Hry, které tvoří pozornost
Pozornost je předpokladem pro jakoukoli činnost: vzdělávací, hravá, kognitivní.Bez cílevědomé, dostatečně vytrvalé pozornosti není možná ani samostatná aktivita dítěte, ani plnění úkolů pro dospělé.Speciální práce pedagoga o rozvoji pozornosti přispívá k včasnému rozvoji dětí a úspěšnému přijetí programu, mateřské škole.
Mezitím je pozornost předškolních dětí zpravidla velmi málo rozvinutá.Dítě může mít stejný zájem o jakýkoli předmět, jeho pozornost snadno skočí z jednoho objektu do druhého. V důsledku toho může dítě neslyší, co učitel říká, že ve třídě, nebo chytit pouze začátek práce, že je daný nevšímal, co se děje kolem něj. Rozrušení chování dětí, jejich zvýšená impulzivnost a neklid jsou obvykle výsledkem neschopnosti zvládnout jejich pozornost a chování.Dítě samotné nebude schopno překonat tyto nedostatky. Musí mu pomáhat včas, aby se naučil zvládnout svou pozornost.
Je třeba zdůraznit, že veškeré vzdělávací hra podporuje rozvoj soustředěné pozornosti, protože vždy obsahuje úkoly a práva akce, které vyžadují soustředění.Obvykle se však tento aspekt objevuje jako pomocný prvek, který doprovází řešení dalších různorodých úkolů.Aby bylo možné včas rozvíjet u dětí určitou kvalitu pozornosti( focus, stabilita, koncentrace) a je schopna zvládat, potřebují speciální hry takové, ve kterých k tomuto problému je ve středu činnosti učitele a dítěte. Takové hry jsou popsány v této části. V každém z nich je soustředění, soustředěnost a udržitelnost pozornosti hlavní podmínkou pro hraní akcí s atraktivními objekty a komunikace dětí navzájem. V některých případech je třeba vzít v úvahu různé požadavky úkolu( „Jeden, dva, tři! - mluvit“), zatímco jiní select a udržet účel opatření( „palec“, „Hide and Seek s hračkami“), ve třetím čase přepnout pozornost( „Odpověď, nemajízívnutí! "," Pojďme naše krabice! ").Poslední hra této sekce( „Magie stůl“ a „Malomocenství Bears shalunishki“) vyžadují soustředění a stabilitu pozornosti speciální dětské protože mají děti všímat si a porozumět změnám.
charakteristickým rysem těchto her je přítomnost textu( obvykle ve verši), která řídí pozornost dětí, připomíná jejich pravidel a podmínek jejich výkonu, které jsou spojeny s řízením jejich pozornost.
Pedagog je nejen organizátorem a vůdcem, ale také přímým účastníkem hry. To je nezbytné k tomu, aby děti, napodobující dospělé, postupně zvládaly herní akce a připravovaly se na jejich nezávislou realizaci.