Utvikling av et barns tale 1-2 år

Dette er et utviklingsstadium som kan kalles "ikke en dag uten nytt ord".Barnet ditt sier ikke bare flere og flere nye ord, men bruker de kjente på en ny måte.

Taleutvikling skjer i forskjellige barn med ulike priser. Noen barn stadig lagt til hans vokabular, ett ord per dag, den andre fra tid til annen gi hele sett med nye ord, og mange andre snakker ikke før mot slutten av det andre året, som om å plukke opp flere ord for å gi uttrykk for et gjennombrudd etter den andre bursdag. Hvor mange ord et barn sier er ikke så viktig som hvor godt han kommuniserer. Noen barn, selv i en alder av to, er på taleutviklingsstadiet, som kan karakteriseres som følger: "snakker lite - forstår alt - kommuniserer bemerkelsesverdig".For å uttrykke ønsket, bruker de fremdeles hovedsakelig kroppsspråket.

Dagbok for taleutvikling

Du kan ta opp taleforløpet hos barnet ditt ved å registrere ord og uttrykk som barnet ditt snakker i hvert utviklingsstadium. I tillegg til ord, skriv ned hvor lang og kompleks setningen er uttalt av barnet, og spesielt de lange ordene som han så forvirrende forvirrer. Det er enda mer spennende å holde en dagbok med tanker, skrive ned hva du synes barnet tenker, dømme etter det han sier og gjør. Når du leser denne dagboken eller lytter til poster, når barnet allerede er vokst, vil du kunne leve på nytt en av de mest interessante stadiene av utviklingen av barnet.

Som i alle stadier av taleutvikling, skaper du på dette stadiet mer enn ordforråd - du oppretter et forhold. Du lærer ikke bare nye ord, men stoler også på.

Fest etikettene

Barnet blir mer og mer oppmerksom på at alle ting og alle levende ting i denne verden har et navn. Gå rundt i huset eller sitte i bilen, ring alt. Hvis du ringer alt du passerer, vil det også hjelpe den rastløse babyen å sitte stille. Ord utvikler minne, fordi det er mye lettere å lagre objekter med et navn i filsystemet enn navnløse ting.

Gjør en plutselig sjekk for å finne ut om barnet husker navnene på husholdningsartikler, og spør ofte: "Hva er dette?" - peker for eksempel på datamaskinen. Hvis barnet svarte: "Kamyuka", - ros ham for at han korrekt husket ordet: "Ja, det stemmer!- og legg til: - Dette er en datamaskin ", - å gi barnet et eksempel på riktig uttale, men ikke i en læreriktig tone.

spill i og spørsmål. Gjør deg klar for et klassisk uttrykk toårs pjokk, "Hva er dette?" Når barnet har lært at alt har et navn, føler han et naturlig ønske om å vite alle navnene. Hvis

, du la merke til at barnet ditt stirrer på noe, gi det raskt et navn: "Dette er en boks."Gå tilbake til boksen noen minutter senere for å sjekke barnets hukommelse, og spør, og pekte på skuffen, "Hva er dette?" Hvis barnet peker på et objekt, og navnet betyr kjenner ham ikke, han gir deg et tegn på at du setter inn det manglende ordet. Bruk dine favorittspørsmål som garanterer et morsomt svar, for eksempel: "Hva sier hunden?"

Kommenter på handlingene. Barnet lærer at handlinger også har navn. Snakk med barnet om daglige ritualer som å bade, bytte klær eller spise mat: "Nå skal vi løfte våre håndtak opp, og nå skal vi senke dem."Barn

i denne alderen griper lett ordene som viser bevegelse: "opp", "ned", "la oss gå".Og de liker det når du bruker setninger med bevegelsesord, for eksempel: "Hug Mommy."

Les på leppene. Toårig barn er nesten en ekte papegøye, og lærer snart vitenskapen om lesing på leppene. På dette utviklingsstadiet, da hodene våre og Stefan var på samme nivå, bemerket jeg at for det meste av samtalen så han på leppene mine til han kunne fornemme meningen med mine ord.

Et barn som bare viser en finger. Og hva med gutten som kommuniserer godt med kroppsspråk alene, men klart snakker bare noen få ord? Han mumler "aa" og peker på kakeboksen, og du vet at han ønsker en cookie. Spør ham: "Fortell moren din hva du vil."Vil du ha en cookie "når han rister på hodet i bekreftelse av dine ord, la dem vite at du forstår hans kroppsspråk:". Ja, jeg forstår, ønsker du en cookie "Du trenger ikke å legge press på barnet å venne seg til alle med en bølge av hånden for å få ham til å snakke. I stedet la barnet høre de riktige ordene, at det skal være i følge med sine bevegelser.

Høyre Association

Språkutvikling hjelper barnet i denne alderen å uttrykke at han forstår forholdet mellom de konkrete handlinger. Barnet kan ta med seg jakken og hatten og bølge til deg. Det ringte, og barnet sier: "On-Kloy".Han kan bringe deg lommeboken din og si: "Money."Barn holdes i tankene hans mange sett med foreninger og ord hjelpe dem til å uttrykke dem.

Nå barn også begynne å knytte bilder og bilder i bøker med kjente objekter og mennesker i deres miljø.Med to år, noen barn selv begynne å skille mellom gutter og jenter og riktig tidspunkt til representanter for begge kjønn i boken eller i det virkelige liv.

Jeg forstår ikke. Forbered forvirring morsomme ord, når barnet vil være galt å kombinere tanker og ord. Matthew var en gang bare besatt med plaster. En dag vi snakket om vanning, som hans søster var vanning blomster rundt i huset, og Matthew begynte å kalle vanning gips, på grunn av likheten av røttene av disse ordene. Idiomatiske og figurative uttrykk forvirrer helt småbarn. For eksempel har jeg en gang forklarte Stefan: "Jeg har alt brukt"( å bruke ordet "når blow", som også betyr "å blåse, blåse ut» - Note lane. ..) - og han begynte å blåse ut imaginære lys( i vårfamilie nå og da har noen bursdag).

Nyanser. Barn forstår ikke bare at elementene har navn. De forstår også at de tingene som gjør disse elementene har også navn: platene er "hot";frukt is "kaldt";og at selv disse egenskapene til gjenstander har flere forskjeller. Legg merke til konsentrert form av barnet når han prøver å huske det rette ordet. Noen ganger barnet er klar til å si et ord, men så innser at det ikke er ordet som han trenger, og endre den til noe annet. For eksempel berøre vannet for hånd, kan ungen si, "hot. .. nei. .. varm" På forrige trinn i utviklingen, det kan forstås bare funksjoner som varm eller kald. Nå vet han om temperaturvarianter, for eksempel varm.

Dette er ikke nødvendig. En kveld, Matthew hørte, som vi snakket om, for å gå en tur, og naturlig antok at han ville gå med oss. Da vi prøvde å ta på seg pyjamas, han kraftig protesterte: "Nei, nei!" Han gjorde den logiske konklusjonen at hvis han går en tur, hva du skal kle ham som en sengetid? Han aksepterte forklaringen så snart han forstod.

Denne søte babyspråk

Words komplisert. Barn lei ord som "fitte" og "hund".De liker vanskelige, vanskelig å uttale ord. Matthew favoritt ord i denne alderen var "helikopter";snart dukket opp følgende, "dinosaur".Selvfølgelig vil ungen endre ordet på sin egen måte, men som regel forandret til det ugjenkjennelige, er det enda mer behagelig for øret.

Barnet uttrykker sine preferanser. Borte er de dagene når et barn viser sin hånd og brølte. I en alder av to barnet kan kommunisere nesten alle sine daglige begjær ordene: "La oss gå en tur", "La oss spille ball", "Jeg vil ha en cookie."Hvis du gir barnet et valg - en verdifull erfaring, - barnet kan uttrykke sin preferanse. I og et halvt år ba vi Matteus, at han ønsker å dra med meg en tur eller ta et bad med sin mor. Han kunne ikke gi meg en verbal svar, men innså at han hadde fått et valg. Da jeg plukket ham opp for å bringe ut i gaten, begynte han å vri seg og trekke til side av Martha, som gir kroppsspråk å kjenne sin preferanse. Av den tiden han var to år gammel da han fikk valget, svarte han, de ord som "gå en tur" eller "mamma".

Forstå meg. I denne fasen av språkutvikling, du ikke bare lære

barnet forstår sin tale, men lærer også å tolke sin tale, og barnet forventer dette fra deg. Når et barn lærer å snakke, lærer du å lytte. Mange barn på dette tidspunktet uttaler riktig ikke så mange ord, men de gjør betydelige fremskritt, honing deres evne til korrekt formidling av intonasjon."Peak" betyr "spurver", og du vil gjette dette ved å berøre talemodulering.Å være en god forelder betyr også å kunne dechifere barnets språk og la ham få vite at du virkelig forstår ham.

La oss spille i "callers"

Navn alle kroppsdelene. Ved atten måneders alder, kan de fleste barn navngi alle deler av kroppen hans og elsker å reise gjennom kroppen din, spille et spill av "Hvor er nesen?" Og så videre. Høre signalordet "nese", barnet kan peke på nesen din. Nå kan du legge til: "Og hvor er mors tut?" - og se om babyen vil vise på nesen din."Øyne" og "hæler" er også inkludert i listen over favorittdeler av kroppen."Navel" kan fortsatt forbli uten interesse. Under bleie endre eller bade barnet kan ta deg for penis eller vulva - det er på tide å gi denne delen av navnet på kroppen navngi kroppsdeler blir et spill for lang tid å holde oppmerksomheten, fordi du involvere naturlig selvsentrerte baby( "Dette er din penis / vulva".)i å snakke om seg selv. Dette er et godt spill for en situasjon der du trenger å roe et urolig barn, og det finnes ingen leker for hånden.

Navn alle folket. Mange to-åringer kan si sitt navn og noen ganger et etternavn. Barnet kan til og med ringe etter navn på eldre brødre og søstre, så vel som kjente nannier eller riktig identifisere en person på bildet. Løft barnet, står foran veggen, hengt med bilder av kjente slektninger og spill spillet "Hva er navnet på denne personen."Skriv inn dette spillet i listen over klasser for de øyeblikkene når det ikke er noe å gjøre.

For ett og et halvt år med et barn sier, men ikke alltid eksplisitt, nesten alle vokalene og noen konsonanter zvuki- [m] [n] [b] [a], [d], [t], [d], [n], [c], [ph], [x], [d].Mange av konsonantlydene blir ofte uttalt sakte( dyay i stedet for å gi).Ofte, i stedet for konvensjonelle ord, brukes onomatopoeia: en ku heter moo, dog-av-av, cat-meow, bil-bi-bi, klokkeaktig. Onomatopoeiske ord sier en baby lettere enn full. I stedet for et helt ord kan han også si enten sjokk eller den første stavelsen: en dukke-ku, en hund-ba, en boks-ko.

Med ett og et halvt år med et barn har vært et kraftig hopp i aktiv utvikling av tale: det begynner å endre ord å bruke noen grammatiske former, å knytte ord i en setning: Gi ku,( Gi meg dukken.)Vova bbi( Vova ønsker bil.).De kan si de samme ordene mer enn en gang.

Gradvis blir det viktigste kommunikasjonsmiddelet, erstatter ansiktsuttrykk og bevegelser. Det kommer en periode med selvstendig uttale av meningsfulle ord. Raskt voksende aktive ordforråd babyen -k to årene han har allerede ca 300-400 ord( for det meste substantiver og verb, og verb skje ca 2-3 ganger sjeldnere enn substantiver, adverb vises i talen: her, der,her).I løpet av denne perioden lærer han å bygge setninger som består av flere ord, som som regel ikke er samordnet med hverandre: Veta innkjøp( Sveta ønsker å sove.).Prepositions i de fleste tilfeller mangler fortsatt: Vova mika( Vova har en bjørn.).

til to år med et barn sier klart nesten alle vokalene korrekt uttale det mange, de enkleste konsonanter assimilere Bare intonasjon( i sin tale vises spørrende og exclamatory setninger).Den særpregede å uttale lyder i denne levetiden avhenger i stor grad av deres plass i ordet. Så, i enkle disyllabic ord med åpne stavelser( mor, Vova, Katya), uttaler barnet riktig alle lydene;og i ord som består av tre eller flere stavelser, erstatter ofte en lyd med andre, hopper over lyder og stavelser( i stedet for maskinpine, i stedet for sykkelapipeder).Hopp over lyder blir observert i ord med en konsonant av konsonanter( to konsonanter er nær): Døren er som en vene, etc. Uttalen av mange lyder er ustabil, i noen tilfeller kan barnet uttale dem riktig, i andre er det feil.

Det skal bemerkes at tempoet i taleutvikling hos barn er forskjellig. Det avhenger ikke bare av hvor ofte voksne kommuniserer med barnet, men også på barnets individuelle egenskaper.

I det andre året av livet er nødvendig for å løse følgende tale utvikling mål: å utvikle sin forståelse av voksen tale, evnen til å nøyaktig etterligne ord;støtte babyens ønske om å snakke med andre, introdusere ham på navn på objekter og fenomener, uttrykk hans tanker og begjær med ord og korte setninger.

Dersom barnet i det første år av livet ofte kalles for navn, så reagerer det allerede i det andre året. Barnet kjenner og riktig navn folk i nærheten av ham( mor, far, kvinne), noen gjenstander kjent med ham, leker;kan utføre enkle handlinger på forespørsel fra voksne, enkle instruksjoner.

Et barn av denne alderen gjentar etter de voksne lydene, individuelle lydkombinasjoner, ord, selv komplekse, uforståelige for ham. Det er sant at han alltid gjør det vellykket, og det er mange morsomme barns ord som så underholder og berører voksne. Men ved utgangen av det andre året gjentar barnet helt og fullt hele ord og uttrykk som består av 2-3 eller flere ord. Han spurte de voksne, som kalles dette eller at objektet( leketøy), "Hva er dette?" Hvis et halvt år gutt var i utgangspunktet tilbud fra 2 ord, ved slutten av det andre året han bygger forslagene har vært 3-4 eller enda mer ord.

En karakteristisk egenskap ved et barn i denne alderen er behovet for verbal kommunikasjon, samt akkumulering av inntrykk som oppstår i objektivaktiviteten.

Barnets voksende interesse i emner, deres egenskaper og handlinger med dem, oppfordrer ham til å stadig vende seg til voksne. Men han kan adressere og motta den nødvendige hjelpen bare ved å mestre talekommunikasjon. Dette er den viktigste stimulansen til assimilering av tale.

I spill med babyen lærer han seg riktig å omtale de omliggende objektene( hovedsakelig husholdningsartikler: klær, møbler, tallerkener, leker), forstå og utfør enkle oppgaver;å lage enkle setninger fra enkle ord. Vis barnet en dukke og spør: "Dette er Lala. Dette er Lali øyne. Dette er en tut. Disse er ører. Dette er pennene, benene. .. "Da ber han om å vise( først i dukken, da i seg selv):" Hvor er Liali nese( øyne, etc.)?Og Thani der tuten( øyne, etc. . etc. .)? »

Forståelse voksen tale til slutten av det andre året av livet har endret seg dramatisk-tale retninger rundt start for å regulere barnets atferd. Så, forstår barnet allerede og kan utføre enkle instruksjoner.Å utvikle en forståelse av tale, utvide vokabularet til babyen, tilbud om å velge mellom flere leker en eller den andre. Spre ut foran et barns leketøy: en pyramide, en dukke, en rangle og be dem om å finne blant dem, for eksempel en pyramide, og gi henne en leke eller et objekt til å skifte fra ett sted til et annet, etc. Gradvis disse oppgavene blir mer komplekse. ..

For å utvikle en aktiv tale til barnet, er det nødvendig å skape situasjoner der han er tvunget til å ta opp talen til voksne. For eksempel, spør ungen få litt objekt, men for dette må han først spørre sin far eller å spørre sin bestemor, hvor han er( disse jobbene bør gis tidligst ett og et halvt år).

Noen foreldre prøver å forhindre barnets ønsker, ikke gi ham muligheten til å uttrykke sin forespørsel.

For eksempel gikk Andrew til bordet og nådde en fruktskål. Mor, i stedet for å spørre barnet: "Hva skal jeg gi deg?" Silent gir ham et eple. Han tar det også stille og går bort. I dette tilfellet stimulerer moren ikke bare babyens tale, men taler dessuten for slike forhold når barnet ikke har behov for å appellere til voksen. For taleutvikling er det nødvendig å bruke øyeblikkene når barnet er tvunget til å søke på eget initiativ. Hvis han ikke kan nevne et objekt( vet ikke hva det heter) heter seg et par ganger: "Vil du gi ballen( pyramide)?" Oppmuntre barnet ditt som det er mulig å gjenta, ring emnet.

Det er mulig å gjøre barnet kjent med nye gjenstander og leker i form av et spill. Vis barnet leken: "Dette hane", og deretter raskt skjule barnet og spør: "Hvor er cock?" Så viser igjen: "Det hane"Deretter gjemmer du igjen og sier: "Hvor er cockerelen?"La oss kalle ham sammen. "Fortsett spillet, be barnet om å ringe cockerelen selv. Deretter gir leketøy til barnet. Spør barnet hvordan å hane skrikene som hunden bjeffer, meows som en katt, etc. Oppmuntre barnet til riktig og tydelig ytret disse onomatopoeia.

Gi barnet et blikk, rør et nytt leketøy. Etter det satte henne på en stol( satt på sengen, sette på føttene), samtidig si "Lala, stativ( bjørn, søvn, Bunny, sitte)."Be barnet å mate henne selv, la han sove, legg det. Gradvis vil han begynne å bruke verb selvstendig i spillssituasjoner når han navngir disse eller andre handlinger.

Å spille, barnet snakker ofte med leker. I slike tilfeller bør man ikke forstyrre ham, siden det på det tidspunktet hans uttale er forbedret, forbedrer mobiliteten til det artikulatoriske apparatet, stemmen, utvikler pusten.

Barnet husker raskt ordene han hører daglig. Bruk enhver anledning til å utvikle sin tale. Så, i forberedelse til frokost, lunsj eller middag, mens fôring kalle sine handlinger, objekter som er satt på bordet: "Dette begeret til pappa, dette er en cup for mamma. Dette er en liten kopp for Tanya. "Etter en stund baby, etterligner deg, legger opp retter på bordet, vil han selv si disse ordene.

For å stimulere barnets tale må du stille spørsmål til ham som du først må svare på.Mor, demontering av Andreis seng, spør ham: "Hvor skal Andryusha gå nå?I barneseng.Å sove. "Etter hvert vil barnet svare på disse spørsmålene selv( 1 år 8 måneder Andrew for å svare på dette spørsmålet er ikke bye-bye og fortalte pat( sove)).Dermed blir barnet gradvis utryddet av forenklede ord.

Ring stemmen aktiviteten til barnet, og kan være som følger: showet leken valp og spør barnet: "Det er en kattunge" slike provoserende spørsmål føre til at barnet tale aktivitet, ønsket om å forbedre voksen, ring objektet riktig, lære ham å lytte til andres tale.

Det er nødvendig å snakke med barnet om de fagene som tiltrekker ham for øyeblikket, eller om handlingene han gjør. For eksempel, når du går ut med en baby for en tur, er det ubrukelig å snakke med ham om leker. Det er bedre å trekke sin oppmerksomhet til det faktum at det er nødvendig å bære en lue, støvler og så videre. D.

På turen barnet ser rundt seg mange nye, ukjente, attraktive objekter for ham. Han vil vel huske ordene som betegner det som var spesielt interessant for ham. Her så babybilen. På dette tidspunktet må du fortelle ham at det er en bil, at den rir, det er summende at den er blå.Og hjemme, etter en tur, spør hva han så på gaten.

Ved utgangen av det andre året med barnet kan du snakke om de tingene han ikke ser nå, men han vet allerede godt. Dette utøver ikke bare sin tale, men også minnet, lærer deg å lytte og forstå tale uten visuell akkompagnement.

Berikelse av vokabular skal forekomme ikke bare på grunn av substantiver eller verb, men også andre deler av tale. To år gamle barn kan huske, i tillegg til navn, noen egenskaper og egenskaper av objektets runde, myke, harde. Voksne bør trene barnet i assimileringen.Årsaken til dette kan være en hvilken som helst situasjon. Så, for å sette datteren til å sove, kan min mor si: "Vår Tanya har en stor seng, og Lali( en dukke) har en liten seng. Pappa har en stor kopp, og Tanya har en liten. "Når man peker på størrelsen på objekter, er det nødvendig å huske at gjenstandene som tilbys for sammenligning, må være nær, slik at barnet kan se dem. Be ham om å vise hvor den store koppen er, og hvor den lille, hvor den store skjeen, og hvor den lille. Det bør angis til barnet og farge på objekter. For eksempel kjøpte Sveta en ny kjole. Mamma kommer til jenta og sier: "Hvilken vakker kjole Sveta har! Rød. "

Når du kjenner barnet ditt med nye ord, må du sørge for at han klart uttaler vokallyder i dem, og prøver å bruke konsonanter riktig. I dette tilfellet bør spesiell oppmerksomhet tas til hardheten til uttale av konsonantlyder( si gi, ikke dyay).For dette er det nyttig å bruke onomatopoeiske ord. Så, vis leketøygås, fortell barnet: "Dette er en gås. Han skriker ha-ha-ha. Fortell meg nå hvordan gåsen roper. "Hvis barnet vil gå galt og si forsiktig gya-gya-gya, må du rette det.

Jo oftere et barn ytrer lyder, ord, bruker uttrykket, jo mer perfekt være hans vokal apparat, jo raskere vil det konsolidere i en tale nylig lært ord. Derfor bør foreldrene sørge for at barnets kommunikasjon med menneskene rundt ham utføres bare ved hjelp av tale. Barnets ønske om å snakke bør oppmuntres.

Barn i det andre år av livet er veldig glad i å se fargebilder. Bruk denne interessen til babyen for å utvikle sin tale: Foreslå at barnet skal vise et objekt, finne en bjørn, en kanin.(Bildet på bildene skal være fargerikt og enkelt på plottet.)

Fra andre halvdel av det andre året av livet skal være utstilt gjenstand bilder gå for å vise bilder, som viser handlingene som utføres av dyr, mennesker: hunden løper, en katt spiser, barna spille. Det er nødvendig å ta hensyn til barnet til disse handlingene, for å tilby å ringe dem. Du kan stille slike spørsmål: "Hvem er dette?"( Bunny.);"Hva er det han gjør?"( Han sitter.)

Reading noveller, eventyr, barnerim og dikt hjelper barna å utvikle tale. Poesi lesing utvikler et barns følelse av rytme, noe som gjenspeiles i det faktum at, lytte til dem, er det ofte i takt begynner å riste på hodet, klapping, tapping føttene. Dikt, vitser, barnehagerymer bør være små i volum, rytmisk, ukomplisert i innhold. Det er nødvendig å oppmuntre barnet, hvis han følger deg, gjentar individuelle ord, ordner en poesisk frase.

• Kan han svare på enkle spørsmål, utføre et ukomplisert oppdrag( for eksempel ta en skje fra bordet, ta det til kjøkkenet, etc.)?

• Er det enkelt for voksne å gjenta ord, små setninger?

• Hvilke lyder sier barnet klart ved slutten av det andre året, klart nok, noe som ikke alltid er klart?

• Hvor mange ord konstruerer barnet setningene?

• Hvor ofte snakker barnet med voksne( med andre barn) på eget initiativ?

Disse observasjonene vil hjelpe deg med å avgjøre hvilke aspekter av barnets tale som skal ha spesiell oppmerksomhet.