"Notion" und das unabhängige Spiel von Kindern
Natürlich sollten Sie sich nicht schmeicheln, unter normalen Bedingungen Vorschulkinder unabhängig, ohne einen Erwachsenen, wird nicht die "Vorstellung" spielen, aber wir haben ein solches Ziel nicht gesetzt. Schließlich war vor dem Erwachsenen eine andere Aufgabe - das Kind zu lehren, frei mit Handlungsereignissen und in Koordination mit dem Partner zu arbeiten, um sie in Folge zu bauen( gemeinsam bauen die Handlung).Aber die Erfahrung, die Kinder in diesem Spiel mit einem Erwachsenen gemacht haben, wird einen großen Einfluss auf ihr individuelles Selbststudium haben, in einem gemeinsamen Spiel mit Gleichaltrigen.
Vor allem, wenn Sie jetzt nach dem unabhängigen Spiel des Kindes schauen, werden Sie sehen, dass es interessanter und vielfältiger wird. Plots des Spiels hören auf, stereotypisiert zu werden. Dies gilt für alle Arten von Handlungsspielen, die zu Beginn des Kapitels besprochen wurden( Rollenspiel, Regie, Fantasy-Spiel).
Erfahrung von Phantasie, Erfindung wird auf andere Arten von Kinderaktivitäten übertragen, die mit der Entwicklung von kreativem Design in Verbindung stehen - Zeichnen, Modellieren, freies Design, Geschichtenerzählen.
Als Ergebnis der gemeinsamen mit einem Erwachsenen Erfinden und Entwicklungsmöglichkeiten von Sprachkommunikation baby- Fähigkeit der anderen Person Kommunikation Rechnung zu tragen, verbunden sind, es ist klar, für die andere über etwas( über ein Ereignis, Vorfall, überprüfen Sie die Karikatur, und so weiter. N.) zu sprechen.
Aber vor allem hat dieses Spiel mit einem Erwachsenen Auswirkungen auf das unabhängige gemeinsame Spiel von Kindern. Zu Hause, wo das Kind meist alleine spielt, ist es für Eltern schwierig, diesen Effekt zu beobachten, also wenden wir uns dem Spiel der Kinder im Kindergarten zu.
6 Kindergartenkinder 5-6 Jahre mit nicht weniger Vergnügen als zu Hause, spielen mit einem Erwachsenen in der "Vorstellung".Das ist noch interessanter, da wir drei zusammen oder sogar vier( mit 2-3 Kindern auf einmal) spielen. Drei Teilnehmer - drei Entwürfe und die Geschichten sind jedes Mal anders und interessant.
Wenn unmittelbar nach dem „Begriff des“ erwachsenen Kinder mit Bedingungen für unabhängige Aktivität bietet, scheint es, dass die Geschichte erfunden ein Skelett wird, ein allgemeines Programm ihres Spiels. Er legt in seiner Basis fest, und auf dem Weg, den es ergänzt, ändert sich.
Wenn unmittelbar nach dem Spiel, „der Begriff“ die Bedingungen für unabhängige Spiele nicht aufaddieren( die Kinder für einen Spaziergang, Mittagessen und so. P.), „Science-Trans“ allmählich ansammeln, etwas vergessen, verstrickt. Aber die Kinder kamen wieder zusammen, um in der "Vorstellung" zu spielen, und der Erwachsene sagt, dass er jetzt keine Zeit hat, lass sie alleine spielen, wie sie wollen. In solchen Fällen kann das unabhängige Spiel der Kinder in der "Vorstellung" entstehen. Bevor sie anfangen "wirklich" zu spielen, sagen sie: "Lass es uns zuerst einfallen."Natürlich verläuft ihr unabhängiges Denken nicht so reibungslos wie bei einem Erwachsenen: kürzere Geschichten, die Abfolge von "Zügen" wird nicht so deutlich beobachtet, mehr Auseinandersetzungen. Aber die Hauptsache ist, dass das Mit-Erfinden eine Art vorläufige Planung der Handlung des Spiels ist, die nicht von außen aufgezwungen wird, sondern auf eigene Initiative der Kinder.
Das gleiche gemeinsame Spiel( bereits mit Spielzeug, Thema Aktionen, Rollen) ist viel komplizierter als zuvor. Vor der Erfindung der erwachsenen Kindern zusammen zu spielen, eingesetzt Handlung des Spiels, jeder für sich, nicht sehr unwissend über die Idee der Partner oft verabreicht Geschichte Ereignisse erklärt, und wenn Sie kohäsiv handeln, dann innerhalb der „theatralischen“, viele Male wiederholt die Geschichte, mit 2-3 aufeinander folgende Ereignisse.
Nach dem „Begriff“ des Spiels Inhalte vielfältiger geworden, verschwunden unkoordiniert Themen Teilnehmer insgesamt Grundstück bis zu 5-7 Reihe von verwandten Ereignissen zu gehören begann. Intensivierte es zu erklären, und was ist interessant - „effektiv“ Spiel oft unterbrochen von „coming up“( dh übergeben gelegentlich in reine Stimme Plan. .) wurden angeboten, in denen und diskutiert die nächste Geschichte Ereignis.
Mit anderen Worten: Kinder sind nicht nur „absorbieren“ ins Spiel eine Vielzahl von Inhalten, in Bezug auf frei einzelne Ereignisse, markiert sie, aber auch Plot Pläne im Laufe des Spiels zu planen, koordinieren und sogar davor. Der Übergang zu Planungsaktivitäten( vor allem Joint) ist sehr wichtig für die Vorbereitung des Kindes für die Schule, im Allgemeinen ist ein wichtiger Indikator für die Entwicklung des Kindes.
Aber das sind alle äußeren Aspekte des Spiels, aber hat es sich tatsächlich verändert - war es das "Erfinden", dh das Verlangen nach Kreativität, das interne Merkmal des Spiels? Es scheint, dass dies so ist, und der Beweis dafür ist das Verhalten von Kindern in den folgenden Situationen:
Unser 6-jährigen Schüler in Gruppen von 4 Personen wurden aufgefordert, in einem Laborraum zu spielen( Teil der Gruppe aus Kindern mit einem Erwachsenen in der „Vorstellung“ des Spiel gemacht wurde - der nicht spiel).Sie alle waren schon oft hier und genossen es, mit Vergnügen zu spielen.
jedoch dieses Mal in den Raum eintritt, die Kinder fanden heraus, dass alle Spielzeuge verschwunden war, das Zimmer ist nicht mehr als ein paar Kinder-Tische, Stühle, und in der Ecke sitzt eine seltsame Tante und in das Papier eingetaucht, schreibt er etwas. Der Experimentator( mit denen die Kinder kannten), Kinder zur Tür eskortiert und erklärt, dass er sich auf das Telefon abwesend war, und für Kinder angeboten, bis allein sein. Der Experimentator verschwand, bevor die Kinder die Abwesenheit von Spielzeug entdeckten, und eine unbekannte Tante in der Ecke konnte nichts darüber sagen.
Der Experimentator war zehn Minuten abwesend. Während dieser Zeit kann es langweilig werden( wenn Sie nicht wissen, wie Sie ohne Spielzeug spielen können).
Das ist vielen Kindern in Gruppen passiert, die das Spiel nicht in der "Vorstellung" durchgespielt haben. Sie „kleben“ an das Fenster und versuchte, Unterhaltung in den Ereignissen auf der Straße statt zu finden, ausgetauscht gelegentlich Bemerkungen über eine Katze laufen, ein nasses Dach, und so weiter. N. Sie versuchten, ein Gespräch mit ihrer Tante anstimmen, in der Ecke sitzen, aber es bezieht sich auf die Beschäftigung, nichtin Kommunikation getreten. Manchmal gab es Versuche, ein mobiles Spiel zu entwickeln, aber es hörte schnell auf, weil der Raum für solche Aktivitäten zu klein war. In der Regel reicht das Kommen des Experimentators Langeweile ihren Höhepunkt, und die Kinder, das Lernen, dass Spielzeug nicht heute sein( sie werden gereinigt und in Ordnung zu bringen), ohne Bedauern, ging in sein Zimmer Gruppe.
ganz anders Kinder verhielten sich, die die Erfahrung des Spielens in der „Vorstellung“ mit einem Erwachsenen hatte. Nur poudivlyavshis bisschen was zu Spielzeug geschah, begannen sie die Möglichkeit, zu spielen in solchen Bedingungen zu tappen. Ursprünglich entstand aktiv nackte Tatsache, die alle Kinder der Gruppe beteiligt: „Lasst uns Feen“, „in der Schule Lasst uns“, „So interessant, wir kommen mit. ..“, „Und die Tiere in der Schule lassen. ..“ Die Konzentration aufder attraktivste für alle( jemand schon spielt Raum skizziert: „es gibt ein Brett war“, sagte jemand die Rolle: „ich habe einen Lehrer“), begannen die Kinder sie in einem Rollenverhalten zu implementieren, alle möglichen Mittel zur ungegenständlichen Spielaktion anziehen- Gesichtsausdrücke, visuelle Handlungen, Intonationen. Die Handlung entfalten sehr dinamichno- verschiedene Ereignisse beschrieben nur Mitglieder oder durch Rollen Dialoge durchgespielt, da es die Möglichkeit, „stecken“ auf der Manipulation von Spielzeug war. Die Ankunft des Experimentators, die das Spiel unterbrach, verursachte Kindern mehr Bedauern als Freude, wie in den vorherigen Gruppen.
Mastering Kinder einen neuen Weg, um das Spiel zu bauen( der Handlung) und den Ausbau der Motivation des Spiels geführt: für diese Kinder spielen - es ist nicht nur mit Spielzeug zu handeln ist, die eigentliche Handlung wiedergegeben werden, aber auch zu erfinden.
Also, um die Entwicklung eines Kindes zu fördern in der „Begriff“ Nutzen und Erwachsene spielen verbrachte nicht viel Zeit mit dem Baby zu spielen, kann er viel mehr auf der Tatsache gewinnen, dass das Kind nun in der Lage ist, sich selbst zu übernehmen und diese Aktivitäten sind sinnvoll.