Heb je het of niet? Game.

Functies van het spel en zijn educatieve waarde. In de voorgestelde game, evenals in de vorige, leren kinderen bekende objecten herkennen in vorm. Maar in tegenstelling tot eerdere spellen, vindt een tactiel onderzoek en herkenning van het gewenste object plaats in een situatie van vergelijking van verschillende objecten die min of meer in vorm vergelijkbaar zijn. In een set speelgoed zijn er bijvoorbeeld verschillende ronde objecten( een bal, een appel, een ei, een citroen), waaronder het kind een bepaald object moet vinden. Dus, de leertaak( onderscheid tussen gelijksoortig in vorm van onderwerpen) vereist dat kinderen een grotere mentale inspanning hebben dan in eerdere spellen. Bovendien krijgen kinderen meer onafhankelijkheid bij de toepassing van rationele methoden voor tactiel onderzoek, die doen denken aan de spelregels.

De oplossing van deze nogal gecompliceerde taak wordt mogelijk omdat kinderen een actieve interesse hebben in aantrekkelijke onderwerpen. Daarnaast is de goedkeuring van de leraar en collega's, erkenning van de persoonlijke prestaties van het kind( genaamd het onderwerp kunnen vinden) Moedig je kind om het probleem op de juiste manier op te lossen.

het observeren van de acties van collega's, zijn andere kinderen wennen aan inleven in elkaar verheugen in het succes van anderen, en beperken jezelf, om bij te dragen aan dit succes. In dit spel worden dus niet alleen cognitieve activiteit, maar ook volitional en morele kwaliteiten naar voren gebracht.

Game materiaal. Bekend met kinderen volumineus speelgoed van klein formaat en eenvoudige vorm. Het kan fantasierijk, didactisch speelgoed en enkele miniatuur huishoudelijke artikelen zijn. Goed gebruik van didactische set van houten speelgoed, met heldere, monolithische( een deel) vorm( appel, peer, bal, ei, piramide, pitcher, kom, citroen, kubus, baksteen).Als het eindproduct niet het geval is, kan je pick-up van uw bestaande, bijvoorbeeld, uit de volgende onderdelen: een bal, een appel( nep of natuurlijk), ei schimmel, matryoshka, mand, emmer, kiezel, kleine auto, baksteen, vliegtuig, etc.

naar. .Het spel vereist twee exemplaren van elk speeltje. Sommige speelgoed met dezelfde vorm moeten van kleur verschillen, zodat kinderen de kleurenkennis kunnen toepassen en onafhankelijk de vorm van het object als zijn onderscheidende eigenschap kunnen identificeren. Daarnaast zijn twee kleine tassen nodig. In elk van hen moeten er twee gaten voor handen zijn, geassembleerd op een elastische band, zoals een koppeling.

Alle speelgoed en beide moffen worden in de doos met de juiste compartimenten geplaatst: voor de ene set, voor de andere set en voor de moffen.

Beschrijving van het spel en de technieken. De leraar belooft te spelen met het nieuwe speelgoed dat hij voor hen heeft klaargemaakt. Na het ontbijt biedt hij kinderen om stoelen te zetten zoals altijd.(halve cirkel), en tegenover hen zet een kleine tafel met een doos waarin het spelmateriaal zich bevindt. Trekken uit de doos twee zakken( mof), volwassen shows en ingebracht in de mof met beide handen, en geeft de kinderen een zelf uit te proberen, hoe het te doen. De baby's geven de moffen van twee kanten aan elkaar door, te beginnen met degenen die op de rand zitten. Nadat ze in het midden van een halve cirkel elkaar ontmoetten, komt муфточки terug op een tafeltje naar de tutor.

Elk speeltje wordt beurtelings uit de doos gehaald en de docent laat het aan de kinderen zien en legt het op tafel. Kinderen bellen items en bekijken ze van alle kanten. Op de tafel is de hele set speelgoed gebouwd. Na dat de leraar in het bijzijn van kinderen zet één voor één alle items in de mof, en hij noemde ze het kind hetzelfde te doen met een andere set van speelgoed en andere mof."Het speelgoed verborg ons", zegt de leraar."Niets, nu zullen we ze zoeken en ze terugsturen."Hij wenkt zijn twee kinderen, bevrijdt de plaats op de tafel en gaat tegenover elkaar zitten, zodat hun acties zichtbaar zijn voor iedereen. Elk kind krijgt een mof met speelgoed."Nu zullen we beslissen wie als eerste op zoek gaat naar speelgoed," zegt de tutor en maakt gebruik van een eenvoudige telling:

Om plezier te spelen, moeten we ze allemaal tellen. Eén, twee, drie, Eén ben jij.

Verwijzend naar het eerste kind, suggereert de leraar dat hij in de koffer kiest wat hij wil.(Tegelijkertijd lijkt het alsof je het onderwerp met beide handen onderzoekt, het draait en van andere kanten onderzoekt.) "Kies? Vervolgens vroeg hij. "Vertel me dan wat je hebt gevonden en vraag of er een vergelijkbaar speelgoed in Petit is( de naam van een ander kind)."De leraar legt uit dat je de volgende woorden moet zeggen: "Ik heb een bal( citroen, ei, enz.).En heb je dat wel of niet? "- en leg het item op tafel. Een andere partner zou in zijn moffelendoos hetzelfde moeten vinden en antwoorden: "En ik heb een bal", haal het dan uit de moffelbox en zet het naast elkaar ter vergelijking. Iedereen vergelijkt speelgoed en beoordeelt de juistheid van de oplossing van het probleem. Als het probleem goed is opgelost en de voorwerpen in vorm samenvallen, klappen de kinderen in hun handen.

Het spel gaat door, pas nu kiest het tweede kind het speeltje, en de eerste vindt hetzelfde in zijn mof, en weer komen beide speeltjes in de buurt. Om de juistheid van de oplossing van het probleem te evalueren, kiest de opvoeder twee nieuwe kinderen en gaat het spel verder. Dus op hun beurt kiezen en vinden alle kinderen speelgoed, onderzoeken ze de aanraking en leren ze hun vorm.

Aan het einde van het spel plaatst de leraar, samen met de kinderen, het materiaal in een doos.

Spelregels.

1. Onderzoek het speelgoed om aan te raken, met beide handen, en draai ze van alle kanten.

2. U kunt het speelgoed uit de zak halen en pas op de tafel leggen nadat het is aangeroepen.

3. Kies een speeltje en vraag of het een partner heeft die op zijn beurt is ingesteld met behulp van de tellers.

Tips voor de opvoeder. Om het onderwijsprobleem met succes op te lossen, is niet alleen een tactiel, maar ook een visueel onderzoek van groot belang. Bij het vooronderzoek van speelgoed bij kinderen ontstaat een visueel beeld van het voorwerp dat een tastbaar onderzoek en herkenning van het onderwerp in vorm mogelijk maakt. Daarom is het erg belangrijk dat het onderzoek van proefpersonen emotioneel voorbijgaat en dat kinderen speelgoed kunnen bewonderen.

Om het proces van inspectie en selectie van speelgoed niet ingewikkeld te maken, doe je in elke muftochku niet meer dan vijf onderwerpen. Het wordt dus ruimer voor de handen van het kind, waardoor het gemakkelijker wordt om speelgoed te herkennen. Items die door kinderen worden geïdentificeerd, worden elke keer naar de moffen teruggestuurd. Nadat drie of vier paren kinderen dit speelgoed hebben gespeeld, vervang ze dan door anderen.

Wanneer u het spel opnieuw start, kunt u nieuw speelgoed toevoegen of enkele ervan vervangen door objecten met een complexere vorm met extra details( een emmer kan bijvoorbeeld worden vervangen door een steelpan, een mok met een suikerkom, enz.).

Het is noodzakelijk om speciale aandacht te besteden aan dat moment in het spel, wanneer twee speelgoed uit moffen worden vergeleken. Kinderen vragen wat ze hetzelfde hebben en wat anders is, helpt hen de vorm te onderscheiden als een essentieel onderscheidend kenmerk, dat afleidt van de tekenen van kleur.

Bij het beoordelen van de juistheid van de oplossing van het probleem, is het belangrijk om kinderen in staat te stellen hun succes ten volle te ervaren en om voldoening te krijgen uit de erkenning van hun persoonlijke prestaties door andere kinderen en volwassenen. Daarom is het niet nodig om lof en vriendelijke woorden te betreuren, het succes van kinderen te beoordelen.

Tijdens het spelen verbeteren kinderen de tactieken van tactiel onderzoek. De bewegingen van de handen, uitgevoerd onder leiding van de opvoeder, worden steeds coherenter: de vingers glijden over het hele oppervlak van het object. Dit leidt tot de constructie van een holistisch, helder beeld van de vorm van het object, waardoor het gemakkelijker te herkennen is door aanraking.

De organisatie van het spel is zo eenvoudig dat kinderen het samen of vier samen kunnen spelen zonder de directe deelname van een volwassene, alleen onder zijn algemene supervisie en begeleiding. Dit draagt ​​bij aan de relatieve onafhankelijkheid van kinderen en hun toenadering tot elkaar.