"Η έννοια" και το ανεξάρτητο παιχνίδι των παιδιών
Φυσικά, δεν πρέπει να τρέφουμε αυταπάτες, σε φυσιολογικά παιδιά προσχολικής ηλικίας από μόνοι τους, χωρίς ενήλικες παίζουν «έννοια» δεν θα, και δεν ορίσετε έναν τέτοιο στόχο.Μετά από όλα, πριν από τους ενήλικες ήταν ένα άλλο έργο - για να διδάξει ένα παιδί να λειτουργούν ελεύθερα και εκδηλώσεις οικόπεδο σε συνεννόηση με έναν εταίρο για την κατασκευή τους σε σειρά( οικοδομήσουν από κοινού μια ιστορία).Αλλά η εμπειρία που έχουν αποκτήσει τα παιδιά σε αυτό το παιχνίδι με έναν ενήλικα θα έχει σημαντικό αντίκτυπο στην ατομική αυτο-μελέτη τους, σε ένα κοινό παιχνίδι με τους συνομηλίκους τους.
Πρώτα απ 'όλα, βλέποντας τώρα για το ανεξάρτητο παιχνίδι του παιδιού, θα δείτε ότι γίνεται πιο ενδιαφέρουσα, πιο ποικίλη.Τα οικόπεδα του παιχνιδιού παύουν να είναι στερεότυπα, στερεότυπα.Αυτό ισχύει για όλους τους τύπους παιχνιδιών, που συζητήθηκαν στην αρχή του κεφαλαίου( ρόλος-παιχνίδι, σκηνοθεσία, παιχνίδι φαντασίας).
Εμπειρία φαντασιώσεις, εφευρίσκοντας μεταφερθούν σε άλλους τύπους δραστηριοτήτων των παιδιών που σχετίζονται με την ανάπτυξη του δημιουργικού σχεδιασμού, - ζωγραφική, γλυπτική, χωρίς σχεδιασμό, την ιστορία σε εικόνες.
Ως αποτέλεσμα της κοινής με έναν ενήλικα επινόηση και την ανάπτυξη δυνατοτήτων του λόγου ικανότητα επικοινωνίας baby-να λάβει υπόψη την επικοινωνία του άλλου ατόμου, συνδέεται, είναι σαφές για το άλλο για να μιλήσει για κάτι( για κάποιο γεγονός, συμβάν, να επανεξετάσει την γελοιογραφία, και ούτω καθεξής. Ν).
Αλλά πάνω απ 'όλα, αυτό το παιχνίδι με έναν ενήλικα έχει αντίκτυπο στο ανεξάρτητο κοινό παιχνίδι των παιδιών.Στο σπίτι, όπου το παιδί παίζει συνήθως μόνο του, είναι δύσκολο για τους γονείς να παρατηρήσουν αυτό το αποτέλεσμα, γι 'αυτό και γυρίζουμε στο παιχνίδι των παιδιών στο νηπιαγωγείο.
6 παιδιά παιδικών σταθμών 5-6 ετών με λιγότερη ευχαρίστηση από ό, τι στο σπίτι, παίζουν με έναν ενήλικα στην "έννοια".Αυτό είναι ακόμα πιο ενδιαφέρον, αφού παίζουμε τρία μαζί ή ακόμα και τέσσερα( με 2-3 παιδιά ταυτόχρονα).Τρεις συμμετέχοντες - τρία σχέδια, και οι ιστορίες κάθε φορά γίνονται διαφορετικά και ενδιαφέροντα.
Αν αμέσως μετά την «έννοια των» ενηλίκων παρέχει στα παιδιά τις συνθήκες για ανεξάρτητη δραστηριότητα, φαίνεται ότι εφευρέθηκε η ιστορία γίνεται ένα σκελετό, ένα γενικό πρόγραμμα του παιχνιδιού τους.Αυτός ορίζει στη βάση του, και κατά τον τρόπο που συμπληρώνεται, αλλαγές.
Αν αμέσως μετά το παιχνίδι, «η έννοια του» οι προϋποθέσεις για ανεξάρτητη παιχνίδια δεν αθροίζονται( τα παιδιά πάνε για μια βόλτα, να γευματίσετε και έτσι. Π), «Θέματα-μετασχηματισμένα» σταδιακά συσσωρεύονται, κάτι ξεχασμένο, μπλεγμένες.Αλλά τα παιδιά ξανασυναντήθηκαν για να παίξουν την "έννοια", και ο ενήλικας λέει ότι τώρα δεν έχει χρόνο, ας παίξουν μόνοι, όπως θέλουν.Σε τέτοιες περιπτώσεις μπορεί να προκύψει το ανεξάρτητο παιχνίδι των παιδιών στην "έννοια".Πριν αρχίσουμε να παίζουμε "πραγματικά", λένε: "Ας αρχίσουμε να παίζουμε."Φυσικά, έρχονται με ανεξάρτητες τους δεν ρέει τόσο ομαλά και με έναν ενήλικα: μικρότερη ιστορία, μια σειρά από «κινήσεις» δεν είναι τόσο ξεκάθαρα που παρατηρήθηκαν, το πιο διαμάχη.Αλλά το κύριο πράγμα εδώ είναι ότι η κοινή εφεύρεση να γίνει ένα είδος προ-σχεδιασμό της πλοκής του παιχνιδιού, που δεν επιβάλλονται από το εξωτερικό, και αναδείχθηκε σε δικά τους παιδιά.
Το ίδιο κοινό παιχνίδι( ήδη με παιχνίδια, αντικειμενικές ενέργειες, ρόλους) είναι πολύ πιο περίπλοκο από πριν.Πριν από την εφεύρεση των ενήλικων παιδιών που παίζουν μαζί, έχουν αναπτυχθεί πλοκή του παιχνιδιού, κάθε από μόνη της, δεν είναι πολύ ανίδεοι της ιδέας του εταίρου, συχνά εξήγησε χορηγείται γεγονότα ιστορία, και αν ενεργούν με συνοχή, στη συνέχεια, στο πλαίσιο του «οιστριονική», πολλές φορές επαναλαμβάνεται η ιστορία, με 2-3 διαδοχικά συμβάντα.
Μετά την «έννοια» του περιεχομένου του παιχνιδιού έχει γίνει πιο ποικιλόμορφη, ασυντόνιστες θέματα εξαφανίστηκε συμμετέχοντες συνολικό οικόπεδο άρχισαν να περιλαμβάνουν έως και 5-7 σειρά σχετικών εκδηλώσεων.Εντατικοποίηση εξηγώντας ότι, και αυτό είναι ενδιαφέρον - «αποτελεσματικό» το παιχνίδι πολλές φορές ξεφεύγουν από τα «ανεβαίνει»( δηλαδή, κατά καιρούς πέρασε στα καθαρά σχέδιο φωνή. .), στην οποία προτάθηκαν και συζητήθηκαν την επόμενη εκδήλωση ιστορία.
Με άλλα λόγια, τα παιδιά δεν είναι μόνο «απορροφήσει» στο παιχνίδι μια ποικιλία περιεχομένου, από την άποψη ελεύθερα ατομικά αγωνίσματα, τονίζοντας τους, αλλά και να σχεδιάζουν, συντονίζουν τα σχέδια οικόπεδο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ακόμα και πριν από αυτό.σχεδιασμός Μετάβαση δραστηριότητες( ειδικά κοινά) είναι πολύ σημαντική για την προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο σε γενικές γραμμές είναι ένας σημαντικός δείκτης της ανάπτυξης ενός παιδιού.
όμως ότι όλες οι εξωτερικές πλευρές του παιχνιδιού, και αν έχει αλλάξει στην ουσία - αν «επινόηση» ήταν, δηλαδή την επιδίωξη της δημιουργικότητας, εγγενές χαρακτηριστικό του παιχνιδιού. .;Φαίνεται ότι αυτό συμβαίνει, και τα στοιχεία για αυτό είναι η συμπεριφορά των παιδιών στις ακόλουθες περιπτώσεις:
μας 6-year-old μαθητές σε ομάδες των 4 ατόμων κλήθηκαν να παίξουν σε μια αίθουσα εργαστηρίου( μέλος του ομίλου αποτελούνταν από παιδιά που παίζουν με έναν ενήλικα στο «έννοια» της - της μη-παιχνίδι).Όλοι τους είναι εδώ πολλές φορές και απολαμβάνουν να παίζουν με ευχαρίστηση.
Ωστόσο, εισάγοντας αυτή τη φορά στο δωμάτιο, τα παιδιά διαπίστωσαν ότι όλα τα παιχνίδια είχαν εξαφανιστεί, το δωμάτιο δεν είναι τίποτα περισσότερο από πίνακες λίγα παιδιά, καρέκλες, και στη γωνία κάθεται ένα παράξενο θεία και βυθισμένο στο χαρτί, γράφει κάτι.Ο πειραματιστής( με τον οποίο τα παιδιά ήταν γνωστά), συνοδεύοντας τα παιδιά στην πόρτα, εξηγώντας ότι έπρεπε να απουσιάσει τον εαυτό του στο τηλέφωνο, και πρόσφερε στα παιδιά, μέχρι να είναι μόνος.Ο πειραματιστής θα εξαφανιστεί πριν από τα παιδιά έδειξαν έλλειψη παιχνίδια και παράξενα θεία στη γωνία δεν είναι τίποτα προς αυτή την κατεύθυνση, δεν θα μπορούσε να εξηγηθεί.
Ο πειραματιστής απουσίαζε για δέκα λεπτά.Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ήταν δυνατόν να βαριούνται( αν δεν ξέρετε πώς να διασκεδάσετε να παίξει χωρίς τα παιχνίδια).
Αυτό συνέβη σε πολλά παιδιά σε ομάδες που δεν πέρασαν από το παιχνίδι στην "έννοια".Θα «κολλήσει» στο παράθυρο, προσπαθώντας να βρει την ψυχαγωγία στα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα στο δρόμο, μερικές φορές ανταλλάσσονται παρατηρήσεις για να εκτελέσετε μια γάτα, ένα υγρό στέγη, και ούτω καθεξής. Ν Προσπάθησαν να χτυπήσει επάνω μια συνομιλία με τη θεία της, κάθεται στη γωνία, αλλά αναφέρεται στην απασχόληση, δενεπικοινωνία.Μερικές φορές υπήρχαν προσπάθειες ανάπτυξης ενός κινητού παιχνιδιού, αλλά σταμάτησε γρήγορα, επειδή το δωμάτιο ήταν πολύ μικρό για τέτοιες δραστηριότητες.Σε γενικές γραμμές, η έλευση της πλήξης πειραματιστής φτάνει στο αποκορύφωμά της, και τα παιδιά, μαθαίνοντας ότι τα παιχνίδια δεν θα είναι σήμερα( που καθαρίζονται και να μπει τάξη), χωρίς λύπη, πήγε στην ομάδα δωμάτιό του.
αρκετά διαφορετικά συμπεριφέρονται τα παιδιά που είχαν την εμπειρία του να παίζει στο «έννοια» με έναν ενήλικα.Απλά poudivlyavshis λίγο τι συνέβη στα παιχνίδια, άρχισαν να ψηλαφώ τη δυνατότητα να παίζουν σε τέτοιες συνθήκες.Αρχικά δημιουργήθηκε ενεργό πραγματικότητα ωμή, τα οποία εμπλέκονται όλα τα παιδιά της ομάδας: «νεράιδες Ας», «Ας στο σχολείο», «Έτσι ενδιαφέρουσα, ας έρθει με. ..», «Και αφήστε τα θηρία στο σχολείο. ..» Εστιάζοντας στηνη πιο ελκυστική για όλους( κάποιος που ήδη παίζουν χώρο που περιγράφονται: «υπήρχε ένα συμβούλιο», είπε κάποιος το ρόλο: «είχα έναν δάσκαλο»), τα παιδιά άρχισαν να την εφαρμόσουν εντός συμπεριφορά ρόλο, προσελκύοντας όλα τα δυνατά μέσα για να μη αντικειμενική δράση παιχνίδι- εκφράσεις του προσώπου, οπτικές ενέργειες, εντυπώσεις.Το οικόπεδο εκτυλίχθηκε πολύ dinamichno- διαφορετικά γεγονότα που περιγράφονται μόνο τα μέλη ή παίζεται μέσω διαλόγων ρόλο, δεδομένου ότι υπήρχε η δυνατότητα να «κολλήσει» για το χειρισμό των παιχνιδιών.Η άφιξη του πειραματιστή διέκοψε το παιχνίδι, προκάλεσε τα παιδιά και όχι λύπη από χαρά, όπως και οι προηγούμενες ομάδες.
Mastering τα παιδιά ένα νέο τρόπο δόμησης του παιχνιδιού( του οικοπέδου) και οδήγησε στην επέκταση των κινήτρων του παιχνιδιού: να παίξει για τα παιδιά - δεν είναι μόνο να ενεργήσει με τα παιχνίδια, που αναπαράγει την πραγματική δράση, αλλά και να εφεύρει.
Έτσι, την προώθηση της ανάπτυξης ενός παιδιού παίζει στο «έννοια» όφελος και ενήλικες πέρασε όχι πολύ χρόνο για να παίξετε με το μωρό, μπορεί να κερδίσει πολύ περισσότερο στο γεγονός ότι το παιδί είναι πλέον σε θέση να αναλάβει ο ίδιος τον εαυτό του και οι δραστηριότητες αυτές έχουν νόημα.