Ontwikkeling van kinderspeech 5-7 jaar
Na een jaar of twee gaat uw kind naar school. Je zult nieuwe zorgen, vreugden, misschien verdriet hebben, die veel minder zullen zijn als het kind voorbereid is op trainingsactiviteiten.
De school uit de eerste klas stelt hoge eisen aan de studenten en het kind, dat als eerste over de drempel gaat, moet aan deze eisen voldoen. Zonder de vorming van bepaalde vaardigheden en eerste klassers, zal het erg moeilijk zijn om het ritme van het werk van een moderne school te betreden en niet achter de kameraden in de klas te raken.
De mate waarin het kind klaar is om te leren, hangt grotendeels af van de ouders. Zelfs al lang voordat ze de eerste klas binnengaan, vertellen ouders het kind over de school, leraren, schoolbestellingen, wat de kinderen in de klas doen;hem opleiden om te studeren, wiskundige ideeën ontwikkelen, leren lezen en schrijven, aandacht ontwikkelen, werkvermogen, cognitieve interesses en activiteiten.
ontwikkeling van de toespraak van de senior preschool kind, de mogelijkheid om hun gedachten coherent, consistent, logisch te drukken, de ontwikkeling van het fonemisch horen, de belangrijkste momenten in de voorbereiding van kinderen voor school.
De coherente spraak van het kind is het resultaat van het beheersen van alle aspecten van de moedertaal door hem: fonetiek, vocabulaire, grammatica. Eisen voor de basisschool naar het niveau van de ontwikkeling van coherente toespraak van een eerste-grader, is zeer hoog, aangezien de les die hij moet in staat zijn om samen te vatten wat ze lezen, om te vertellen hoe hij dit of dat de taak beslist.
Het kind kan de letter en de letter volledig beheersen in het geval dat hij geluiden kan horen en onderscheiden. Anders zal hij tijdens het schrijven letters overslaan, herschikken. Daarom is het gedurende de hele voorschoolse periode zo belangrijk om veel aandacht te besteden aan de ontwikkeling van de spraak van het kind, inclusief het geluid van haar spraak.
kind woordenschat, evenals het beheersen van de grammaticale structuur van de taal is afhankelijk van de leefomstandigheden, onderwijs, evenals de inspanningen van de volwassenen in deze richting. Als je de afgelopen vijf jaar met een kind verloofd bent geweest, dan zal zijn toespraak tegen de tijd van toelating tot de school een zekere perfectie bereiken. Tegen die tijd heeft het kind een voldoende vocabulaire verworven, steeds minder toestaat grammaticale fouten in de coördinatie van woorden, in het gebruik van case-ends, voorzetsels. Hij beantwoordt vragen met gedetailleerde zinnen, gebruikt complexe en complexe zinnen. Hij kan onafhankelijk een verhaal op een foto componeren, een bekend verhaal of verhaal herhalen, zijn indrukken van de tekenfilm, het boek delen. Een kind kan fantaseren, een sprookje componeren. Hier, bijvoorbeeld, wat voor soort sprookje heeft Cyril bedacht: "Eén oom at als kind alleen koek en snoep. En toen hij opgroeide, veranderde hij in een grote cake in de vorm van een man. Kinderen begon te rennen achter hem aan en riep: "Oom, geef mij de vinger, ter ore bite" Hij van de kinderen liepen ze nog steeds gevangen en afgebroken stukken dan is de mens-taart rende naar de politie en vertelde hen alles wat er met hem gebeurde. ...en vroeg de politie om voor hem bemiddelen. en de politie zelf door het begon te stukken af te breken en te genieten "(VS Mukhina" Twins »).
Zoals u kunt zien, spreken van kinderen van deze leeftijd is niet erg verschillend van de toespraak van de volwassenen. Maar ondankshet feit dat een zesjarig kind een voldoende lexicale voorraad heeft, heeft hij nog nieten kan snel de juiste woorden te vinden. Soms worden kinderen worden gemengd woorden vergelijkbaar met geluid( graafmachine en een roltrap), en correct te gebruiken. Eenmaal gevonden in woord en grammaticale fouten, vaak het kind ten onrechte gebruik maakt van het einde van de zelfstandige naamwoorden meervoud in de genitief( veel glas)
Bijna alle kinderen spreken duidelijk en correct alle geluiden uit, het mengen van sissende en fluitende geluiden, geluiden [p]( [p '] & gt;en [n]( [n ']).Tijdens deze periode van het leven kan het kind het volume en het tempo van de spraak al naar behoefte wijzigen: spreek luid, stil, fluisterend;snel, langzaam( en om zijn spraak te versnellen is het gemakkelijker, dan om te vertragen);hij kan intonationale expressiemiddelen gebruiken. Sommige kinderen hebben echter nog steeds enkele tekortkomingen in de uitspraak van geluiden. Als het kind nog steeds tekortkomingen heeft in de spraak, moeten we proberen ze te verwijderen voordat hij naar school gaat, omdat dit zijn vooruitgang op school grotendeels bepaalt.
Hoewel het bereiken van kind in het leren van alle aspecten van meningsuiting zijn belangrijke niettemin uitgevoerd speciale oefeningen kleuter moeten, ze zal helpen om de verworvenheden te consolideren. Ongetwijfeld zouden de taken nu complexer moeten zijn, omdat het kind opgroeide, hij al veel weet en weet.
Duidelijke ideeën over onderwerpen en voldoende kennis van de omgeving maken de spraak van het kind zinvol. Maar de inhoud moet in een logische volgorde worden opgebouwd - het kind moet leren de belangrijkste afleveringen niet te missen, niet om ze opnieuw in te delen, om de zin af te maken.
De inhoud van spraak hangt af van het vermogen om de rijkdom aan taalfaciliteiten te gebruiken.
De taak van ouders op dit leeftijdsniveau is om de coherente spraak van het kind te verbeteren. Dit werk zou in verschillende richtingen moeten gaan: de uitbreiding van het vocabulaire( het beheersen van kinderen door de meest elementaire middelen van artistieke expressie-epitheta, vergelijkingen, synoniemen, antoniemen);de ontwikkeling van het vermogen om de inhoud van artistieke werken te vertellen, nauwkeurig en consequent over te brengen;vorming van grammaticaal correcte spraak;verdere verbetering van de geluidscultuur.
Kennismaking met de rijkdom, artistieke middelen van de taal stelt het kind in staat om bewust zijn spraak te behandelen. Hij kiest een meer geschikt woord, het meest levendige, het meest accurate woord om zijn gedachten te uiten.
De voorgestelde taken zorgen ervoor dat het kind interesse krijgt in het woord, laten zien hoeveel gezichten hij deelt met hetzelfde woord, zijn spraak emotioneel en helder maken.
Laat het kind woorden kiezen die veelbetekenend zijn, maar verschillend van klank zijn( synoniemen).Noem de uitdrukking bijvoorbeeld een trieste jongen en vraag: "Hoe kun je deze jongen anders noemen? Verdrietig, ongelukkig, bedroefd. Het weer is bewolkt, maar op een andere manier kan het regenachtig, bewolkt worden genoemd. Trouwens, het is bang dat je woorden kunt opzoeken die in de buurt zijn van betekenis, zoals lafaards, angsten, angstige beeftjes, enz.
Jongens selecteren met belangstelling de woorden( bijvoeglijke naamwoorden, bijwoorden, zelfstandige naamwoorden) van de tegenovergestelde betekenis( antoniemen) voor de genoemde woorden. Geef eerst een voorbeeld: "De ene jongen is zwak en de andere is sterk.""Het mes kan scherp zijn, maar het gebeurt. .." - "Domme," voegt het kind toe."De ene jongen rent snel en de andere. ..( langzaam).""De tram is de ingang en er zijn dingen?"( Exit).
Kinderen zijn dol op dit spel, en ze zijn meestal blij om het te spelen. Men kan het kind niet alleen toestaan om zijn taak te vergemakkelijken en, in reactie daarop, de woorden uitspreken met het deeltje niet( niet sterk in plaats van zwak, mild in plaats van saai, niet snel, in plaats van langzaam).
versie van dit spel is om woorden van tegengestelde betekenis vormen: "Kraan geopend, en dan. ..( gesloten)", "De jongen kwam, en dan. ..( links)," '' Het vliegtuig vloog weg, en dan. ..( vloog) "," Oma eerst een bril op en dan. ..( verwijderd) "(dorpen - roos, gekocht - verkocht, verloren - gevonden, enz.).
Bevordert de uitbreiding van het vocabulaire van het kind en de classificatie van objecten volgens bepaalde kenmerken. Bied het kind aan om items te vermelden die zacht, zoet of rond kunnen zijn, of een kwalitatief kenmerk kunnen geven aan elk object. Een kind zou bijvoorbeeld moeten zeggen wat een tafel kan zijn( rond, vierkant, kaarsrecht, hout, eten, schrijven), of om te benoemen wat een rivier kan zijn( breed, diep, bochtig, schoon).Onvolledige antwoorden worden aangevuld, onnauwkeurig gecorrigeerd.
Vaak gebruiken kinderen, zelfs van het zevende levensjaar, het algemene woord in plaats van de exacte titel van het onderwerp. Dus in plaats van het woord spar( den, berk) spreekt het kind een boom, in plaats van het woord kamille( aster, korenbloem) -kleur. Streef naar het kind om het item nauwkeurig te benoemen, en als hij zijn naam niet weet, noem het dan zelf en vraag er opnieuw naar.
Een kind leren generaliserende zelfstandige naamwoorden te selecteren voor woorden die homogene objecten of verschijnselen aanduiden.
• "Zeg wat( wie) dit is."Noem een item en vraag de baby om een algemeen woord te kiezen."De stoel", zeg je.'Meubels', zegt het kind."The Sparrow".(De vogel.) De kever.(Insect.) De baars.(Vis.) De boog.(Groente.) De peer.(. Fruit)
kids happy end zin begonnen door een volwassene: "Ik ging naar mijn oma in de winkel en kocht. .." Het kind geeft dat het een grootmoeder heeft gekocht. Door de taak te compliceren, kunt u voorstellen om alleen fruit te noemen( pruimen, appels, peren, perziken).Vraag het kind wat ze in de tuin kweken."Bieten, uien, wortels, komkommers," de kinderlijsten. Verander dan de rollen: laat het kind de zin beginnen en je bent klaar.
Om het woordenboek van de kleuter uit te breiden, is het noodzakelijk ten koste van niet alleen zelfstandige naamwoorden, maar ook bijvoeglijke naamwoorden.
• "Raad eens wat het is".Wat zijn de belangrijkste eigenschappen van een object en vraag het kind om te bepalen welk onderwerp het is. Bijvoorbeeld: rond, sappig, rood, groeit op het bed.(Tomaat.) Bij het beschrijven van het onderwerp moet het kind die elementaire, karakteristieke eigenschappen aangeven waarmee men feilloos kan raden wat er wordt gezegd.
Oefen uw kind uit bij het vormen van bijvoeglijke naamwoorden. Vraag hem: "Wat wil je een pet, gemaakt van bont( bont) noemen, van een wollen blouse( wol), een kussen van dons of veren( veer, veren)" Let op of het kind is het ermee eens woorden correct. Deze taak kan een beetje worden gewijzigd.
Zet voordat het kind een paar items( bijvoorbeeld een beker, een liniaal, een servet) en vraag hen om eerst bepalen wat ze zijn gemaakt, en vervolgens naar bijvoeglijke naamwoorden te vormen: "De lijn is gemaakt van kunststof. Het is plastic. "
Moedig hem aan om bijwoorden op de juiste manier te noemen en te gebruiken. Stimuleer je kind om de vragen te beantwoorden: "Hoe een meisje wast dishes"( Clean, snel, langzaam, zacht)? "Als kind zeggen:"( Bad, goed, schoon, snel, expressieve);"Hoe rent het meisje?";"Hoe zingt de jongen?"
Kinderen zijn dol op "spelen" met woorden en vormen nieuwe. Dit moet worden gebruikt bij de taken die u het kind geeft.
Geef een object een naam, bijvoorbeeld een huis, en vraag het kind dan wat je kunt vertellen over een groot huis( domicilie), over een klein huis( klein huis, klein huis).In een meer complexe taak is het nodig om een van twee woorden te vormen: "De pop heeft blauwe ogen. Hoe kun je anders zeggen over de pop met blauwe ogen? "(Blue-eyed.)" De beer heeft korte poten. Hoe kun je anders over hem zeggen? "(Korotkolapy.) Geef eerst een voorbeeld van de formatie van dergelijke woorden en stel vervolgens voor dat het kind het alleen doet: lang.haar - langharig, groot hoofd - groot, geel huid-geel-gevild, enz.
Alle taken die kinderen doen, mogen niet zonder sporen achterwege blijven. Nieuwe woorden, epitheta, vergelijkingen, kinderen omvatten in hun spraak, ze worden gebruikt bij het vertellen van verhalen, verhalen.
Een grote invloed op de verrijking van het kinderwoordenboek wordt geleverd door het lezen van fictie. Laat geen woorden achter die onbegrijpelijk zijn voor het kind zonder uitleg. De woorden die hij in het kunstwerk tegenkwam, is het noodzakelijk om in zijn actieve vocabulaire die in verschillende combinaties te herhalen, nadat hij de betekenis eerder heeft uitgelegd.
rijkste materiaal voor de ontwikkeling en verrijking van het woordenboek, en voor het onderwijs van de spraak geluid van een kind cultuur puzzels, kinderliedjes, gedichten, rijmen, tong twisters. Bij het leren van spreekwoorden, gezegden, moet je hun betekenissen uitleggen, en in de toekomst moet je ervoor zorgen dat het kind ze correct gebruikt in zijn toespraak.
Tegen 6-7 jaar beheersen kinderen in de regel de grammaticale structuur van de taal met succes. Maar toch blijven fouten in spraak nog steeds bestaan: ze gebruiken ten onrechte de namen van meervoudsnamen in het genitieve geval: ramen in plaats van ramen, appels in plaats van appels, deuren in plaats van deuren. Sommige kinderen misbruiken beschrijvende eindes: moeder, vader en bos, in plaats van moeder, vader en bos.
Als u ten onrechte meerdere zelfstandige naamwoorden in het genitieve geval gebruikt, oefent u het kind als volgt. Zeg de zin: "Ik heb een peer."Het kind moet het zelfstandig naamwoord in het meervoud plaatsen: "Ik heb veel peren."De mogelijkheid om de zaak eindes te gebruiken, wordt het noodzakelijk voorzetsels vervuld met behulp van speciaal ontworpen vragen, naar aanleiding waarvan het kind moet een zelfstandig naamwoord met de gewenste einde( excuus) te halen:( . Een vos) "Wie heeft er een lange staart" "Wie heeft er een hoed?"( Meisje, voor de jongen.) "Wat schrijven we?"( Potlood, pen.) "Waar kunnen kinderen spelen?"( Op straat, in de kamer, in de tuin.) Verkeerde antwoorden worden gecorrigeerd.
kind voorschoolse leeftijd moet de opdracht om een onafhankelijke opstelling van de voorstellen van een paar woorden worden gegeven, met een bijzondere aandacht moet worden besteed aan de goede coördinatie van hun woorden in geslacht, getal, case, het juiste gebruik van voorzetsels.
Vraag het kind om een zin van verschillende woorden te maken: een jongen, schrijf, een brief. Het kind stelt de zin samen: de jongen schrijft een brief. Langzamerhand kunt u de taak bemoeilijken.
De spraak van het kind hangt af van de spraak van de volwassenen eromheen. Als ouders ten onrechte de nadruk leggen op woorden( de chauffeur, de winkel), de gevallen van niet-induceerbare zelfstandige naamwoorden veranderen, dan is het niet verrassend dat het kind deze fouten in zijn toespraak toegeeft.
De uitbreiding van de vocabulaire van het kind vindt plaats met een directe perceptie van de omringende realiteit. Communicatie met volwassenen verrijkt het, geeft hem veel vreugde. Gezamenlijke trips worden veel gegeven aan zowel het kind als de volwassene. Deel je impressie van wat je zag, vraag hoe hij zich hiermee verhoudt. Het kind drukt zijn gevoel uit, vreugde van het geziene en gekende kind in de figuur, in het lied, in het gedicht:
Hallo rivieren!
Hallo bergen!
En warme bossen!
Hoe goed dat is!
La-la-la-la! La-la-la-la!
Ik zal opgroeien en alles bezoeken!
La-la-la-la! La-la-la-la!
V. Mukhina "Gemini"
Wandelen vergroot de kennis van een kleine man als het ware een raam in de grote wereld. Vertel hem over de seizoenen, wijs op de karakteristieke tekenen van lente, zomer, herfst, winter. Kijk bijvoorbeeld in het voorjaar naar het feit dat de dagen langer worden en de nachten korter zijn, de zon helder schijnt, de sneeuw smelt. Laat het kind op te merken hoe deze tijd van het jaar de natuur ontwaakt: er is gras, knoppen zwellen op de bomen, de vogels, insecten wakker, mensen nemen warme kleding, etc. Dan kunt u leren met gedicht van uw kind, lees een verhaal. ..Let bij het bekijken van foto's op hoe kinderen op verschillende tijdstippen van het jaar gekleed zijn dan zij. Vraag het kind wat hij nog meer weet over deze of gene tijd van het jaar. Voltooi zijn verhaal. Dergelijke observaties met speciale oefeningen over de ontwikkeling van spraak zullen bijdragen tot een meer accurate en volledige hervertelling. Je kunt het kind aanbieden om niet het hele verhaal opnieuw te vertellen, maar alleen die passage, die bijvoorbeeld over de lente zegt. Je kunt het kind aanbieden om het na te vertellen, bijvoorbeeld in eigen naam of van een derde persoon( namens een jongen, een meisje).
Een goede oefening voor het ontwikkelen van afbeeldingen om spraak te bekijken en er een verhaal van te maken. Gaandeweg wordt deze taak gecompliceerder. Het kind kan niet alleen worden aangeboden om te praten over wat op de foto wordt weergegeven, maar ook om latere of eerdere gebeurtenissen te beschrijven. Bovendien kun je hem vragen om een beschrijving van de foto uit het geheugen te geven: eerst onderzoekt de jongen deze zorgvuldig, waarna de foto wordt verwijderd en hij vertelt wat er op wordt afgebeeld.
Wanneer een kind is onafhankelijk verhalen, het samenstellen van hun foto's, vraag hem dan waar de actie plaatsvindt( in het bos, in de tuin, op straat, in de kamer), welke tijd van het jaar( winter, lente, zomer, herfst), werd gevraagd om het uiterlijk van de held beschrijven, zijn kleren, zijn humeur.
Leer het kind tegelijkertijd om de inhoud van sprookjes en verhalen bondig over te brengen.
Op deze leeftijd zijn kinderen al onmiskenbaar een sprookje onderscheiden van een verhaal, gedichten uit proza. Echter, na het lezen van het kunstwerk, moet je het kind toch vragen wat je hem voorleest: een sprookje, een verhaal of een vers.
Bij het lezen van de kunstwerken van het kind aandacht besteden aan de taalkundige middelen die door de auteur, bijvoorbeeld bij het beschrijven van de aard van het onderwerp, een aantal fenomenen( krullend berk, bos in slaap).Stimuleer je kind om te vergelijken en vertrouwd voor hem dingen en verschijnselen van de natuur, kiezen bijvoeglijke naamwoorden tegen hen: "Hoe kun je anders zeggen over de berk( ongeveer wolken)?Wat kan worden vergeleken? »
Samen met woordenschat verrijken, de vorming van grammaticale correctheid van meningsuiting, de ontwikkeling van gesproken en coherente toespraak wennen zes, zeven jaar kind om te horen en te onderscheiden geluiden, duidelijk en duidelijk articuleren hun woorden in een zin.
Voor het zesde jaar van het leven van het kind kan worden gevraagd om te identificeren van een groep van woorden, zinnen, van een kleine gedicht, alleen die waarin sprake is van het geluid [w] of [x], bijvoorbeeld de zin "Kever viel en kon niet opstaan. Hij wacht op iemand om hem te helpen. '
Vraag het kind om speelgoed of objecten rondom hem te noemen die met een bepaald geluid beginnen. Bijvoorbeeld kleding die begint met het geluid [w]: een bontjas, een hoed, een sjaal;meubelen;van het geluid [s]: een stoel, een bank, een tafel.
Gaandeweg worden deze taken ingewikkelder. Dus, als we kijken naar de foto's eerste kind lijst van die artikelen waarvan de naam, bijvoorbeeld, is er het geluid [s], en dan is het geluid | s], geluid [w] klinken [w].Of je kunt zo'n spel aanbieden. U noemt het woord, het kind definieert het laatste geluid erin en selecteert een ander woord voor dit geluid: "Tank".(Cat.)
Op deze leeftijd, kinderen meestal correct uitspreken alle geluiden van de moedertaal, helder en duidelijk gesproken woorden en zinnen die in staat zijn om een matig tempo te gebruiken zijn, het vereiste volume van de stem, spreken welsprekend genoeg. Sommige kinderen ervaren echter imperfecties aan de gezonde kant van de spraak, dus werk aan de ontwikkeling ervan moet worden voortgezet. Besteed speciale aandacht aan de correcte, duidelijke en duidelijke uiting van geluiden, woorden en zinsdelen. Als de uitspraak van geluiden tekortschiet, moeten alle maatregelen worden genomen om ze te corrigeren.
fluisteren zeggen zinnen, spreekwoorden, chistogovorok, kleine gedichten bevordert ook de ontwikkeling van een meer subtiele bewegingen van de spieren van de tong, lippen, die op zijn beurt resulteert in de meest duidelijke en pure uitspraak van klanken, woorden, zinnen.
• Hoe volledig en nauwkeurig beschrijft objecten kan de vraag of de karakteristieke symptomen identificeren, pick-up een woord qua betekenis. Of het kind in staat is om de vocale apparaat( toename of de kracht van de stem verlagen) te gebruiken, te versnellen en vertragen de snelheid van zijn toespraak, volgens de verklaringen van de inhoud?
• In staat om duidelijk en nauwkeurig of om te reageren op volwassen vragen, maar de antwoorden vaak gebruikt: korte of vol?
• Kun je het begin en het einde van het verhaal aan de afbeelding denken?alleen make-up een verhaal, een sprookje, niet duidelijk genoeg, achtereenvolgens zendt de inhoud?
• Wat kan de grammaticale fouten in de spraak-woorden correct is het eens met andere delen van meningsuiting( in geslacht, getal, case), correct gebruik van voorzetsels, rechts legt er de nadruk in de woorden?