אמא משחקת עם הילד

לקבלת ייעוץ התייחס ילדה האפיפיור 11 בן חודש מבוהלת:

- אנחנו קונים את הבת שלי הרבה צעצועים שונים, אבל היא לא משחקת איתם כמו שצריך.הפעילויות המועדפות שלה - לדפוק צעצוע מאידך, לזרוק אותם מחוץ לזירה, דחפו לתוך פיו.והיא אוהבת לדרוך על כף רגל הגומי של כלבים וחתולים כי הם "מזון".אמרתי לה אני מראה איך לשחק עם צעצועים, שהיא בוחנת, הכל נראה מובן, אבל המשחק עצמו יכול לקחת שום.אבל זה כבר גדול, זה שנה!

הרגענו האפיפיור הצעיר, והסברנו לו, זו היא התנהגות נורמלית של התינוק, המשחק הטיפוסי של ילד בגיל זה.היא עדיין לא מסוגלת לשחק עלילת המשחק שלהם, צעצועי שימוש עלילה מיועדים.בשביל זה יש הבדל בין ארנבת צעצוע המכונה, כלומר, ההבדל הוא:. . כשאתה זורק ארנב רך על הרצפה, על אחת הצליל שלו, ועל ידי נפילת פלסטיק בנו מכונות אחרות, ומרגיש שהם שונים לחלוטין.

עבור פעילות עצמאית של סוף הילד של הראשון - תחילת שנת החיים השנייה מאופיין פעולות לימוד ומחקר עם חפצים( סיפור צעצוע למטרה ספציפי הוא עדיין בגדר תעלומה אליו).הוא מציג את אותו עניין ואת בובה, ואת לסיר שבו הוא מבושל דייסה( לסיר, וכתוצאה מכך שימוש זמני, עניין יכול להיות הרבה יותר ustoychivym- כיסוי ניתן נפתח ונסגר, לשים לתוך טבעות סיר של הפירמידות, לשפוך אותם tוכו ').

כמובן, זה עם נקודת בוגרת של השקפה, הוא גם משחק, אבל המשחק המקורי - זה כאילו התרגיל החופשי של הילד התנועות והתחושות.המשחק הזה הוא הגיל של הילד( עם הארגון הנכון של פעילותה למבוגרים) יהיה מסובך - הילד לומד להסיר טבעות ראשונות מהליבה של הפירמידה, אז להתגבר לשים פעולות שלהם( באקראי, ולאחר מכן לפי סדר מסוים), ללמוד איך לפתוח ולסגור את חבית העץ, מגדל מתקפלקוביות, להפוך אותם גדר וכן הלאה. n. The-תרגיל המשחק ילווה אותו עם חפצים במהלך שנות הגן, לקדם והזריזות של התנועה, תחכום, כושר המצאה.

ומה עם משחק הסיפור?מתי זה מופיע בחיי הילד?מוקדם מאוד - כבר במחצית הראשונה של חייו.אבל את המשחק הסיפור עדיין לא שיחק על ידי הילד עצמו.ראשית משחקת אמא( או סבתא מבוגר המטפלת אחרת, מטפלת).איך היא משחקת?תזכיר את "אוקיי", "ארבעים עורב", "עז חרמן" ושירי ילדים אחרים המפורסמים.ישנם כל המרכיבים של סיפור המשחק - והאירועים( "אוקיי" הייתה הסבה ואכלה דייסה, וכו '...), ושחקנים( "אוקיי," הסבתא), ופעולה מותנית( דקל במקום קערת הדייסה, אצבעות במקום כפית, אשר לבחוש את הדייסה).הכל כמו שזה צריך להיות במשחק הסיפור.

אלה סיפורים החריזה יומרני להעביר מדור לדור: ושיחקנו טוב ואנחנו משחקים טוב עם ילדינו ונכדינו.למה המסורת

יצר ושמר משחק כזה?כדי להרחיב, להעשיר, להפוך למבוגרי תקשורת רגשיים עשירים וילד( וכאן יש לנו דוגמא חיה של חוכמת פדגוגיה עממית).

אבל זה לא הכללה של הילד במשחק הסיפור.סוג של משחק זה הוא עדיין אמא עוזרת לה להביא לתגובה רגשית חיובית של הילד, כדי לחזק אותו, כדי לארגן מעין "שיחה" עם התינוק.משחק אמא

"אוקיי," "עז קרנות" וכן הלאה. נ מושך ותומך את תשומת הלב של הילד לא רק טקסט בחרוזים, אלא גם את האינטונציה, הפעולה שמלווה את הטקסט הזה אמי.בהדרגה המבוגר מתחיל לכלול המשחק שלך וילד( מעלה בידיו הקטנות על המילה, "שו. .. טס!" או הפניות אצבעותיו על כף ידו ואמר, "דייסה ארבעים עורב מבושל. ..").הילד, לשמחתם של הורים, מתחיל להגיב במשחק הזה, לא רק לחייך, אבל גם מתאים, הקשורים אליו עם תנועות הדיבור הרגילות שלו.אינטראקצית אמא

עם הילד, החל מהמחצית השנייה של חיים, בהדרגה רוכשת "לעסקית" בטבע.במהלך מגעים עם התינוק המבוגר מתחיל לעכל את הפעולה הפשוטה, את הקשר שלהם עם אובייקטים מסוימים( כפית - לאכול כוס - משקה, מסרק - מסורק), מנסה לבצע פעולות אלה, יחד עם אדם מבוגר.

לדוגמה, כאשר מאכילים את הילד שלך לתת כפית ולעודד אותו, "עכשיו דימה יהיה בכפית לאכול דייסה."אמו מזינה, והתינוק רק "עוזר" לה.בהדרגה, עם זאת, התנועות שלו להיות יותר מושלמות, ועל היחס שלהם לנושא מסוים הוא קבועה.

כפי שמראים מחקרים של פסיכולוגים, האינדיקטור של שליטה בפונקציות הפשוטות ביותר של אובייקטים הוא פעולותיו הציוריות של הילד, שאותן ייחס לעצמו.לדוגמה, אם הילד שלך מקבל לידיו של הכף, הוא מתחיל "להאכיל" את עצמם, אם כי שום דבר בכפית ולא תוצאה אמיתית של פעולה זו אינה עובדת.מעשים ציוריים אלה הם רק "סרק" מזימות לשחזר פעולה ספציפית עם אובייקט.

הטמעה של פריטי פעולה מסוימים ואת המראה של פעולה משובחת - בסיס הכרחי שעליו הוא כבר 1 חודשים שנת 4 - 1 שנה 6 חודשים יכולים להתחיל לארגן את הפעולות הפשוטות של ילד עם עלילת צעצועים.

כיצד לעשות זאת?כדי לנגן את זה יש צורך שוב למבוגר, אבל זה יותר את המשחק הזה דיאלוג על מה דיברנו קודם לכן.

יש להתחיל עם "אנימציה", "אנימציה" של הבובה.אולי הבובה הופיעה מוקדם יותר בין הצעצועים, אבל כשהילד הופך שנה עם קצת, זה הופך להיות נחוץ עבור ארגון המשחק.הגודל זה צריך להיות 50-60 סנטימטר, עם פאת סטוקו, עיניים בהירות ופה מצוין, זרועות מטלטלי n רגליים, כך שניתן לשים, ולשים( עדיף אם הוא חומר רחיץ).

היכרות ראשונה עם אמא בובה במיוחד מארגן:

- זה מה שהבאתי Anechka!הבובה.תראה כמה יפה!מה העיניים שלה, פה!לאן יש לאוניו עיניים?הנה הם.ולאן ליליה יש עיניים?ואיפה העטים?אלה הלכה למעלה.עלייך ליאל, תחזיקי אותה.אני אלטף אותה, בובה נחמדה.ואתה טופח על זה.בואו לשתול אותו.שישב כאן.בובה

להשאיר למשך 2-3 ימים לרשותו של הילד, מפנה מפעם לפעם את תשומת לבה ומציעים לילד להראות היכן עיניה, עטים וכן הלאה. נ, יצירת תלות בין אותו עם הילד עצמו.

זמן קצר לאחר הבובה, "צעצוע" צעצוע של הילד צריך להשלים עם צעצוע סיפור נוסף( בדומה הדבר האמיתי).זה רצוי שזה היה "עגלת תינוק" או מכונית עץ, עגלה, שבו אתה יכול לשים את הבובה ולגלגל.

עכשיו אמא שלי משחקת ככה:

- הנה ליאליה שלנו יושבת.קום, ליאליה!אנצ'קה תראה איך את הולכת.למעלה, לייליה שלנו הלכו Anachka.עכשיו היא באה אלי שוב.את, ליליה?

האם אתה רוצה לישון?בוכה?אל תבכי, עכשיו אני מנער אותך.אנחנו נעטוף אותו בשמיכה.ביי-ביי!Bayu-Bay, Lialya שלנו, להירדם!אוניו, עכשיו אתה מנער אותו!ללא שם: כאן כל כך!

אניה מחזיקה את הבובה, לוחצת עליה, וחוזרת אחרי אמה:

- ביי ביי!

אמא ממשיכה את המשחק:

- ובכן, ליאליה נרדמה, עכשיו נשים אותה.שקט. .. אל תעיר את ליליה.כל מה שאנה, מנסה לא לעשות רעש, נושאת את הבובה למיטה שלה.

- איפה אנחנו שם את זה?שואל את אמי.

- הנה!- אן עונה ומניחה את הבובה במיטה.

- בוא הנה, תראה מה אני אראה לך, - אמרה לאמא של הילדה. - תראה, איזה טיולון!זה בשביל לאלי.אנחנו נשים את זה כאן ואנחנו נתגלגל.ככה היא מחליקה!ליאליה התעוררה.בוכה שוב.בואו נמשיך לרכוב עליה.אל תבכה, לייה, אוניו תגלגל אותך.אנצ'קה, הנה השמיכה שלה, תכסה אותה, אחרת היא תהיה קרה.

חשוב במשחקים כאלה תפסו את הילד, הרגיש את היחס למבוגר לכיוון הבובה, נמצא פעולות של האמא והדמיון אל המצב בפועל, שבו "המרכז" הוא עצמו.לשם נגינה מבוגרת זה תמיד צריך לתאם את בובת הילד: "תן Ljalju לישון כמו אמא האונייה מעמידה לישון," וכו '

בדרך כלל 2-3 משחקים למבוגרים הוא מספיק שהתינוק התחיל לשחק עם בובה עצמך. .חוזר על מעשיה של אמי.איך אתה יכול לגוון את המשחק הזה, להאריך את "האיים" של הפעילות העצמאית של הילד?אתה יכול להוסיף דוב, ארנבת( או כמה דמויות צעצוע אחרות) לבובה ו לעורר את הילד כדי לכלול אותם במשחק כבר ידוע: "ואת הדוב רוצה לרכוב בעגלה( מכונית)", "ואת באני רוצה לישון", "דובהולך לאנה, פעם או פעמיים, פעם או פעמיים, מפץ - נפל.תרים אותו, הוא בוכה ".

Anya מעלה דובי כבר ביוזמה שלה "pities" לו, מלטף את הראש.והנה המלים הראשונות שהופנו לצעצוע:

- אל תבכי, אניה מצטערת.

תן להורים לא להתבלבל על ידי כמה חירויות שהילד מודה 1 שנה 4 חודשים - 1 שנה

6 חודשי מעשיהם בצעצועים: מכניס לתוך הכרכרה זה בזה ואת הבובה, ואת הארנבת, ו דוב ומכסה את כולם על גבי שיקה שמיכה או דוב, מחזיק אותו הפוך.בסיפור המשחק, הוא עושה רק את הצעדים הראשונים, ואלה "טעויות" - תוצאה של העובדה שהוא עדיין ממלא את המשמעות של פעולה אחת מבודדת( לא משנה כמה, אבל כל - רוק, גליל, וכו '...).

כדי להפעיל את המשחק של הילדים, לפתח אותו, זה אפשרי בעזרת צעצועים סיפור חדש, אשר הבוגר מוסיף לילדים כבר נכללו פעולות עצמאיות.

לדוגמא, אם יושבת בובה( או דובה) על שולחן ילדים, ולפני שהיא מניחה קערת צעצוע, שמה כפית לידה.הילד במצב זה הראשון בוחן צעצועים חדשים: הוא לוקח אותם ביד, מסתכל, מתפתל.אבל מה זה?במקום להאכיל את הבובה, הוא מושך את הכף לפיו, ליקק אותה - אין בלגן.עכשיו הוא מביא את הכף אל פיה של הבובה.שוב - במקום הפה מקבל על בובות הלחי, אבל הילד לא טורח.שוב כפית של "דייסה" לעצמך.

לא כל הילדים ב 1.5 שנים יהיה עצמאי "לפתוח" לעצמם פעולה משחק חדש, לשלוח אותו הבובה.חלק מהם, כפי שמוצג על ידי תצפיות, יהיה מוגבל היכרות עם צלחת צעצוע וכף.ההתנהגות הנוספת של האם צריכה להיות תלויה גם בתגובה של הילד.

אם הילד התחיל להאכיל את הבובה, היא צריכה לתמוך, להגיב על מעשיו: "האם אתה להאכיל אלה?כל הכבוד.מה היא אוכלת?קאשה?והאכלת את הדוב?הוא גם שואל דייסה "וכן הלאה. נ

אם ילד מתעכב על ידי מניפולציה צעצועים או לראות שהוא שכח את הבובה" אוכל "את עצמו, בוגר הכלולים המשחק להאכיל את הבובה.במקרה זה, הפעולות חייבות להיות מלווה בסיפור:

- כאן יושבת ליאליה.היא בטח רוצה לאכול.עכשיו אני אאכיל אותה.ראשית, לבשתי את הסינרים שלה, כדי לא להתלכלך.זה דייסה בצלחת.אני אשים אותה.הדייסה חמה, חכה, אל תשרוף את עצמך.כך אוכלת ליאליה.אני אתן לך כף. .. עכשיו, שוב.

משחק, המבוגר נראה לשחזר את כל המצב( שבו הילד הוא כל הזמן משתתף), ולא להראות לילד, פעולה מבודד נפרד עם צעצועים.

אחרי זה, ככלל, הילד כבר "תופס" משחק פעולה חדש.חדש לא רק במובן - כדי להאכיל, ולא רוק, לא לשאת במרכבה, כמו קודם, אלא גם "טכנית" - כדי להאכיל דייסה אשר אינו נוכח.אם השתמשת להיות ואת הבובה, ושמיכה, וגם עגלה, אבל עכשיו המשחק הוא לא נושא משמעותי - רוב הדגנים, אשר בפעילויות למבוגרות( ואז הילד) מרומזת בלבד.משחק כזה עם נושא נעדר, מרומז בלבד, הוא צעד נוסף לקראת הבנת האמנה של הילד למצב שבו הוא פועל.כדי לשפר את המבוגר המוסכם יכול לייחס שום חפצים מסוימים איכויות לבצע כל פעולה נוספת כבר להיות בעלים של פריט חסר: "מכה חמה הדייסה היא הכרחית, ואת הדוב יבער," וכו 'כדי 1 שנה 8 mesyatsam- 1 לשנת תינוק 10 חודשים. .יכול כבר לבד 5-10 דקות לשחק עם צעצועים העלילה: להאכיל את הבובות עם כפית, לשתות אותם מספל, להתגלגל במכונית, בכיסא גלגלים, רוק לישון.משחק זה כבר משתמש בו( מדבר בובה: "! לאכול", "! לשתות", "שינה היא צורך"), מגלה את היחס הרגשי כלפי בובות( חיבוקים, טפיחות, נשיקות).

מה זה?כבר נוצר סיפור המשחק?באופן חיצוני, זה נראה כך, כי הילד אינו פועל עם חפצים אמיתיים, אבל עם עותקים צעצוע שלהם, מבצע פעולה שאינה מכוונת תוצאה( להאכיל, לא מוזן).אבל אלה הם רק סימנים חיצוניים של המשחק.באופן סובייקטיבי, הילד עדיין לא ממש להבחין בין פעולות נוכחיות מותנות.