Wat is het spel voor kinderen?

Lang geleden noemden psychologen en leraren het voorschoolse tijdperk de leeftijd van het spel. En dit is niet toevallig. Bijna alles wat kleine kinderen doen, overgelaten aan hun eigen apparaten, ze noemen een spel.

- Wat ben je aan het doen?

- Ik speel.

Dit is een typische reactie van een jong kind, wat wijst op een verscheidenheid van zijn klassen: zeven het zand in de emmer, het gooien van een bal, ravotten met een vriend, de voorbereiding marionet diner, enz. Met andere woorden, het spel van een kind - het was zijn zelfstandige activiteit, waarin hij hun wensen kunnen realiseren.en belangen zonder rekening te houden met de dwang en noodzaak, de eisen en verboden die zo kenmerkend zijn voor de volwassen wereld.

Voor een kind is het spel een middel tot zelfrealisatie en zelfexpressie. Het stelt hem in staat om verder te gaan dan de beperkte wereld van "kind" en zijn eigen wereld te bouwen.

Maar het kind heeft andere activiteiten, die hij geen spel noemt, hoewel hij daarin ook vrij is om zijn verlangens te realiseren. Dit is tekenen, modelleren, ontwerpen. Echter, in tegenstelling tot het spel, hebben ze een tastbare, materiaal resultaten -. Tekenen, bouw, etc.-en het kind moet echt moeilijk om de weerstand van het materiaal zelf te overwinnen, om het gewenste product te verkrijgen.

In het spel zijn er geen dergelijke problemen, zoals in de tekening, wanneer de inkt niet stromen waar het nodig is, of in het concrete maatregelen als de dingen niet gehoorzamen( gewoon proberen om voorzichtig te binden zijn schoenen!).

Wat trekt een kind in het spel aan? Het hele proces van actie. Maar de actie in het spel is speciaal, niet echt. Door de leeftijd van 3, kinderen beginnen met het verschil tussen het spel en het spel te realiseren, en voor 4-5 jaar, wordt dit verschil van deze actie en het spel al duidelijk geformuleerd door hen: "Dit is voor de lol. .." "Kom op, alsof ik ging. .."enz.

Deze "voor de lol", "alsof", d.w.z. actie in een denkbeeldige situatie, maken het spel een uitstekend middel tot zelfrealisatie voor het kind. In het spel kan hij doen wat hij wil, en alles wat hij "krijgt".In het spel is het kind wat hij wil zijn - een goede jongen, een mooie prinses, een reiziger;in het spel is het kind waar hij wil zijn - op de maan, op de bodem van de zee, op school. Hij is een deelnemer aan interessante en aantrekkelijke evenementen - geneest de zieken, bestrijdt de draak, blust het vuur. Hoe zit het met het feit dat een kind niet in een echte auto kan rijden? Maar hij kan, zoveel als hij wil, 'rijden' in een auto die is opgebouwd uit stoelen en een wiel draaien dat door zijn moeder is gekocht in de 'Children's World';kan races van kleine auto's met ongevallen en allerlei verkeersongevallen regelen;bouw garages voor auto's, hangars voor vliegtuigen en hele steden. Als hij niet naar school gaat, zoals een oudere broer of een vriendin van een buur, is het ook geen probleem. Hij kan tenslotte zijn pluche konijnen en beren onderwijzen, hun beoordelingen geven en taken uitleggen. Of misschien is hij zelf student geworden, omdat hij de tas van zijn grootmoeder heeft aangepast in plaats van een rugzak en haar eigen notitieboekje in plaats van een notitieboekje.

Met het spel kan het kind een moment stoppen, herhalen en nog vele malen leven. Hij reisde bijvoorbeeld met zijn ouders op de boot en nu kan dit aangename evenement de hele tijd in het spel worden herhaald. Het spel helpt het kind om niet alleen genieten van de "herhaling" aangenaam evenementen, maar ook om zich te ontdoen van vervelende ervaringen, gevoelens van frustratie, als er iets hij kon niet echt. Het meisje wilde bijvoorbeeld echt een Snow Maiden zijn op een kinderfestival, maar ze kreeg alleen de rol van Sneeuwvlok. En ze trekt haar grootmoeder als toeschouwer, en ze speelt een paar keer per script is al in de kleuterschool viering gehouden, het spelen van de rol van de Snow Maiden.

Zo biedt het spel van een kind emotioneel welzijn, zorgt voor een verscheidenheid aan ambities en verlangens, en vooral het verlangen om op te treden als een volwassene, een verlangen om dingen te regelen( die in feite is nog niet erg gehoorzaam!).

Is dit een voldoende reden om deze activiteit aan te moedigen en te ontwikkelen? Waarschijnlijk, als de waarde van het spel is slechts een genot, in hoeverre het mogelijk is om het te verwaarlozen ten gunste van een meer serieuze, belangrijke lessen voor de toekomst leven van het kind zou zijn. Het spel van kinderen is echter uitermate belangrijk voor de ontwikkeling van het kind.

Misschien is een van de eersten die hebben niet alleen op de "tijdelijke", maar ook op de veelbelovende nut van het spel, was een Duitse wetenschapper K. Groos, voorgesteld om het spel van een kind beschouwen als de instinctieve voorbereiding op de volwassenheid: De meisjes spelen met poppen - de uitoefening van de moedermaatschappijinstinct, spel jongens naar de oorlog - een manifestatie van het jachtinstinct, etc.

. .

Moderne wetenschappers zijn verre van kinderspel om instinctieve natuur toeschrijven en gelijk in die zin is de wilde dieren, net als Groos, maar hij sprak de veronderstelling dat het grote belang van het spel voor de hele toekomstige leven van het kind nu door onderzoekers wordt aanvaard over de hele wereld voor lief.

Wat geeft het spel voor de mentale ontwikkeling van het kind?

Psychologen en opvoeders ontdekten dat het spel in de allereerste plaats het vermogen tot verbeelding, fantasierijk denken ontwikkelt. Dit is te wijten aan het feit dat het spel een kind is bedoeld om de brede terreinen van de realiteit te herscheppen, buiten zijn eigen praktijk, en om dit te doen wat hij kan alleen met de hulp van voorwaardelijke acties. Ten eerste - het zijn acties met speelgoed die echte dingen vervangen. De uitbreiding van de game content( re-creatie van steeds complexere handelingen en gebeurtenissen van het volwassen leven en hun relaties) en het onvermogen om het uit te voeren alleen door inhoudelijke acties met speelgoed betekent een verschuiving naar het gebruik van visuele, verbale en ingebeelde acties( intern gepleegd, "in de geest").

legt een kleuter in het spel de mogelijkheid om beelden van de werkelijkheid te behandelen "in de geest" schept de basis voor verdere overgang naar complexe vormen van creatieve activiteit. Bovendien is de ontwikkeling van de verbeelding op zichzelf belangrijk, omdat zonder deze, zelfs de eenvoudigste, specifiek menselijke activiteit niet mogelijk is.

Het spel is niet alleen belangrijk voor de mentale ontwikkeling van het kind, maar ook voor de ontwikkeling van zijn persoonlijkheid als geheel.

Rekening houden met het spel verschillende rollen, herscheppen van het gedrag van mensen, kinderen hun gevoelens en doelen doordrongen, meevoelen met hen, wat betekent dat de ontwikkeling van zijn mannen, "sociale" emoties, principes van de moraal.

Grote invloed wordt uitgeoefend op de ontwikkeling van het vermogen van kinderen om met andere mensen om te gaan. Daarnaast is het kind door te spelen in het spel interactie en volwassen relaties, het beheersen van de regels, de wijze van interactie in de coöperatieve spelen met collega's, verwerft hij ervaring in het begrijpen, leren om hun acties en intenties uit te leggen, te coördineren met andere kinderen. Het spel

kind krijgt ervaring en willekeur - leren om zelf te beheren, met inachtneming van de regels van het spel, met zijn onmiddellijke verlangens omwille van de handhaving samen te spelen met collega's, zonder toezicht van volwassenen.

Geen behoefte om uit te leggen hoe al deze kwaliteiten die nodig zijn bij het kind later in het leven, en in het bijzonder op school, waar hij moet worden opgenomen in een groot team van collega's, richten zich op verklaringen van de leraar in de klas, de controle van uw acties met je huiswerk.

Psychologisch onderzoek toont aan dat een kind dat "niet af" in de kindertijd is moeilijker om te leren en contacten met andere mensen dan kinderen met een rijke game-ervaring, vooral de ervaring van het spelen samen met hun collega's te maken.

Uit dit alles is duidelijk dat het spel van groot belang is voor de algehele ontwikkeling en opvoeding van het kind. Maar het helpt om nog nauwere pedagogische taken op te lossen. In het spel kan het kind bepaalde kennis, vaardigheden en vaardigheden verwerven. Dit vereist echter al een speciale pedagogische organisatie van het kinderspel - inclusief daarin inhoud die het kind vereist om bepaalde kennis bij te werken, bepaalde acties uit te voeren. U kunt, bijvoorbeeld, dus om het spel in de school dat het kind met grote belangstelling en de jacht kapitein van het alfabet, en speciaal georganiseerde spel in de winkel kan helpen consolideren van de basis tellen vaardigheden op te bouwen. Maar deze taken kunnen alleen worden opgelost in het gezamenlijke spel van kinderen met een volwassene.

andere woorden, volwassenen ervan bewust zijn dat het spel is niet een verspilling van tijd, het levert niet alleen maximaal plezier van het kind, maar ook een krachtig middel van zijn ontwikkeling, betekent dat de vorming van een volwaardige persoonlijkheid.

precies te weten wat het spel nodig is, moeten we nu kijken naar de volgende zaken: of volwassenen in het bijzonder om het spel van een kind te cultiveren, om kinderen te leren om te spelen? Inderdaad, misschien is het spel inherent aan het kind, stop hem gewoon niet met spelen en geef hem de tijd en plaats om te spelen?

In de psychologie van de XIX - begin XX eeuw. Het zicht op het spel als een fenomeen dat de ontwikkeling van het kind vergezelt, werd uitgebreid. Het lichaam van het kind rijpt, ontwikkelt en is inherent aan het, in eerste instantie worden de ingrediënten, het geheugen, de verbeelding en het denken meer perfect. En het spel - alleen een uiting van de verbeelding van het kind, denkend, alsof de indicator inherent is aan de eigenschappen van het kind. Met zo'n visie op de ontwikkeling van het kind is het niet nodig om het spel te cultiveren of te beïnvloeden - het verschijnt op tijd voor elk kind en verdwijnt wanneer de 'leeftijd van het spel' verstrijkt.

De moderne huispsychologie heeft echter bewezen dat de specifieke menselijke vaardigheden die in de loop van de historische ontwikkeling zijn ontwikkeld als het ware worden afgezet en zich ophopen in verschillende soorten menselijke activiteit. Het kind ontwikkelt zich, beheerst dit of dat soort activiteit, wat hem door de sociale omgeving wordt toegewezen. Een bepaald type activiteit vereist dat het kind specifieke vaardigheden bezit en als het ware verantwoordelijk is voor hun ontwikkeling. Voor elke periode van kindertijd is er een historisch vastgesteld type activiteit dat zorgt voor een maximale ontwikkeling van het kind - deze activiteit wordt de leidende voor een bepaalde leeftijd genoemd. Voor een kind( tot een jaar) is een emotionele communicatie met een naaste volwassene;voor een vroeg kind( 1-3 jaar) - subject-manipulatieve activiteit;voor kinderen van voorschoolse leeftijd - spelactiviteit;voor kinderen Na 6-7 jaar - educatieve activiteiten.

Het spel is dus geen mystieke, inherente eigenschap voor het kind, maar een historisch ontwikkelde activiteit die hij beheerst.

Ouderdom garandeert op zich geenszins het optreden van een bepaald soort activiteit bij een kind. De vorming van leidende activiteiten vindt geleidelijk plaats en hangt af van een complex systeem van sociale effecten( inclusief de effecten van nabije volwassenen), die deze activiteit in een of andere vorm aan het kind toewijzen.

Bijvoorbeeld, wanneer een kind naar school gaat, wordt het kind eerst formeel student. Beheersing van speciale kennis in verschillende vakken, hij moet ook leren hoe een student te zijn - om een ​​leertaak te aanvaarden, om de middelen te kiezen om het op te lossen, om zijn acties te volgen en evalueren. Alleen dan kunnen we zeggen dat hij een educatieve activiteit heeft gevormd.

De game is geen uitzondering. Om het spel de generator van ontwikkeling te laten worden, moet het kind deze activiteit in zijn geheel onder de knie krijgen, een persoon worden die speelt, d.w.z. leren spelen. En een volwassene kan hem daarbij helpen.

En hier komen we de verbaasde reactie van de pan en moeders tegen:

- Maar niemand heeft ons geleerd om te spelen!

Is dit echt waar?