Kleuter en schooljongen
De kinderen groeien op. Hier is een van hen - al een schooljongen, en de tweede zal binnenkort ook naar school gaan.
De schooljongen heeft nieuwe taken: lesgeven op school, huiswerk maken. Maar de spelbelangen zijn ook sterk, vooral als de jongere broer voor zijn ogen speelt.
Het is waar dat volwassenen de game van de schooljongen niet altijd goedkeuren: "Je gaat al naar school, maar speelt als een kleine, in auto's"( in de oorlog, in poppen, enz.).
Zoals we al zeiden, eindigt het spel niet met de overgang van het kind naar school, het blijft belangrijk en noodzakelijk voor hem.
Het spel van een schooljongen is een ontspanning na de lessen, een ongewoon systeem van schoolvereisten. Eersteglassers spelen met plezier met jongere broers en zussen, en niet de laatste plek in hun kavels neemt het spel mee naar de school, waardoor ze nieuwe realiteit leren. In deze game, een eerste klas, natuurlijk, een leraar en jongere - studenten.
Maar steeds minder vrije tijd, en het spel gaat naar de straat, gecombineerd met een wandeling( nu onafhankelijk, zonder begeleiding van een leraar, moeder, grootmoeder).
Kinderen-schooljongens spelen nog steeds heel intensief tot 10-11 jaar, op een binnenplaats - met tijdgenoten en kinderen meer jong, huizen - met jongere broers en zussen( en het is eenvoudig met speelgoed).
Daarom zouden ouders, in relatie tot het spel, geen scherpe grens moeten trekken tussen het oudere kind dat naar school ging en het jongere, nog steeds een kleuterschool. Beide moeten vrije tijd en speelruimte hebben.
De junior high school student zal nog steeds blij zijn om rollenspellen te spelen en regisseren met zijn broer. Maar spelen in een rollenspel met een volwassene - dit lijkt hem misschien niet langer de meest geschikte bezigheid.
Maar om verbale spelletjes met regels te spelen, zal het 'begrip' de jongere schooljongen niet weigeren. Daarom kan een volwassene een kleuter en een schooljongen combineren met deze game.
Preschool, zoals we al zeiden, het is nodig om het vermogen onder de knie te krijgen om interessante spelverhalen in te zetten, en de jongere schooljongen kan deze game van pas komen voor een andere. Op school zal hij essays moeten schrijven( hoewel aanvankelijk eenvoudig), duidelijk zijn gedachten uiteenzetten en het geleerde materiaal tijdens de les vertellen. Voor dit alles is het "begrip" zeer nuttig.
Bovendien kan een volwassene het "geheim" van de toevoeging van een sprookje aan het schoolkind openen - leg hem het propp-schema uit. U kunt deze technieken die D. Rodari beveelt in zijn "Grammar of Fantasy" te werken met leerlingen al te gebruiken: het schrijven van verhalen grond van één regeling( zodat sommige waren fantastisch, anderen - realistische) illustreren gezamenlijk verzonnen verhalen. Als een peuter interessant en aantrekkelijk is het proces van co-uitvinden, dan is de student zou moeten hebben om zich te concentreren op het resultaat( waarin het verhaal kreeg - interessant of niet, kort, of, omgekeerd, te lang, zoals u het nog interessanter kunnen maken, enzovoort. .).
kinderen in de basisschoolleeftijd in het spel "begrip kunnen nu al gaan in een zelfstandige activiteit( hij kan doen zonder een volwassene), waarin hij zal tekenen en kleuters( het regelen van hen in plaats van een volwassene).
Als een van de kinderen in het gezin van een kleuter, en de tweede adolescentie( of ouder) hadden bereikt, hun interesses en mogelijkheden zijn zo uiteenlopend dat gezamenlijke spel wordt onwaarschijnlijk. Natuurlijk kan de oudere broer of zus te doen "Guardian" functie in relatie tot de baby, lees zijn boeken, om iets, praten, en ga zo maar door uit te leggen. N.
Echter, de tiener veel van zijn activiteiten, het centrum van zijn leven een socialiseren met collega's, betrokkenheid bijgemeenschap met hen in gedachten en daden.
Cooperative spelen met de baby, opgelegd teenage volwassen, wordt door hen gezien als gedwongen, pijnlijke les, en deze negatieve emotionele achtergrond, natuurlijk, zal een impact hebben op de baby te hebben. Dergelijke gezamenlijke activiteiten zullen niet aan de een of de ander ten goede komen. En tieners, die zelf met plezier spelen met kinderen, zijn over het algemeen een zeldzame uitzondering.
Vertrouw daarom niet op het feit dat de tiener voor de kleuter een gevoelige, begripvolle volwassene volledig zal vervangen die bewust zijn spel richt met als doel het kind te ontwikkelen.