την επιθυμία να ελέγχουν τα πράγματα( που στην πραγματικότητα δεν είναι ακόμη πολύ υπακούει!).
Είναι αυτός ο επαρκής λόγος για να ενθαρρυνθεί και να αναπτυχθεί αυτή η δραστηριότητα;Πιθανώς, εάν η τιμή του παιχνιδιού είναι μόνο μια χαρά, σε ποιο βαθμό θα ήταν δυνατόν να παραμελούν υπέρ μιας πιο σοβαρά, σημαντικά διδάγματα για το μέλλον της ζωής του παιδιού.Ωστόσο, το παιδικό παιχνίδι είναι εξαιρετικά σημαντικό για την ανάπτυξη του παιδιού.
Ίσως ένας από τους πρώτους να έχουν όχι μόνο το «στιγμιαία», αλλά και στην πολλά υποσχόμενη χρησιμότητα του παιχνιδιού, ήταν ένας Γερμανός επιστήμονας Κ Groos, πρότεινε να εξετάσει το παιχνίδι ενός παιδιού και την ενστικτώδη προετοιμασίας για την ενήλικη ζωή: τα κορίτσια παίζουν με κούκλες - την άσκηση της μητρικήςτο ένστικτο, το παιχνίδι των αγόρων στον πόλεμο - μια εκδήλωση του κυνηγιτικού ενστίκτου, κλπ.
σύγχρονοι επιστήμονες απέχουν πολύ από το παιδικό παιχνίδι να αποδίδουν ενστικτώδη φύση και εξισώνουν με αυτή την έννοια, τα ζώα παιχνίδι, όπως έκανε Groos, αλλά εξέφρασε την υπόθεση ότι η μεγάλη σημασία του παιχνιδιού για ολόκληρη την μελλοντική ζωή του παιδιού είναι πλέον αποδεκτή από τους ερευνητές σε όλο τον κόσμο ως δεδομένο.
Τι δίνει το παιχνίδι για την ψυχική ανάπτυξη του παιδιού;
Ψυχολόγοι και εκπαιδευτικοί διαπίστωσαν ότι, πρώτα από όλα, το παιχνίδι αναπτύσσει την ικανότητα για φαντασία, φανταστική σκέψη.Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι το παιχνίδι έχει ένα παιδί προσπαθεί να αναδημιουργήσει τις ευρείς τομείς της πραγματικότητας, πέρα από την πρακτική του, και για να γίνει αυτό μπορεί μόνο με τη βοήθεια των δράσεων υπό όρους.Πρώτον - είναι πράξεις με παιχνίδια που αντικαθιστούν τα πραγματικά πράγματα.Η επέκταση του περιεχομένου του παιχνιδιού( re-δημιουργία όλο και πιο πολύπλοκες δράσεις και τις εκδηλώσεις της ζωής των ενηλίκων και τις σχέσεις τους) και την ανικανότητα να το εφαρμόσει μόνο μέσω ουσιαστικών δράσεων με τα παιχνίδια συνεπάγεται μια στροφή προς τη χρήση της οπτικής, λεκτικής και φανταστεί ενέργειες( που διαπράττονται στο εσωτερικό, «στο μυαλό»).
καθορίζει ένα προσχολικής ηλικίας στο παιχνίδι την ικανότητα να χειριστεί τις εικόνες της πραγματικότητας «στο μυαλό» δημιουργεί τη βάση για την περαιτέρω μετάβαση σε πολύπλοκες μορφές δημιουργικής δραστηριότητας.Επιπλέον, η ανάπτυξη της φαντασίας είναι σημαντική από μόνη της, διότι χωρίς αυτήν δεν είναι δυνατή ούτε η απλούστερη, συγκεκριμένα ανθρώπινη δραστηριότητα.
Το παιχνίδι είναι σημαντικό όχι μόνο για την ψυχική ανάπτυξη του παιδιού, αλλά και για την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του ως συνόλου.
Λαμβάνοντας σχετικά με το παιχνίδι διάφορους ρόλους, να δημιουργήσει εκ νέου τη συμπεριφορά των ανθρώπων, των παιδιών διαποτισμένη συναισθήματα και τους στόχους τους, συμπάσχουν μαζί τους, πράγμα που σημαίνει ότι η ανάπτυξη των ανθρώπων του, «κοινωνική» συναισθήματα, τις αρχές της ηθικής.
Μεγάλη επιρροή ασκείται στην ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να αλληλεπιδρούν με άλλους ανθρώπους.Επιπλέον, το παιδί παίζοντας σε αλληλεπίδραση παιχνίδι και ενήλικες σχέσεις, τον έλεγχο τους κανόνες, μεθόδους αλληλεπίδρασης στο παιχνίδι συνεργασίας με τους ομολόγους του, αποκτά εμπειρία στην κατανόηση, μαθαίνει να εξηγήσει τις δράσεις και τις προθέσεις τους, να συντονιστούν με τα άλλα παιδιά.Το παιδί
παιχνίδι γίνεται εμπειρία και την αυθαίρετη συμπεριφορά - να μάθουν να διαχειρίζονται οι ίδιοι, τηρώντας τους κανόνες του παιχνιδιού, κρατώντας την άμεση επιθυμίες του για χάρη της διατήρησης παιχνίδι συνεργασίας με τους συνομηλίκους, χωρίς την επίβλεψη ενηλίκων.
Δεν χρειάζεται να εξηγήσει πώς είναι όλες αυτές τις αρετές απαραίτητες για το παιδί αργότερα στη ζωή τους, και ιδιαίτερα στο σχολείο, όπου θα πρέπει να περιλαμβάνονται σε μια μεγάλη ομάδα των συνομηλίκων, να επικεντρωθούν σε εξηγήσεις του δασκάλου στην τάξη, ελέγχει τις ενέργειές σας με την εργασία σας.
Ψυχολογικές έρευνες δείχνουν ότι ένα παιδί που «δεν τελείωσε» στην παιδική ηλικία είναι πιο δύσκολο να μάθουν και να κάνουν επαφές με άλλους ανθρώπους από ό, τι τα παιδιά με μια πλούσια εμπειρία gaming, ειδικά την εμπειρία του παίζοντας μαζί με τους συνομηλίκους τους.
Από όλα αυτά είναι σαφές ότι το παιχνίδι έχει μεγάλη σημασία για τη γενική ανάπτυξη και ανατροφή του παιδιού.Αλλά βοηθά στην επίλυση ακόμη πιο στενών παιδαγωγικών καθηκόντων.Στο παιχνίδι, το παιδί μπορεί να αποκτήσει ορισμένες γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες.Ωστόσο, αυτό απαιτεί ήδη μια ειδική παιδαγωγική οργάνωση του παιχνιδιού των παιδιών - συμπεριλαμβανομένου ενός τέτοιου περιεχομένου το οποίο θα απαιτούσε από το παιδί να ενημερώσει ορισμένες γνώσεις, να εκτελέσει ορισμένες ενέργειες.Μπορείτε, για παράδειγμα, έτσι ώστε να χτίσει το παιχνίδι στο σχολείο ότι το παιδί είναι με μεγάλο ενδιαφέρον και το κυνήγι πλοίαρχο το αλφάβητο, και ειδικά οργανωμένες παιχνίδι στο κατάστημα μπορεί να βοηθήσει στην εδραίωση των βασικών δεξιοτήτων καταμέτρηση.Αλλά αυτά τα καθήκοντα μπορούν να επιλυθούν μόνο στο κοινό παιχνίδι των παιδιών με έναν ενήλικα.
άλλα λόγια, οι ενήλικες πρέπει να γνωρίζουν ότι το παιχνίδι δεν είναι χάσιμο χρόνου, παρέχει όχι μόνο τη μέγιστη ευχαρίστηση το παιδί, αλλά και ένα ισχυρό μέσο για την ανάπτυξη της, σημαίνει τη δημιουργία ενός ολοκληρωμένο προσωπικότητα.
Γνωρίζοντας ακριβώς αυτό που χρειάζεται το παιχνίδι, θα πρέπει τώρα να εξετάσει τα ακόλουθα ζητήματα: αν ενήλικες ειδικά για να καλλιεργήσουν το παιχνίδι ενός παιδιού, για να διδάξουν τα παιδιά για να παίξουν;Πράγματι, ίσως το παιχνίδι είναι εγγενές στο παιδί, απλά μην τον σταματήσετε να παίζετε, δίνοντάς του χρόνο και μέρος για να παίξετε;
Στην ψυχολογία του XIX - αρχές ΧΧ αιώνα.Η άποψη για το παιχνίδι ως φαινόμενο που συνοδεύει την ανάπτυξη του παιδιού επεκτάθηκε.Το σώμα του παιδιού ωριμάζει, αναπτύσσεται και είναι εγγενές σε αυτό αρχικά τα χαρακτηριστικά, η μνήμη, η φαντασία και η σκέψη γίνονται πιο τέλεια.Και το παιχνίδι - μόνο μια εκδήλωση της φαντασίας του παιδιού, σκέψης, σαν ο δείκτης είναι εγγενής στις ιδιότητες του παιδιού.Με μια τέτοια άποψη για την ανάπτυξη του παιδιού, ούτε η καλλιέργεια του παιχνιδιού ούτε η επιρροή του είναι απαραίτητη - θα εμφανιστεί εγκαίρως για κάθε παιδί και θα εξαφανιστεί όταν περάσει η "ηλικία του παιχνιδιού".
Ωστόσο, η σύγχρονη εγχώρια ψυχολογία έχει αποδείξει ότι οι συγκεκριμένες ανθρώπινες ικανότητες που αναπτύσσονται κατά τη διάρκεια της ιστορικής εξέλιξης, κατατίθενται, συσσωρεύονται σε διάφορους τύπους ανθρώπινης δραστηριότητας.Το παιδί αναπτύσσει, ελέγχει αυτό ή εκείνο το είδος δραστηριότητας, που του αποδίδεται από το κοινωνικό περιβάλλον.Ορισμένος τύπος δραστηριότητας απαιτεί από το παιδί να έχει συγκεκριμένες ικανότητες και, ως έχει, είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξή του.Για κάθε περίοδο παιδικής ηλικίας υπάρχει ένας ιστορικά καθορισμένος τύπος δραστηριότητας που εξασφαλίζει τη μέγιστη ανάπτυξη του παιδιού - αυτή η δραστηριότητα ονομάζεται η κορυφαία για μια δεδομένη ηλικία.Για ένα βρέφος( έως ένα έτος) είναι μια συναισθηματική επικοινωνία με έναν κοντινό ενήλικα.για ένα πρώιμο παιδί( 1-3 χρόνια) - αντικείμενο-χειραγωγική δραστηριότητα?για τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας - δραστηριότητα των παιχνιδιών.για παιδιά Μετά από 6-7 χρόνια - εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Έτσι, το παιχνίδι δεν είναι μια μυστικιστική, εγγενής ποιότητα στο παιδί, αλλά μια ιστορικά ανεπτυγμένη δραστηριότητα, την οποία κυριαρχεί.
Από μόνη της, η ηλικία δεν εγγυάται καθόλου την εμφάνιση ενός συγκεκριμένου είδους δραστηριότητας σε ένα παιδί.Ο σχηματισμός πρωτοποριακών δραστηριοτήτων συμβαίνει βαθμιαία και εξαρτάται από ένα περίπλοκο σύστημα κοινωνικών επιπτώσεων( συμπεριλαμβανομένων των επιπτώσεων των στενών ενηλίκων), οι οποίοι με τη μία ή την άλλη μορφή εκχωρούν αυτή τη δραστηριότητα στο παιδί.
Για παράδειγμα, όταν εισέρχεστε σε ένα σχολείο, το παιδί αρχικά γίνεται επίσημα μόνο φοιτητής.Με την απόκτηση ειδικών γνώσεων σε διαφορετικά μαθήματα πρέπει επίσης να μάθει πώς να είναι μαθητής - να είναι σε θέση να δεχτεί ένα μάθημα, να επιλέξει τα μέσα επίλυσης, να παρακολουθήσει και να αξιολογήσει τις ενέργειές του.Μόνο τότε μπορούμε να πούμε ότι έχει δημιουργήσει εκπαιδευτική δραστηριότητα.
Το παιχνίδι δεν αποτελεί εξαίρεση.Για να μπορέσει το παιχνίδι να γίνει ο δημιουργός της ανάπτυξης, το παιδί πρέπει να καταλάβει αυτή τη δραστηριότητα στο σύνολό του, να γίνει πρόσωπο που παίζει, δηλαδή να μάθει πώς να παίζει.Και ένας ενήλικας μπορεί να τον βοηθήσει σε αυτό.
Και εδώ συναντάμε την αμηχανία αντίδρασης του τηγανιού και των μητέρων:
- Αλλά κανείς δεν μας δίδαξε να παίζουμε!
Είναι πραγματικά αυτό;