Ce vă pot aduce, prietene?

Caracteristicile jocului și valoarea educațională a acestuia. Acest joc are drept scop dezvoltarea în continuare a memoriei semnificative, intenționate și rechemării obiectelor. Copiii învață să folosească tehnicile în sine, care contribuie la rezolvarea cu succes a sarcinii de învățare a jocurilor, care constă în reproducerea din memorie a obiectelor ascunse de ochi. Metoda enunțată copiilor este aceea de a examina fiecare obiect, de al numi și de a-și exprima scopul în cuvinte, adică de a spune ce este folosit în situația dată de joc. Aceasta ajută copilul să se stabilească o legătură între apariția obiectului și scopului său, care este suportul semantic pentru depozitarea obiectelor și amintind mai târziu.În acțiunile jocului copilului cu obiectul, este stabilită o aplicație activă independentă a acestei metode.

Jocul contribuie, de asemenea, la extinderea memoriei și a atenției. Participarea multiplă a copilului vă permite să vă amintiți un număr suficient de mare de obiecte pentru o anumită vârstă, ceea ce nu este realizat prin alte mijloace.

Astfel, jocul rezolvă două sarcini foarte importante ale dezvoltării memoriei: stăpânirea primirii memoriei semnificative și extinderea cantității de memorie..

Participarea la un astfel de joc are un impact pozitiv nu numai asupra dezvoltării memoriei, ci și asupra formării unor calități personale importante. Aceasta este în primul rând capacitatea de a face efortul mental necesar pentru a rezolva sarcina cognitivă, adică calitățile volitive ale individului.În plus, jocul contribuie la educația bunăvoinței, atitudinea atentă față de o altă persoană, nevoile, dorințele( care se exprimă chiar sub numele ei).La urma urmei, în timpul jocului, copiii îndeplinesc în schimb două roluri diferite,dorința, apoi îndeplinirea dorințelor celorlalți. Acest lucru îmbogățește copiii cu o nouă experiență socială.

Jucați lucruri. Pentru joc, sunt necesari zece până la doisprezece copii familiari copiilor, scopul cărora este ușor determinat de ei. Acest lucru este necesar pentru ca utilizarea fiecărui obiect să servească drept suport semantic pentru memorie. Puteți utiliza

jucării în formă de articole de uz casnic, care descriu moduri familiare de transport, fructe »legume, animale, jucării și alte copii( papusa cuiburi, o mică pietricică, piramidale, cu bile, inel și așa mai departe. D.).Un astfel de set poate fi compus din seturi de jucării tematice( coafor, „Dr. Oh Cum Hurts“, seturi de sala de mese și ustensile de ceai, soldați, avioane și așa mai departe. D.).Dacă este dificil să ridici astfel de jucării, le puteți înlocui cu obiecte reale de mici dimensiuni. De exemplu, noggin, periuta de dinti, peria de păr, un creion, o perie pentru lipici, campanula, fructe naturale sau imitații( nuc, mar, lamaie, portocale, banane, castraveti, morcov, etc.).

La elaborarea unui set de jucării trebuie să respecte următoarele cerințe:

1) Copiii trebuie să înțeleagă scopul fiecărui obiect și ușor de transfer de cuvânt și mișcarea lui;

2) scopul elementelor incluse într-un set ar trebui să fie diferit( ar trebui să se evite ca obiectele omogene să cadă într-un singur grup);

3), este de dorit ca cele două obiecte ale unui set pot fi instalate conexiune situațională semantice( antena - lingură iepuras - morcov Inchiriere - pietriș).

Să dăm un exemplu de seturi posibile de jucării: un măr, o farfurie, o mașină, un cal;morcov, iepure, gol, baie;plan, câine, pieptene, oglindă.

Toate elementele selectate trebuie să fie proporționale în dimensiune, să aibă o formă clară, ușor de identificat și o dimensiune mică.Ele sunt plasate într-o pungă mică de material dens, care a fost deja utilizată în alte jocuri( "Bag, let!", Etc.).

Din elementele listate și jucăriile, trebuie să faceți două seturi de câte cinci până la șase articole în fiecare. Toate materialele trebuie plasate într-o cutie frumoasă cu compartimente pentru fiecare set și geantă.

Descrierea jocului și a tehnicilor acestuia. Jocul poate fi realizat cu întregul grup de copii, și cu un subgrup mic( patru - șase persoane).Să descriem varianta jocului cu întregul grup.

Copiii stau pe scaune, aranjați într-un semicerc, iar profesorul - alături de ei pentru o masă mică.El le oferă copiilor să joace un joc nou cu subiecte interesante. Starnind curiozitatea copiilor, profesorul scoate încet din cutie cinci sau șase subiecți, le pune pe masă, și apoi pe masă pare familiar tuturor sac, care le amintește de joc „punga, lasa!“.

Profesorul scoate din cutie și plasează un element rând din primul set astfel încât toți participanții la joc să fie vizibili în mod clar. El sugerează că copiii iau în considerare cu atenție aceste subiecte. Cu întrebări( „Îți plac aceste lucruri? Cum se numesc ei? Ce sunt pentru? Ai o casă de același subiect?“ Și așa mai departe.) Pentru adulți încurajează copiii comunicarea cognitiv vibrante. Această comunicare contribuie la crearea unei imagini holistice a fiecărui subiect și la actualizarea experienței practice a utilizării acestuia.

Pentru a arăta copiilor ce intenție este de a-și aminti elementele necesare, profesorul folosește următoarea metodă.El ne cheamă pe cei trei copii( doi stau pe părțile laterale, iar cel de lângă ea) și le invită să ia din nou o privire atentă la elementele și apoi închideți ochii, întoarce spatele la masă și să ia transformă pentru a denumi că este pe masă.Toți ceilalți participanți la joc, profesorul cere să nu le solicite sau să interfereze cu ei pentru a numi obiecte. Copiii numiți se ocupă în mod repetat de îndeplinirea misiunii. Când se întorc la masă, ei sunt convinși împreună cu toată lumea că multe elemente nu au fost numite. Educatorul explică faptul că, fără intenția de a-și aminti ceva, apoi să-și amintească, păstrarea tuturor obiectelor în memorie nu este posibilă.(Nu trebuie doar să te uiți la obiecte, ci să le memori.)

"Acum ascundem toate elementele din acest sac. Lăsați-i să se odihnească acolo și așteptați până când nu le mai amintim.Și imediat ce ne amintim, vom ajunge imediat și vom arăta ce fac ei cu ei ", spune tutorele și ia o pungă în mâinile sale. Fiecare dintre cei trei copii chemați pe rând, ia un singur articol și, întorcându-se la geantă, cere să-l lase înăuntru, informându-l despre numirea sa. De exemplu: „! Bag-sac, lasa mere meu, voi mânca mai târziu“ sau „pungă-sac, lasa masina mea, am de gând să o viziteze.“

Când toate elementele sunt în pungă, profesorul explică copiilor regulile de bază ale jocului."Acum ne vom găsi reciproc ceea ce întreabă toată lumea. Puteți cere orice obiect care este în pungă, dar numai unul. Dacă cineva a uitat că este într-o pungă, îl vom ajuta cu toții, dar el trebuie să-și amintească el însuși. Ne vom aminti ceea ce este în sac, să ia fiecare alte subiecte diferite și arată ceea ce fac „, - spune profesorul și ia departe de cele două elemente din tabel, lăsând doar patru( nu mai mult).El ridică sacul și, referindu-se la rândul său, la fiecare dintre copii, întreabă: „Ce vrei să-l, amice“ Copilul solicită un obiect, profesorul îi dă subiectului și cere să vadă ce el a fost de gând să facă cu ea. De exemplu, dacă un copil a cerut un morcov, adultul întreabă ce va face cu el - îl va mânca sau îl va lăuda?În funcție de răspuns, copilul efectuează acțiunea de joc selectată - fie sare ca un iepuraș, fie gâște un morcov, fie el( pentru distracție) o mănâncă.După finalizarea acțiunii imaginare, copilul dă o jucărie, și este returnat la sac, iar profesorul se întoarce la următorul participant al jocului: „Ce te tu, prietene,“ Daca un copil este numit, de exemplu, o ceașcă, acesta trebuie să arate modul în care bea din ceaiul, dacă numitmasina, arata cum merge cu masina etc.

Dupa terminarea tuturor actiunilor de joc, trei copii se intorc in locurile lor, iar profesorul ii cheama pe urmatorii copii. Scoaterea obiectelor ascunse din sac, sugerează să le privești și să-ți amintești. După ce ascunse obiectele din nou în sac, adultul îi întreabă pe copii aceeași întrebare: "Ce să te iau, prietene?" Jocul se repetă.

Toți ceilalți copii( împreună cu educatorul) își observă colegii și își evaluează acțiunile, încurajează rezolvarea corectă a problemei și execuția expresivă a mișcărilor.

Apoi, educatorul cauzează patru copii( doi dintre ei stau în fața tuturor și doi pe fiecare parte).Profesorul ia un alt element din pungă, îi roagă pe copii să spună ce este, să arătă cum să o folosească și să-l pună într-o pungă( deci există deja cinci subiecți).Pentru unul dintre copii el dă o pungă de obiecte și îi instruiește să dea copiilor ceea ce cer. Profesorul avertizează că puteți cere orice subiect, dar nu cel care este deja numit( adică cineva care a cerut deja acest lucru).

Jocul este repetat în aceeași versiune, dar numai acum elementele nu sunt date de educator, ci de copil.

îndeplinesc dorințele trei parteneri săi, copilul trece printr-o pungă la una dintre ele și își exprimă său, doresc să aibă unele dintre aceste elemente nu au fost încă.Dacă cineva are dificultăți în reamintind elemente tutore se referă la alți copii și le-a cerut să-și amintească ceea ce subiectul nu a fost încă numit.

Astfel, repetând jocul și adăugând de fiecare dată un subiect, educatorul implică toți copiii din grup. Regulile

ale jocului.

1. Pentru a-și exprima dorința( ce să iasă din pungă), poate numai cel căruia i se adresează prezentatorul.

2. Puteți solicita oricare dintre elementele ascunse, cu excepția celor care au fost deja apelate.

3. Nu este permis să se spună reciproc.

Sfaturi pentru educator. Acest joc este o tranziție între jocul de poveste și sarcina jocului. Ea pregătește copiii pentru acceptarea activă a sarcinii educaționale și pentru comunicarea cognitivă.

Când jucați jocul, acordați o atenție deosebită redării elementelor de destinație. Pentru copiii mici acest lucru este de două feluri.În primul rând, este suportul semantic pentru memorie și, în al doilea rând, motivează rezolvarea problemei.În plus, jocul conferă o relaxare emoțională soluției unei probleme de învățare care este destul de dificilă pentru copii și susține activitatea din joc a tuturor participanților - atât cei care observă acest spectacol interesant, cât și cei care îl joacă.Prin urmare, atunci când copiii joacă jocul, evitați tot ceea ce poate distruge situația imaginară și includerea în ea a observațiilor copilului, a cererilor directe și a instrucțiunilor.Și, dimpotrivă, susțineți în orice mod acțiunile inițiative ale copilului în această direcție, spuneți-i cum puteți să învingeți scopul acestui sau acelui subiect.