"Mans tālrunis zvanīja. ..", spēle ar bērnu
Pēc 3 gadiem, kad bērns jau ir spējīgs pietiekami brīvi sazināties ar saviem vienaudžiem, mums ir jānodrošina, ka tas ir līdzeklis, lai izveidotu kopīgu lomu spēlē ar tiem. Tas ir ļoti svarīgi, lai bērns izveidotu kopīgu spēli ar draugu vai draudzeni, kas ieradās apmeklēt viņu kopā ar citiem bērniem bērnudārzā.
bērns jau saprot, ka tā darbojas spēli, kā kāds - mana māte, ārsts, uc, bet viena lieta - ir jāzina, lai varētu atbildēt uz jautājumu par pieaugušo: "? Kas būtu tu". ., un cita lieta - nosaukt, lai identificētu sevivārds pašā spēles gaitā vai tā sākumā.
veiksmīga norise kooperatīvās spēlē ar vienaudžiem ir noteikts, ka bērns var iecelt savu spēles lomu, zināt, kāda loma bija partneris, lai varētu laikā spēle attiecas uz viņu kā nesējs lomu, izvietot lomu spēlē dialogu ar partneri, ti. E. Lai sazinātos par lomu.
Spēlējot, bērns var iecelt tikai loma( "Nāc - es biju skolotājs"), var nozīmēt gan lomas vienlaikus: un viņa un partneru( "Es Davay- skolotāja, aukle un jūs").Tomēr lielākā daļa bērnu vēlas izlaist šo punktu par pašsaprotamu un nekavējoties sākt rīkoties uz lomu, kas adresēti partnerim( "Let 's pabarot bērnus").Tā rezultātā, iekšējā šķietami piešķirot sev un jūsu partneris dažas lomas, viņi paliek tumsā: viņš Child, vai attiecīgās lomas partnera paņēma, un viņa partneris - par to, kas ir nepieciešams no viņa, īstenošanas kādu lomu un to, kas irlomu uzsāka spēles iniciators.
Nu, pat tad, ja spēle sākas ar lomām attieksmi( "Auklīte, ir pienācis laiks, lai pabarotu bērnus"), nevis neitrāli nianses, iepriekš.Šajā gadījumā partneris var saprast, kas ir iniciatora loma un loma.
Bet bieži vien, ja otrā nozīme nav definēta vai nav atzīmēta ne, spēlējot kopā bērni var pārvērsties milzīgais pārpratumu: pastāv konflikti, strīdi, asaras( "Jums nav darīt visu!") Sakarā ar to, ka partneri rīcība nesakrītdraugs nozīmē.
Ne vienmēr ir tuvs pieaugušais, kurš spēles sākumā tātiski uzzina - kas ir kas.
Kā bērnus vajadzētu apzīmēt, lai tos apzīmētu, lai nosauktu viņu paša spēļu lomas?
Jūs varat, protams, paskaidrot bērnam, ka pirms spēles uzsākšanas jums ir jāpiekrīt, kas būs kāds. Bet likums nekavējoties aizmirsts, turklāt bērns vēl pats nevari zināt, kas viņš ir - viņa loma var definēt uzreiz, bet pēc tam, kad viņš mēģina dažādas spēļu darbībām pomanipuliruet rotaļlietas. Lai to jau atgādinātu spēles gaitā, ir jāpārkāpj tā spontanitāte. Turklāt spēlē bērni bieži pārvietojas no vienas lomas uz otru, nevis uzreiz to realizējot.
Vēl viena lieta, ja jūs varētu izdarīt apzīmējumu, nosaucot svarīgu un nepieciešamu lomu bērnam spēles pašā nozīmē.
Turklāt, lai paplašinātu diapazonu lomas uzvedību un bagātina saturu spēli, ir svarīgi parādīt savu bērnu, ka uzdevums vienmēr ir iekļauti ne tikai konkrētas materiālās darbības( ārsts uzklausa pacientu fonendoskops, injekcijas un P. tā tālāk.), Bet arī sazināties ar citām rakstzīmēm( lomām).Citiem vārdiem sakot, mums bērnam jāpiešķir lomu spēle.
Risinot abas šīs problēmas ir nenovērtējamu palīdzību spēļu situācijās, uzmanību bērnu no tēmu spēļu rīcības un ieslēgt televizoru, lai lomu darbības tikai ar vienu runas( spēles, kurās bērns ir spiests tikai veikt dialogu ar partnervalsti lomu).
Viens no tās situācijas, kurās mums būs vērstas detalizēti, var izveidot, izmantojot ļoti vienkāršu rotaļlietu, kas ir gandrīz katram bērnam - parasts rotaļlieta tālruni.
pietiek atgādināt slaveno dzejoli K. Chukovsky "Telephone", lai iedomāties, kas varētu būt šo spēli:
mans telefons zvanīja.
- kas runā?
- zilonis.
- ko jūs vēlaties?
- šokolāde.
Un tad krokodils zvanīja.
un asarām lūdza. ..
Un tad sauc lāča. ..
Lai sāktu spēlēt šo dzejoli( ko bērni bieži vien zina no galvas) uz lomām ar savu bērnu:
- Spēlēsim tālruni. Es ņemšu Chukosha, un tu mani sauc!
Piedāvāt savu bērnu rotaļlietu tālruni un otru tālruni pati, nevis uzņemties aizvietotājs( piemērots jebkuru vienību, kas var aizstāt klausuli - latiņu ēkas komplekta, lielumu utt. ..), nozīmējot to mazulim:
- Tas ir mans telefons.
Nepieciešams ievērot precīzu tekstu un ievērot rakstzīmju izskata secību. Kas ir svarīgi ir nozīme zvanu - pēc zvana, rakstzīmes jāuzrāda otru( šajā spēlē tas izskatās apzīmējumu lomu) un spektrs savu darbību, ir ierobežota tikai ar runu.
Pēc tam jūs varat izslēgt "telefona sarunas" pilnīgi neatkarīgā spēlē ar bērnu. Jo tas ir iespējams izmantot stāstus, lomām savienojumus, kas jau ir pieejami spēlē repertuāra bērna( meita-māte, ārsta-pacienta attiecības, utt. ..):
- Nāc atkal spēlēt uz tālruni, tikai citādā veidā.Te ir tavs tālrunis, un tas ir mans.Šeit man ir slimnīca, es saucu slimu meiteni:
- Sveiki! Tas ir ārsts, kurš zvana!
- Un nāk uz - tu saki, "Hello, ārsts"( . Loma dialoga pieaugušais var akcentēt šīs piezīmes ieteiktās)
Ja bērns ir grūti atbildēt, man pateikt:
- Kurš ir par telefonu?
- Vai šī ir slima meitene? Kā jūtaties?
Jūs varat mainīt ainas dažādos veidos:
- Sveiki! Tas ir Dr. Aybolits! Ar ko es runāju?
- nāc - tu esi slims behemotajs( marmosa, Barmalej uc).
Tādējādi ir iespējams izvietot saruna pokupatelya- pārdevēju, ugunsdzēsējs un kaķi, kuru māja aizdegās, un tā tālāk. N., uzsvērta vajadzība atsaukties uz bērna lomu( "Kas tas ir?", "Kas es esmu runā?") Lūdzot paraugišis apzīmējums( "Tas ir ārsts zvani"), un faktisko saturu saruna lejup uz faktisko bērnu pieredze, iespaidi( taksometru braucienam, konsultējieties ar pārdevēju veikalā meklē dāvana dzimšanas dienā, un tā tālāk. n.).Tiek saprasts, ka īpaša loma šajā spēlē, var būt ļoti dažādi, t. E. Ļoti forma "telefona sarunā" neierobežo priekšmetu spēli. Tad bērns pats var piedāvāt šādu spēli, pieņemot, ka pieaugušajiem ir negaidītas lomas.Šeit pieaugušajam ir jāpiedāvā atjautība un jāatrod piemērota loma, lai būtu iespējams veidot jēgpilnu sarunu.
Jūs varat izmantot metodi "telefonsarunā" par spēli, kas pēc tam nonāk apmaiņas izvērsusies objektu darbības spēle.Šajā gadījumā "telefona sarunas" laikā lomas un lomas tiek atlasītas un dalītas starp dalībniekiem, ir plānoti nākamie notikumu plāni.
Mēs sākam spēlēt ar 4 gadu veco Musi. Es paņem tālruni.
- Tink!- es saku.
Musya ņem iedomātu cauruli:
- Kas tas ir?
- Tas ir Dr Aybolit, - es paskaidroju. - Es meklēju savu medmāsu. Vai tā ir medmāsa?
- Nē, - saka Musja, - es esmu varde.
- Ak, tas ir varde, kas saslima, - es izlemju. - Kādas ir tavas sāpes?
- Nē, - atbildes Musya. - Tas nav tas, ka es slimu, bet zvirbulis salauza spārnu. Nāc uz neatliekamo medicīnisko palīdzību.
Tad mēs "apstrādājam zvirbuļus" un pēc tam citus rotaļu dzīvniekus. Musya tomēr nolēma kļūt medmāsa( lai gan tā iesniegšanas līdz ārsts un medmāsas funkcija nav ļoti atšķirīga).
Jūs varat iekļaut "telefona sarunu" jebkuras spēles gaitā.Tas ir īpaši noderīgi bērniem ar zemu rikša aktivitāti, kuri pilnīgi uzsūcas ar subjektīvām manipulācijām spēlē un aizmirst par partneriem.
Lai veicinātu bērna runas aktivitāti, ir lietderīgi izmantot spēli arī ar locītavu lellēm b-ba-boo.Šīs rotaļlietas izraisa bērna novirzīšanos no objektīvām darbībām un pārvieto spēļu centru lomu dialoga līmenī.Varat uzņemt vairākus tematiskus bi-ba-bos komplektus, lai atskaņotu bērniem zināmās pasakas un stāstus. Lai bērns pārceltu uz sarežģītāku spēli, labāk ir lietot tādas lelles, kuru izskatam nav īpašas lomas. Tas ļauj izvērst spēles tēmu, piešķirot ikvienai lomai vajadzīgās lomas, katru reizi atšķiroties. Piemēram, pāris lellēm meitene un vecs vīrietis var attiecināt uz dažādiem lomas:. . ārsts - pacients, Santa Moroz- Maiden, pārdevējs - pircējs, Snow White - rūķi uc Vienā no lelles darbojas pieaugušo, otra - bērnu. Konkrētas lomas izvēle var tikt piedāvāta arī bērnam, un pieaugušais izvēlēsies atbilstošo papildu lomu. Iespējams, ka bērns uzreiz piedāvās jums kādu lomu, tas ir, viņš nekavējoties identificēs pāris lomas, kas ir ļoti labs.
Šajās spēlēs ar pieaugušo bērnu mācās atšķirt lomu, noteikt tā atbilstību partnera lomai, paplašināt lomu uzvedības loku lomu spēlē( lomu dialogs).Atsevišķā atsevišķā spēlē ar lellēm viņa runa kļūs aktīvāka( tēmas darbības papildinās dialogs ar lelli), un spēlē ar vienaudžiem viņš ar viņu veiksmīgāk mijiedarbosies, jo lomu un lomu runas apzīmēšana izraisa nosacītus objektīvus pasākumus, kurus bērni realizēspēles gaita.