Pelanggaran pengucapan suara
Untuk memperbaiki kekurangan dalam reproduksi suara, pertama-tama perlu untuk mengetahui suara apa yang anak-anak katakan salah, untuk menentukan sifat pelanggarannya: anak mengucapkan suara dengan tidak benar atau tidak, tapi digantikan oleh yang lain, atau dia dapat mengucapkan suara dalam bentuk terisolasi, namun padapidato tidak selalu menggunakannyaSifat gangguan suara sering kali bergantung pada pilihan latihan untuk memperbaikinya.
Tentu, orang dewasa terbiasa dengan ucapan anak mereka dan karena itu mungkin tidak memperhatikan kekurangan ucapan suara tertentu, terutama yang tidak jauh berbeda dengan yang diucapkan dengan benar oleh telinga. Misalnya, sulit untuk melihat cacat semacam itu sebagai ucapan suara yang menyimpang( tenggorokan) [p].Untuk mencatat kerugian dari jenis ini adalah mungkin jika Anda membandingkan artikulasi Anda, yaitu pengucapan suara Anda sendiri, dengan pengucapan anak itu.
Saat memeriksa, perhatikan terlebih dahulu semua kebenaran yang menyebutkan bunyi seperti [w], [w], [ч '], [щ']( kelompok mendesis);[с], [с '], [з], [з'], [ц]( kelompok peluit);[p] & gt;[p '] & gt;[l], [n '].Suara ini adalah yang paling sulit untuk direproduksi, dan anak mulai mengucapkannya dengan benar, biasanya setelah yang lainnya. Pelanggaran suara lain pada anak-anak dari tahun keenam dan ketujuh kehidupan ditemukan dalam kasus-kasus luar biasa.
Seringkali anak-anak tidak hanya mengatakan satu suara( misalnya, [p]) atau keseluruhan kelompok suara( misalnya, sibilants: [w], [w], [ch '], [uh']), kadang hanya suara[p] dan [h '].
Biasanya pelanggaran dalam pengucapan konsonan padat( misalnya, suara [p]) disertai dengan pengucapan yang salah dari versi lunaknya( [p ']);Pelanggaran pengucapan dalam satu kelompok fonetik( misalnya, suara [w] dari kelompok sibilant) sering disertai dengan ucapan yang salah dari suara lain dari kelompok yang diberikan - [x], [h '], [ni'].Oleh karena itu, saat memeriksa suara [w] atau suara [s], pastikan untuk memperhatikan bagaimana anak mengucapkan suara lain dari grup ini.
Untuk mengetahui apa yang anaknya katakan salah, dengarkan bagaimana dia membaca puisi itu, menceritakan kembali kisah atau ceritanya. Untuk menguji reproduksi suara, yang terbaik adalah menggunakan cerita khusus dimana suara yang terdengar paling sering dijumpai. Materi dalam buku ini akan membantu Anda dalam hal ini. Kedengarannya anak itu salah, tandai di buku catatan khusus.
Kemudian kebenaran pengucapan suara diverifikasi dalam kata-kata: anak memanggil benda-benda yang digambarkan dalam gambar. Pilih gambar sehingga ketika Anda menamai item yang ditunjukkan padanya, suara yang terdengar ada dalam posisi yang berbeda( di awal, tengah dan akhir kata).Suara konsonan yang diuji harus disajikan dalam versi keras dan lunak, dan juga dikombinasikan dengan konsonan lainnya. Untuk memverifikasi kebenaran pengucapan suara [p], [p '];[л], [л '];[ш], [ж], [ч '], [щ'];[c], [c '], [s], [s'], [c] menyarankan agar kita memilih kira-kira sekumpulan gambar seperti itu: kanker, piramida, kapak, lobak, timun, pintu, tempat tidur, ember, anggur;sekop, tenda, pelatuk, lemon, stroller, cemara, gaun, tupai, sangkar;bola, mobil, pensil, topi, katak, kendi, kumbang, jerapah, pisau, jam tangan, kura-kura, bola, burung, kupu-kupu, lebah, anak anjing, tungau, ikan air tawar;anjing, manik-manik, bus, jerami, sepeda, angsa, gajah, kaus kaki, babi, pagar, vas, anak, anak, zebra, koran, monyet, bunga, piring sabun, kelinci.
Perhatikan bahwa dalam semua kata anak tersebut salah mengucapkan suara tertentu;Apa sifat gangguan suara: mengganti suara dengan suara yang lain, menurunkannya atau mendistorsinya( jika ada distorsi, ada suara, tapi anak tersebut mengatakannya tidak cukup jelas dan bersih).
Akhirnya, periksa bagaimana anak mengucapkan suara dalam isolasi. Untuk melakukan ini, mintalah dia mengulangi untuk Anda suara yang tidak dia katakan dalam pidato atau kata-kata.
Verifikasi semacam itu diperlukan untuk memilih bentuk pekerjaan yang benar saat mengoreksi suara yang tidak tepat, yang akan membantu menyingkirkan anak cacat suara dalam waktu sesingkat mungkin. Jadi, jika dia menurunkan suara [p]( mengucapkan kata sapi sebagai kova), maka pertama-tama Anda perlu mendapatkan( menerima) suara yang hilang, lalu memperbaikinya dalam suku kata, kata-kata dan masuk ke dalam pidato.
Dengan bunyi yang tidak stabil( dalam beberapa kata, suaranya diucapkan dengan benar, tapi pada yang lain tidak), atau saat anak mengucapkan dengan benar suara itu dalam bentuk yang terisolasi, pekerjaan di settingnya sudah tidak berlaku lagi. Dalam kasus ini, Anda hanya perlu mengklarifikasi kebenaran suara, dan kemudian memperbaikinya dengan kata-kata dan frase.
Saat mengganti satu suara kepada orang lain kecuali kerja, yang bertujuan untuk pengaturan suara( memperoleh suara terisolasi), konsolidasi dan pengenalan itu ke dalamnya, Anda harus pada waktu kerja yang sama untuk membedakan suara yang baru diproduksi dan suara yang anak itu diganti, yaitu, untuk membedakannya tidak hanyadalam pengucapan, tapi juga dengan telinga. Misalnya, ketika suara mengganti [w] suara [s]( Cosca bukan kucing) harus diberikan serangkaian latihan yang bertujuan, untuk mengajarkan anak untuk membedakan antara suara ini. Ketika
terdistorsi ucapan suara yang diperlukan untuk mengembangkan suatu organ situasi aparat artikulasi yang mencapai pengucapan yang benar, yang kemudian tetap dalam suku kata, kata-kata, dan diperkenalkan ke dalamnya.
Pekerjaan untuk memperbaiki kekurangan bunyi mencakup tiga tahap utama: latihan persiapan;menyetel( memanggil) suara;fiksasi suara dalam suku kata, kata-kata dan perkenalan ke dalam pidato. Latihan Persiapan
.Sebelum melanjutkan ke latihan semacam itu, perlu untuk mengetahui apakah seorang anak dapat mengucapkan suara tertentu dengan cara meniru. Untuk melakukan hal ini, meminta mereka untuk bermain deru motor karena pengucapan yang salah dari suara [r], suara dari pohon daun atau desis ular di pengucapan yang salah dari suara [w], berdengung bug dengan pengucapan yang salah dari suara [w] dlllatihan
Persiapan bertujuan untuk mengembangkan persepsi yang tepat anak suara di telinga( kemampuan untuk membedakan suara dengan benar menonjol dari salah), untuk memperkuat dan meningkatkan gerakan otot aparat artikulasi( bermain gerakan kanan lidah, bibir, rahang), pada pengembangan aliran udara yang kuat( misalnya, saat mengucapkan suara [p], perlu untuk meniup udara di ujung lidah dengan kuat untuk membawanya ke keadaan berosilasi).
Semakin baik pekerjaan persiapan dilakukan, semakin cepat anak tersebut belajar bagaimana mengucapkan suara dengan benar. Sulit untuk mengatakan berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk latihan persiapan. Dalam beberapa kasus, tiga kelas, di lain - beberapa minggu. Hal ini tergantung pada tingkat mobilitas otot-otot organ artikulasi, keadaan pendengaran pidato, serta karakteristik individu anak.
Mengatur( memanggil) suara. Agar anak memiliki suara yang benar, perlu hati-hati mempelajari posisi organ bicara dalam pengucapan normal suara dan cara menelponnya. Untuk melakukan hal ini, duduk di meja, menempatkan cermin di depan dan mengatakan suara yang paling sulit( mendesis, bersiul, kemerduan), melihat secara dekat apa posisi mengambil bibir, gigi dan lidah. Ingat posisi ini. Hal ini penting untuk memperbaiki cacat, untuk menyetel suara. Kemudian taruh anak di depan cermin dan mintalah dia untuk mengatakan satu atau suara lain. Perhatikan baik-baik posisi organ pidatonya, bandingkan dengan posisi dan gerakan organ bicara dalam diri Anda.
Sekarang tugas utamanya adalah mencapai ucapan suara terisolasi yang benar. Jika Anda bisa memanggil suara dengan cara meniru, maka, melewati tahap persiapan, Anda bisa segera mulai memperbaiki suara dalam kata-kata dan ucapan.
Mengamankan suara dan mengenalkannya ke dalam ucapan. Saat menempelkan suara, perlu mengikuti urutan tertentu. Pertama, suara itu tetap dalam suku kata, lalu dalam kata-kata dan hanya dengan frasa. Untuk memperbaiki suara dalam kata-kata, gunakan gambar, yang namanya ada bunyi yang dipraktikkan. Suara yang baru saja diderita harus diperbaiki terlebih dulu dengan kata-kata di mana awalnya, lalu pada akhirnya, lalu di tengah.
Anak mengabadikan suara pidato, mengulangi untuk orang dewasa chistogovorki, twister lidah dan menghafal peribahasa, pepatah, teka-teki, puisi kecil, penuh suara yang Anda inginkan. Untuk mengenalkan sound into speech, kami menggunakan cerita dongeng, kompilasi cerita dari gambar.
Tugas suara memperbaiki bagian dan bekerja untuk membedakan suara baru diinduksi dan suara yang sama di artikulasi atau dengan suara, misalnya, [w] dan [c], [f] dan [h] [p] dan [L], dll
Koreksi suara yang salah terdengar adalah tugas yang sulit yang membutuhkan usaha dan ketegangan besar pada bagian anak dan orang dewasa. Saat mulai bekerja, jelaskan tujuan kegiatan kepada anak. Waktu yang dibutuhkan untuk memperbaiki suara tergantung pada sifat gangguannya, pada kesiapan aparatus artikulatori, dan berkisar antara 2-3 minggu sampai 4 bulan.
Orang tua harus memperhitungkan bahwa anak tidak selalu bisa segera melakukan tugas, memberi lidahnya, bibir posisi yang tepat. Oleh karena itu, Anda tidak dapat meminta dia untuk melakukan latihan sejak pertama kali, atau bahkan lebih untuk segera mengucapkan suaranya. Bekerjalah untuk mengoreksi cacat yang harus diorganisir agar bayi itu sendiri bercita-cita untuk menyingkirkan kekurangannya sesegera mungkin. Apapun, kesuksesan kecil pun, yang diraih oleh anak, harus didorong.
Misalnya, sebagai pelajaran atas koreksi audio [p] dalam keluarga Asmolov:
«... Kami bergerak dengan anaknya di rumah setiap hari. Dengan sabar, terus-menerus, dengan gigih. Dia mengesankan saya dengan ketekunannya, organisasinya selama masa studinya. Dan saya melakukan yang terbaik untuk menarik minat dan mendorongnya. Kerja berubah menjadi permainan, permainan menjadi kreativitas bersama. Dan apa? Suara yang jelas [p] muncul sebulan kemudian, dan setelah dua minggu terapis bicara mengatakan bahwa kita tidak memerlukan lagi bantuannya.
Bagaimana kita bekerja? Kami duduk di depan cermin - dan permainan dimulai. Pertama, pemanasan. Kami terengah-engah, dudeli, menggeram, bibir berbeda membentang dan meniup, menyebabkan tarian di udara sepotong kapas atau sepotong kertas dan memberikan berbagai bentuk bahasa dengan bantuan sendok, sumpit, dan bahkan hanya jari sampai bahasa itu tidak belajar untuk tunduk kepada kehendak kita tanpa perangkat apapun. Maka bahasa berubah menjadi pengganggu, seorang musafir yang sangat penasaran dan berusaha untuk mencapai semua - kemudian ke dagu, kemudian ke ujung hidung, kemudian membiarkan mereka mengeksplorasi pipi. Hampir setiap latihan memiliki nama yang lucu.
Kemudian kita akan mengatakan suku kata yang terpisah-bersama-sama dan pada gilirannya - dan perhatikan apa yang terjadi pada wajah, bibir, dan bahasa kita. Peran kita sering berubah. Sekarang saya belum melakukannya dengan baik, dan anak saya "mengajar" saya, menunjukkan bagaimana melakukannya.
Kami memutuskan untuk menandai setiap hari. Kami menempatkan tanda untuk setiap elemen secara terpisah. Misalnya, dengan pemanasan, untuk setiap latihan, yang namanya tertulis di buku harian;saat membaca kombinasi huruf dan kata untuk setiap kelompok kombinasi atau untuk setiap kolom kata. Di akhir pelajaran, kami menganalisis keberhasilan kami, membandingkan nilai dengan perkiraan kemarin dan perkiraan untuk perilaku dan ketekunan.
Penugasan hari demi hari menjadi lebih sulit. Kami harus membaca kata-kata dan kalimat, sedikit cerita dari buku LP Dormition dan Asumsi MB "Belajar untuk berbicara dengan benar" membaca dan menceritakan kembali kisah-kisah untuk menyusun gambar. Mereka mulai mencari kata-kata sendiri untuk pelatihan. Dan terdengar dalam latihan favorit nama kamihewan, nama-nama karakter favorit dari dongeng, nama-nama yang tertarik anak profesi.
memilih kata-katanya sendiri, Kostya kemudian bisa mengulanginya tanpa henti dan mereka "diterima" sebagian besar bintang mereka. Dan untuk membawanya ke fakta bahwa kata-kata yang dipilih mencakup semua kombinasi huruf yang diperlukan untuk pelatihan.
Baca cerita dari buku teks itu membosankan. Itu untuk membuat gambar Anda sendiri - ini lebih menarik!
Cerita bahwa anaknya disusun dari gambar, dia suka mendikte saya. Aku melihat aku menuliskannya, dan kemudian dengan besar kesenangan berkali-kali diucapkan keras-keras,
sangat berhati-hati untuk mengucapkan semua kata dengan jelas dan benar. Tugas di depannya selalu satu: gunakan kata-kata sebanyak mungkin dengan suara [p].
Kami mulai bermain suara [p] di mana-mana. Berjalan, kami terus-menerus menyusun segala macam cerita dan cerita "menggeram" dan "gemuruh".Lalu mereka beralih ke sajak.
Suatu hari sambil berjalan di anak Sokolniki dengan sedikit bantuan dari saya terdiri heroik "epik" tentang diri saya dan sekitar elang. Dia sangat bersemangat, pipinya terbakar dan mata bersinar nya. Manusia diciptakan Dapatkan baik dan mengajarinya sementara aku berusaha lebih kecil, takutmenurunkan mood. cerita ternyata cukup panjang, serta berjalan-jalan. saya itu segera dilupakan. Tapi ketika kami datang rumah, anak mulai mengingat beberapa potong opus kami dan kemudian meminta saya untuk menuliskannya, tanpa mengubah kata.
sehingga penyiksaandengan suara [p] berubah menjadi hari libur, danpelatihan memberikan hasil yang cepat. Itu sangat baik, dan itu adalah menarik bahwa kita sekarang suka berpikir tentang cara mengatasi oleh suara [p]. »
Sport suara perbaikan harus dilakukan secara teratur, sebaiknya 2 kali sehari( pagi dan sore) selama 5-10 menit. tergantung pada jenis waktu pelatihan dapat ditingkatkan atau dikurangi. dengan demikian, pengenalan suara dalam sambutannya ketika anak ditawarkan untuk menceritakan kembali cerita atau membuat gambar mereka, sesi bisa berlangsung 15-20 menit.
Jika seorang anak mengatakan beberapa suara salah pada saat bersamaan, maka pertama-tama perbaiki yang lebih baik untuknya.
Hal ini diperlukan untuk beralih dari satu latihan ke latihan lainnya hanya setelah asimilasi yang jelas dari latihan sebelumnya.
Mengoreksi kekurangan dalam pengucapan suara bersiul dengan
Bila suara diucapkan dengan benar [c], bibir sedikit ditarik ke belakang, seolah dengan senyuman, gigi disatukan dan meninggalkan celah 1 mm. Ujung lidah dekat dengan gigi seri bawah dan sedikit
menyentuh gigi depan. Tepi lateral lidah ditekan ke geraham atas. Di tengah lidah terbentuk alur, yang dilalui sebuah jet udara yang kuat.
Suara [s] terbentuk sebagai suara [c], tapi tidak seperti diucapkan dengan suara.
Bila bunyi [c '], [s'] diucapkan, bagian tengah lidah kembali agak tinggi.
Saat bunyi [s]]), [s]( [s ']) diucapkan di bagian belakang tangan, dibawa ke mulut, ada jet udara dingin yang terasa.
Suara [q] dibentuk dengan pelan-pelan mendengar suara [t] dan [c ] ( [tc]).Posisi bibir dan gigi sama seperti saat mengucapkan suara [s].Dengan pengucapan suara yang benar [q], ujung lidah menempel pada gigi seri bawah, seperti saat mengucapkan suara [c].Pada saat yang sama, punggung lidah yang melengkung menyentuh alveoli bagian atas( sel tempat akar gigi masuk).Setelah menyentuh, bagian belakang lidah diturunkan ke posisi yang diduduki saat mengucapkan suara [c], sebuah jet udara melewati celah yang terbentuk di tengah lidah.
Suara [q] diucapkan tanpa suara.
Salah pengucapan suara [c], [c '], [s], [s'], [c] paling sering diungkapkan dalam ucapan terdistorsi. Dalam hal ini, bahasa bisa mengambil berbagai posisi. Dalam beberapa kasus, ujung lidah ditusuk di antara gigi, di tempat lain ia bersandar pada tepi gigi insisivus atas dan bawah, sehingga menciptakan penghalang untuk melepaskan udara bebas. Terkadang lidah bisa digulung, dan jet udara kemudian akan melewati garis tengah lidahnya, tapi di sisi-sisinya, yang membuatnya terdengar tidak enak saat mendengar, "membunyikan" suara.
Anak dapat mengganti suara dengan [c], [s] dengan suara kabur [w], [w]( bukan meja alih-alih kunci), atau ucapkan dengan agak lembut( kocok bukan jus, ziaika dan bukan kelinci), ganti suara [q]paling sering oleh suara [c]( syplenok bukan ayam), kurang sering oleh suara [ch ']( secangkir bukan heron).
Jika tidak ada suara [c], [s], [c], saat menggantinya dengan suara lain, pertama-tama coba panggil mereka dengan cara meniru. Tawarkan anak untuk memompa ban sepeda dengan pompa( c-with-c. ..), simulasikan penerbangan nyamuk, katakan saja suara perlahan [z], tenangkan boneka itu, yaitu ucapkan suara [q].Jika suara tidak bisa disebut, maka tunjukkan pada anak apa posisi bibir yang diambil( terentang dalam senyuman), lidahnya( untuk membuat lidah melebar dengan alur di tengahnya), dan ucapkan suara [c] atau [s] dalam waktu lama. Tunjukkan artikulasi( posisi bibir, gigi, lidah) harus dilakukan di depan cermin.
Jika dengan suara imitasi tidak dapat disebabkan, maka perlu dilakukan latihan persiapan yang bertujuan untuk mengembangkan posisi aparatus artikulatori yang diinginkan, kemampuan membentuk alur di tengah lidah. Untuk melakukan ini, mintalah anak tersenyum agar semua gigi terlihat( peregangan bibir), dan tahan bibir Anda dalam posisi ini untuk sementara waktu;Dengan bibir yang terentang lengket lidah pipih dan meniup ujung lidah.
Terkadang seorang anak tidak bisa membuat alur di tengah lidah. Untuk mendapatkannya, mintalah anak tersebut untuk terlebih dahulu menempelkan ujung lidah yang lebar ke luar, lalu, setelah meletakkan satu sendok teh di tengah lidah dengan tulang rusuk dan membuat sedikit depresi di dalamnya, mintalah anak tersebut meniup udara melalui alur ini. Anak kadang tidak dapat memenuhi tugas ini karena otot lidah belum dikembangkan dengan baik. Sarankan dia untuk meniup kapas, potongan kertas tipis. Latihan ini membantu menguatkan otot. Setelah anak belajar untuk dengan mudah menahan lidah pada posisi ini, mintalah dia untuk mengucapkan suara( lidah dilepas untuk gigi bagian bawah, bibir posisi tidak berubah).
Seorang anak yang mengucapkan suara bersiul saat lidah terdorong keluar( suara terdistorsi pada saat yang bersamaan), harus melakukan latihan berikut: lama untuk mengucapkan suara dengan bibir terentang, tapi dengan gigi yang dikompres ketat( lidah akan beristirahat secara tidak sadar melawan gigi bawah).
Pengaturan suara [q] dilakukan setelah menguasai dan mengoreksi pengucapan suara [s].Anak pada awalnya perlahan-lahan, dan kemudian dengan cepat, dalam satu pernafasan, mengucapkan suara [t] dan [c] bersama-sama sampai dia belajar untuk mengucapkan suara [c] dengan cara yang murni.
Setelah anak tersebut belajar untuk mengucapkan suara yang terisolasi, perlu untuk melanjutkan ke fiksasi dalam suku kata, kata-kata, dalam ungkapan-ungkapan.
Dalam kasus di mana anak dapat mengucapkan suara bersiulnya terisolasi, tapi mencampurnya dengan yang lain( misalnya suara [c] - dengan suara [c], suara [c] - dengan suara [w], suara [s] - dengan suara [g]), Anda harus mengajarinya untuk membedakan mereka dengan telinga. Untuk melakukan ini, katakan salah satu suara, dan bayi diminta menebak benda mana atau binatang mana yang bisa menghasilkan suara ini. Misalnya, orang dewasa mengucapkan suara yang masih ada [c], lalu bertanya kepada anak itu: "Apa ini?" Seorang anak dapat berkata: "Jadi, aliran air atau pompa dipompa".
Kemudian orang dewasa menawarkan anak untuk mengangkat tangannya atau bertepuk tangan saat mendengar saga sa, sa, wa, sha, ca, ya, sa, na, sha, tsa. Anda dapat meminta anak untuk mengangkat tangannya saat mendengar kata-kata yang ada bunyi: gula, teko, mantel bulu, ayam, kereta luncur, topi, skuter.