Ένα κοινό παιχνίδι παιδιών - τι είναι αυτό;
Φαίνεται ότι για την ερώτηση.Μετά από όλα, έχουμε ήδη ανακαλύψει τι είναι ένα παιχνίδι ιστοριών και τα παιδιά παίζουν μαζί ή ένα προς ένα, ποια είναι η διαφορά.Το παιχνίδι είναι το παιχνίδι.
Αλλά, αποδεικνύεται, δεν είναι τόσο απλό.Πρώτον, δεν είναι ασήμαντο για την ανάπτυξη του παιδιού, παίζει μόνος του ή με συνομηλίκους, και δεύτερον, το κοινό παιχνίδι έχει τα δικά του χαρακτηριστικά.Αρχικά, δεν είναι όλα όσα μας φαίνεται κοινό παιχνίδι.Για παράδειγμα, δύο παιδιά παίζουν σε μια γωνία, έχουν μια κούκλα και κάνουν μερικές γενικές ενέργειες με παιχνίδια.Και όταν ένας ενήλικας τους ρωτάει για το τι έπαιξαν και ποιοι ήταν στο παιχνίδι, αποδεικνύεται ότι οι ιστορίες τους δεν συμπίπτουν καθόλου.Ένα από τα κορίτσια λέει ότι ήταν μητέρα και η φίλη της είναι κόρη και ο σύντροφος ισχυρίζεται ότι ήταν δάσκαλος.Με άλλα λόγια, αν τα παιδιά και να ενεργήσει για το ίδιο διάστημα του παιχνιδιού, που δεν κατανοούν την έννοια των ενεργειών του άλλου, έτσι είναι σχεδόν αδύνατο να μιλάμε για συνεταιρισμό παιχνίδι.
Σε ένα κοινό παιχνίδι, τα παιδιά αντιμετωπίζουν ένα πολύπλοκο πρόβλημα αμοιβαίας κατανόησης.Έχουμε ήδη πει ότι είναι μερικές φορές δύσκολο για τον ενήλικα να καταλάβει τις ενέργειες του παιδιού στο παιχνίδι.Ακόμα πιο δύσκολο είναι για τον ομότιμό του.
Για να φανταστούμε καλύτερα το κοινό παιχνίδι, ας γυρίσουμε ξανά στην αναλογία.Ας πούμε ότι πρόκειται να επισκεφτείτε τους φίλους σας, χωρίς να έχετε σαφή( πρακτικά-χρηστικό) στόχο, επιπλέον, μόνο για να τους επισκεφθείτε και να "μιλήσετε".Είναι απίθανο να χτίσετε ένα πρόγραμμα εκ των προτέρων, ένα σχέδιο για "επικοινωνία"( πρώτα θα μιλήσουμε για αυτό, τότε για αυτό, κλπ.).Ακόμα κι αν έχετε κάποια επώδυνα σημεία που δεν σας πειράζει να συζητάτε, μάλλον δεν θα τα ανακοινώσετε όταν μπαίνετε στο σπίτι.Πιθανότατα, η επικοινωνία σας θα ξεκινήσει κατά περίπτωση, ανάλογα με το τι κάνουν οι οικοδεσπότες.Εάν παρακολουθούν τηλεόραση, τότε ίσως θα τους ενώσετε, και στη συνέχεια( ή στο δρόμο) θα συζητήσετε τη μεταφορά.Αν βρεθεί ξαφνικά το δρόμο κακές καιρικές συνθήκες, είναι πιθανό ότι η συζήτηση θα συνεχιστεί την αλλαγή του κλίματος, ή ότι οι μετεωρολόγοι δεν μπορώ να το πιστέψω.Ίσως θα βρεθείτε στη μέση της σύγκρουσης ο Πάπας με ένα παιδί, και στη συνέχεια η συζήτηση μπορεί να πάρει μια εντελώς διαφορετική κατεύθυνση - για να συζητήσουν τα προβλήματα της εκπαίδευσης.Με μια λέξη, το περιεχόμενο της συνομιλίας και οι στροφές της θα εξαρτηθούν από μια σειρά από στιγμές κατάστασης.
Στη συνέχεια, όμως η γνώμη σας για τα πράγματα που κατέλαβαν την τελευταία φορά που οι σκέψεις σας είναι, για παράδειγμα, της θεωρίας της εκπαίδευσης των Janusz Korczak, και θέλετε να το συζητήσετε με έναν φίλο, για να ανακαλύψει τη στάση του προς την κατεύθυνση αυτή.Εάν αυτό είναι το όνομά του, κάτι που λέει ότι θα πρέπει να αναφέρει απλώς το θέμα, και αν όχι, τότε θα πρέπει αυτή τη θεωρία και το παρόν, ή και καθόλου συζήτηση γι 'αυτό δεν θα λειτουργήσει.Ωστόσο, είναι πιθανό ο φίλος να έχει τα δικά του οδυνηρά προβλήματα και θα προσπαθήσει να κατευθύνει τη συνομιλία με έναν άλλο τρόπο.Σχετικά με το πώς το επιλεγμένο θέμα σας μπορεί να απορροφήσει και το θέμα του ενδιαφέροντος για την πηγή, το ίδιο με τις γνώσεις σας για το θέμα και πόσο καθαρά μπορείτε να εκφράσουν τις σκέψεις τους, θα εξαρτηθεί από την ικανοποίηση του κάθε επικοινωνία, και την ομαλή ροή της συζήτησης.
Τα παιδιά-προσχολικά δεν έχουν επικοινωνία-συζήτηση( δηλαδή, καθαρά ομιλία μορφές επικοινωνίας μεταξύ τους).Η επικοινωνία των παιδιών γίνεται συχνά με τη μορφή ενός παιχνιδιού, αλληλεπίδρασης σε αυτό.Αλλά, όπως και στην ελεύθερη συνομιλία των ενηλίκων, το γενικό θέμα του παιχνιδιού καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την κατάσταση.Η παρουσίαση είναι σχετικά με την κατεύθυνση της ανάπτυξης της στους συμμετέχοντες ποτέ εντελώς το ίδιο, έτσι ώστε τα παιδιά να παίζουν στην συναυλία εκτυλίχθηκε, είναι απαραίτητο να εξηγήσει τις προθέσεις της κατά τη μετάβαση από τη μια σκηνή στην άλλη περίπτωση.
- Και ας παίξουμε ένα νηπιαγωγείο. .. Και έλα - Είμαι ο δάσκαλος και είσαι η νοσοκόμα. .. Ναι, είμαι ο δάσκαλος, πόσες φορές να σου πω. .. Αλλά έλα - περπατήσαμε με τα παιδιά. ..
Αυτό το μωρό «καιελάτε. .. "ακούγεται σε κάθε βήμα, όταν τα παιδιά παίζουν μαζί.Εξυπηρετεί τη λειτουργία μιας διακριτικής φράσης του θέματος, μετά την οποία ακολουθεί μια συγκεκριμένη υλοποίηση της ιδέας.
Επιπλέον, οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι πρέπει να ξεπεράσουν την ασάφεια της υπό όρους δράσης του παιχνιδιού.Πράγματι, αυτό είναι ένας από τους παίκτες βρίσκεται στο ανοιχτό ντουλάπι διαμέρισμα και απεικονίζει παιδί χειρονομίες, σαν να είχε «πατήσει το κουμπί.»Για αυτόν, αυτές οι ενέργειες έχουν ένα ορισμένο νόημα - «ξεκινάει ένα αυτοκίνητο», αλλά είναι πιθανό ο σύντροφός του να τα καταλάβει αρκετά διαφορετικά.Αρκεί να πούμε σε αυτό το παιδί, «Πάμε» ή «Μπες στο αμάξι», ή απλά αρχίζουν να buzz, καθώς η κατάσταση γίνεται σαφές, σαφείς και συνεργάτη.
Αυτές οι εξηγήσεις για τον συνεργάτη που συνοδεύει τις ενέργειες υπό όρους παιχνιδιών και καθορίζουν τη μετάβαση σε περαιτέρω συμβάντα παιχνιδιών, εκτελούν μια σημαντική λειτουργία αντιστοίχισης στο παιχνίδι.
Κάθε μέθοδος οικοδόμησης ενός παιχνιδιού απαιτεί συγκεκριμένες επεξηγηματικές δηλώσεις από έναν εταίρο.Για παράδειγμα, όταν το παιχνίδι βασίζεται στο επίπεδο των συμβατικών ουσιαστική δράση, το κύριο πράγμα - να αποσαφηνίσει, να ορίσουμε την έννοια της δράσης του παιχνιδιού και υποκατάστατο αντικείμενο( το παιδί δίνει στον σύντροφό τα ζάρια και λέει, «Χα, τρώτε ψωμί!»).Ναι, και δεν είναι πάντα απαραίτητη, αν οι ίδιοι τα παιχνίδια που έχουν ήδη προσδιοριστεί επαρκώς τη σημασία της δράσης( όταν δεν είναι βουλευτές υπό όρους, και ένα αντίγραφο από αυτά τα πράγματα).Στο επίπεδο της συμπεριφοράς του ρόλου, ένα μεγάλο μέρος της επόμενης δράσης του παιδιού γίνεται κατανοητό από τον σύντροφο, αν υποδεικνύει μόνο τον ρόλο του στο παιχνίδι.Σε αυτό το παράδειγμα έχουμε ένα παιδί «μηχανή» θα μπορούσε απλά να πει: «Εγώ είμαι ο οδηγός» - και τις δράσεις του, ακόμα κι αν έγιναν με φανταστικά αντικείμενα, θα ήταν στο πλαίσιο αυτής της δήλωσης είναι σαφές για τον εταίρο.
Όταν το περιεχόμενο του παιχνιδιού γίνεται όλο και πιο δύσκολη, είναι σημαντικό για εντοπίστηκε ο εταίρος, εξήγησε το γεγονός ότι το παιδί προσφέρει να αναδημιουργήσει στο παιχνίδι( «Ας - ήταν ένα ατύχημα στο δρόμο, ήμουν κακό, και είστε στο» γρήγορο «έφτασε!»)?αυτό θα επιτρέψει στον εταίρο να δημιουργήσει δράσεις απόκρισης ανάλογα με την κατάσταση.
Η επιτυχία, η συνοχή της αλληλεπίδρασης των παιδιών στο παιχνίδι συνδέονται με την επίλυση μιας τέτοιας "επεξηγηματικής" ομιλίας.
Εάν ένα παιδί είναι ως επί το πλείστον παίζεται μόνο του ή με έναν ενήλικα( η οποία σε γενικές γραμμές είναι μια «καθολική ponimatelem» - έχει πολλά να καταλάβουμε με μια ματιά, poluzhesta), οι εν λόγω δεξιότητες προστίθενται σε αργή του( λόγω του γεγονότος ότι έχουν το μόνο που δεν χρειάζεται).
Σε ένα αυθόρμητα αναπτυσσόμενο παιχνίδι, τα πλήρη αρθρώματά του εμφανίζονται μόνο στην ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας( μετά από 5 χρόνια).Αυτό οφείλεται όχι μόνο στη βελτίωση του λόγου και της σκέψης του παιδιού, την αυξανόμενη πολυπλοκότητα του περιεχομένου του παιχνιδιού, αλλά και η συσσώρευση εμπειρίας με τους συνομηλίκους.Μόνο αυτή η εμπειρία οδηγεί στην υλοποίηση του παιδιού πρέπει να γίνει κατανοητό από έναν εταίρο - την εμπειρία της συμπεριφοράς σε καταστάσεις παιχνιδιού διαφωνία, όταν ο σύντροφός σας συμπεριφέρεται αντίθετα με τις προσδοκίες του παιδιού.Αν δημιουργήσετε μια τέτοια κατάσταση ειδικά( και οι ενήλικες μπορούν να μάθουν πώς να το κάνουμε) και να δείξουν στα παιδιά τους πρότυπα συμπεριφοράς, η οποία αφαιρεί «αναντιστοιχία» μπορεί να είναι ήδη 4 χρόνια για να σχηματίσουν την ικανότητα του παιδιού να οικοδομήσουμε με επιτυχία ένα κοινό έργο με τους συμμαθητές( ενώ, ωστόσο, στο επίπεδο της αλληλεπίδρασης στοιχειώδη ρόλο).
Βασικά, επίσης, να παίξουν μαζί με την ευρεία έννοια είναι που από πολύ νωρίς( πριν 3 χρόνια) μέσω της ουσιαστικής αλληλεπίδρασης, όπου το παιδί για πρώτη φορά σκηνοθετεί συνειδητά την επίδρασή της στην σύντροφο( ενήλικας ή παιδί) και το κάνει να ξεχωρίζει ως φορέας μιας απάντησης( ακόμα «κυριολεκτικά», non-fiction)ενέργειες που αντιστοιχούν στις προσδοκίες του ή αποκλίνουσες μαζί τους.