Η πρώτη υπό όρους δράση παιχνιδιού όταν παίζετε με παιδιά
μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές.Ορισμένοι μπορεί να είναι πολύ παρόμοιοι όσον αφορά τις κινήσεις, και στο παιχνίδι ιστορίας με το οποίο εκτελούνται, για πραγματική, πραγματική δράση.Άλλοι μόνο μοιάζουν από μακριά.Εδώ είναι ένα παιδί τρώει χυλό σε ένα παιχνίδι.Παιχνίδι κουτάλι - σαν μια πραγματική( ίσως μόνο λίγο μικρότερο σε μέγεθος), και το εύρος κίνησης, μιας τρίχας όπως όταν η πραγματική δράση: εκσκαφή δημητριακά, το podnesenie στο στόμα του σε ένα κουτάλι σε οριζόντια θέση( να μην πλημμυρίσει) και την απόθεση των περιεχομένων του κουταλιούστο στόμα.
Και εδώ είναι η ίδια ενέργεια στο νόημα."Nyam-yum", λέει ο παίκτης, κλίνει πάνω από το τραπέζι, "όλα έχουν ήδη φάει."Σε αυτήν την περίπτωση, δεν υπάρχει καμία ενέργεια ως τέτοια, και δεν υπάρχει κανένα αντικείμενο όπως το παρόν.Η ενέργεια υποδεικνύεται μόνο με μια χειρονομία και μια λέξη.
Πρώτα ένας ενήλικας, παίζοντας με ένα παιδί, θα πρέπει να διατηρεί την εξωτερική ομοιότητα της δράσης του παιχνιδιού και του παρόντος.Μετά από αρκετές κοινές μαμά και το μωρό παιχνίδια, το κέντρο του οποίου είναι μια ορισμένη δράση του παιχνιδιού( το πιο κατάλληλο οικόπεδο - σίτιση μια κούκλα, αρκουδάκι), και μια παράλληλη οργάνωση ανεξάρτητων ενεργειών του παιδιού μπορεί να προχωρήσει στο σχηματισμό της υπό όρους γενικευμένης παιχνίδι δράσης.
Η μέθοδος με την οποία επιλύεται αυτή η εργασία είναι ότι ένα αντικαταστάτη άτομο εισάγεται στο παιχνίδι.Για παράδειγμα, ένα κουτάλι παιχνίδι αντικατασταθεί από ένα ραβδί, ψωμί - κύβους, μήλο -. . Ball, κλπ παιδιών
ερευνητές τηλεπαιχνίδι που ο κύριος ψυχολογική προϋπόθεση της ιστορίας του παιχνιδιού, μαζί με την «αναβίωση» της κούκλας είναι η δράση διαχωρισμού του πραγματικού( ή παρόμοιο παιχνίδι)το θέμα με το οποίο εκτελείται συνήθως και τη μεταφορά αυτής της ενέργειας σε άλλο αντικείμενο.Η προσθήκη
αντικείμενο υποκαταστάτης σας επιτρέπει να κάνετε τη δράση γενικότερα υπό όρους επανεστίασή παιδί με τα στοιχεία της επιχείρησης( η ακριβής δράση της εικόνας) σχετικά με την έννοια της δράσης, δηλαδή. Ε Από την πλευρά του οικοπέδου του παιχνιδιού.Αυτό είναι ένα πλεονέκτημα των υποκατάστατων αντικειμένων.Το δεύτερο είναι ότι η υποβολή τους θα επιτρέψει το παιδί στο μέλλον, καθώς η ανάπτυξη του παιχνιδιού, την πολυπλοκότητα του περιεχομένου οικοπέδου, για να βρει την ελευθερία στην υλοποίηση των σχεδίων, η ανεξαρτησία της ιστορίας των παιχνιδιών( δεν έχουν πάντα ένα άλογο παιχνίδι, για παράδειγμα, ένα ραβδί - δηλαδή, να καθίσει και ναλήψη).
Η συμπερίληψη αντικειμένων υποκατάστασης συμβάλλει στην ψυχική εκπαίδευση του μωρού - στην ανάπτυξη της φανταστικής σκέψης του.
Περίπου 1 έτους και 10 μηνών - 2 χρόνια, μπορείτε να ξεκινήσετε τη δημιουργία της ανατροφής δράσης με αντικείμενα υποκατάστατα, δηλαδή, να τον διδάξει για να χρησιμοποιήσει στο παιχνίδι αντί για ένα πράγμα στο άλλο. ..Αρχίστε να εισαγάγετε τα στοιχεία υποκατάστατα στις δραστηριότητες νηπιαγωγείο είναι καλύτερα σε ένα περιβάλλον ήδη γνωστό ότι το παιδί που παίζει με οικόπεδο παιχνίδια( σίτιση κούκλα, περί της για να κοιμηθεί, και ούτω καθεξής. Ν).Εισάγει ένα κοινό παιχνίδι με ένα τέτοιο ενήλικο παιδί.
Ας δείξουμε με ένα παράδειγμα πώς γίνεται αυτό.
Dime 1 έτος 10 μήνες.Στο παιχνίδι ρεπερτόριο του έχουν ήδη ένα παιχνίδι με μια κούκλα και ένα αρκουδάκι( άμαξα, μπιμπερό με μια πιπίλα, τη σίτισή τους με ένα κουτάλι).
Η μαμά, γυρίζοντας στο Dima, ρωτάει:
- Φέρτε με, παρακαλώ, μια αρκούδα.Θα του δώσω κουάκερ.Είχατε πρωινό, αλλά δεν είχε φάει τίποτα ακόμα.
Ο Dima παίρνει μια αρκούδα από το καροτσάκι και το φέρνει στη μητέρα του:
- On, feed! Mama καθίσματα φέρουν
για το τραπέζι των παιδιών Dima σε ένα μικρό( πολύ Dima) μωρού:
- Sidi, αρκούδα, δεν νευριάζω.Βλέπετε, ένα μπολ με ζεστό κουάκερ.Θα κάψετε τον εαυτό σας!Δήμα, μετακινήστε το μπολ πιο κοντά σε μας.Θα τροφοδοτήσουμε την αρκούδα.Μαμά και Δήμα θα τρέφονται.Και πού είναι το κουτάλι;Δεν κουτάλι!
- Εκεί!- Ο Dima στάλθηκε στην κουζίνα, αλλά η μητέρα του τον σταματά.
- Μην πηγαίνετε, το κουάκερ θα κρυώσει.Επιτρέψτε μου να πάρω τη ραβδί.Εδώ είναι!(Wand, φυσικά, προ-μαγειρεμένο.)
- σαν να είναι ένα κουτάλι!
Ο Dima κοιτάζει το ραβδί με αμηχανία, τότε στη μητέρα του.Το μαμά τροφοδοτεί ένα αρκουδάκι με ένα ραβδί.Την ίδια στιγμή που χαμογελάει, σαν εμπαιγμός της κατάστασης:
- Γι 'αυτό είμαστε έξυπνοι, δεν κουτάλι, ώστε να καταλήξουμε σε ένα ραβδί αντ' αυτού.Δήμα, θέλεις να τροφοδοτήσεις και την αρκούδα;Σε σας ένα κουτάλι!
Dima παίρνει η μαμά ραβδί, ενώ κοιτάζει, στριφογυρίζει στο χέρι, φέρνει στο πιάτο, και στη συνέχεια να φέρει( σε αυτή την περίπτωση δεν υπάρχει κουταλιά χυλό, όπως ήταν με ένα κουτάλι παιχνίδι, δεν υπάρχει ταξινόμηση των δράσεων για τον εαυτό τους).Οι ενέργειες της "τροφοδοσίας" με ένα ραβδί το αγόρι εκτελεί γρήγορα, επαναλαμβάνοντας τις πολλές φορές.
- Μια άλλη κούκλα για ζωοτροφή, - λέει ο Dima, τρέχει στη γωνιά του και φέρνει την κούκλα.Απορρίπτει μια αρκούδα από την καρέκλα του, τοποθετεί μια κούκλα στη θέση του.Η μαμά σηκώνει το αρκουδάκι από το πάτωμα:
- Κακή μικρή αρκούδα, έπεσε, τραυματίστηκε.Κούκλα, κίνηση, η αρκούδα δίπλα να καθίσει.Ο Δήμας θα σας ταΐσει.
Ο Dima τροφοδοτεί εναλλακτικά ένα αρκουδάκι και μια κούκλα με ένα ραβδί.Μαμά του τον ρωτάει:
- Τώρα δώσε μου κουάκερ, θέλω επίσης να φάω!
Αγόρι διατροφή και η μητέρα( η μητέρα μου χαστούκισε χείλη του κατά την παρουσίαση να κολλήσει στο στόμα), τότε παίρνει μια πλάκα από το τραπέζι, πηγαίνει στο άλογο, τη διατροφή και το ραβδί της, την ίδια στιγμή που χαστούκισε τα χείλη του για την( όπως ακριβώς έκανε η μητέρα μου).Μετά το άλογο έρχεται η σειρά της γιαγιάς, η μεγαλύτερη αδερφή.
Alyosha( 1 έτος 11 μήνες) ξύπνησε μετά από έναν ύπνο.Μαμά, τα ρούχα του μωρού, επέστησε την προσοχή του στην αρκούδα, που «κοιμάται» σε μια αναπηρική καρέκλα:
- Ο γιος μου ήταν ήδη πάνω, και η αρκούδα είναι ακόμα στον ύπνο.Εδώ είναι ένα υπνηλία!Είναι απαραίτητο να το σηκώσετε.Σηκωθείτε, αρκουδάκι!Alyosha, ας πλύνουμε!Είναι απαραίτητο να πλένετε τα πόδια του αρκουδάκι.Πού είναι το σαπούνι μας;Δώστε μου αυτό!(Η μαμά δείχνει τον κύβο.) Αυτό είναι το σαπούνι μας.Βγάζουμε τα πόδια του αρκουδάκι.
Την επόμενη μέρα, επαναλαμβάνοντας το ίδιο παιχνίδι, η μητέρα μου προσφέρει την Alyosha:
- Πλύνετε το αρκουδάκι!Πώς θα καθίσει με βρώμικα πόδια στο τραπέζι!
Alyosha φέρνει ένα κύβο και βρώμικα χύνει τα αρκουδάκια του.Στη συνέχεια παίρνει την κούκλα και τρίβει το πρόσωπό της με τον κύβο της.Αυτό είναι το πρώτο επίτευγμα του παιδιού σε ενέργειες με το υποκείμενο-αναπληρωτή.
Κατά κανόνα, το ανεξάρτητο παιδί τυχερών παιχνιδιών έως 2 ετών - 2 μήνες πέρασαν 2 χρήσεις ως υποκατάστατα μόνο τα στοιχεία εκείνα, τα οποία ενήργησε σε ένα παιχνίδι των ενηλίκων.Στην αρχή αυτό είναι ένα φυσιολογικό φαινόμενο.Αλλά σταδιακά, κατά τη διαδικασία της επέκτασης του ρεπερτορίου των δράσεων στα παιδιά το παιχνίδι, είναι απαραίτητο να «σπάσει» ένα στερεότυπο( κύβος - μόνο σαπούνι, palochka- μόνο κουτάλι).κύβους ζωοτροφών κούκλα του ψωμιού, ένας κύβος-σοκολάτα, το ραβδί μπορεί να είναι ένα μαχαίρι, θερμόμετρο, μπάλα( ή μια μικρή μπάλα) -. . μήλο, καρπούζι, κλπ
Παιδιά 1 Χρόνος, 10 Μήνες - 2 έτη 2 μήνες αρκετά εύκολο να κυριαρχήσει το παιχνίδι με αντικείμεναβουλευτές, να τις χρησιμοποιούν σε ανεξάρτητη δραστηριότητα.Ενηλίκων, την ίδια στιγμή, ετοιμάζεται μια κατάσταση παιχνιδιού για το παιδί, θα πρέπει από καιρό σε καιρό για να «ξεχνούν» να βάλει σε ένα κουτάλι τραπέζι μαριονέτα( ή οποιοδήποτε άλλο στοιχείο απαραίτητο για το παιχνίδι), και βρίσκεται σε κοντινή απόσταση ραβδί, κύβος.
Είναι σημαντικό να παρατηρήσουμε τα εξής κανόνα: το παιχνίδι των παιδιών έως 2 ετών - 2 χρόνια 2 μήνες δεν μπορείτε να εισαγάγετε πολλά στοιχεία υποκατάστατα.Αν το ψωμί αντικαθίσταται από ένα κύβο, η πλάκα πάνω στην οποία στηρίζεται, πρέπει να είναι μια πραγματική, αν ένα μεγάλο πηνίο κάτω από το νήμα - «στάμνα», το κύπελλο από την οποία «χύνεται το γάλα» θα πρέπει να είναι μια ιστορία των παιχνιδιών.
Παιδί και για την κατανόηση των ενεργειών ενός ενήλικα και για το δικό σας παιχνίδι, χρειάζεστε ρεαλιστική υποστήριξη με τη μορφή παιχνιδιών που αντιγράφουν πραγματικά πράγματα.
Σε κάθε casual παιχνίδι που μπορείτε να παίξετε με το μωρό στην ηλικία 1 έτους, 4 μήνες έως 2 χρόνια, 2 μήνες, εκτός από εκείνες που έχουν ήδη περιγραφεί στην κούκλα διατροφή λεπτομέρεια, για τον να κοιμηθεί, ιππασία στο καρότσι στο αυτοκίνητο;
Για μια αλλαγή, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ιστορικά κείμενα των πρώτων παιδικών βιβλίων.
πολύ κατάλληλο ως βάση για το παιχνίδι με ένα μικρό παιδί κοντόχοντρος «δράμα» από το Α Barto «Παιχνίδια» κύκλο των ποιημάτων.Οι περισσότεροι γονείς, γιαγιάδες και παππούδες θυμούνται αυτά τα υπέροχα ποιήματα για τα παιδιά.Αν όχι - ας θυμηθούμε κάποιες από αυτές:
Ο μοσχαρίσιος μόσχος περπατά, κουνιέται.
Αναστενάζει εν κινήσει:
- Ω, ο πίνακας τελειώνει.
Τώρα θα πέσω.
Τρύπα για ύπνο.Ο μοσχότρος κοιμήθηκε.
Πηγαίνετε στο κουτί του βαρελιού.
Sleepy Bear πήγε στο κρεβάτι.
Μόνο ο ελέφαντας δεν θέλει να κοιμηθεί.
Κεφάλι νεύει τον ελέφαντα -
Δίνει στον ελέφαντα τόξο.
Λατρεύω το άλογό μου.
Χτένα μου χείλη ομαλά.
Ξύνω την ουρά της ουράς
και βόλτα με άλογο.
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε άλλα λογοτεχνικά κείμενα για παιδιά, όπου τους λένε οι ίδιοι, οι πρώτες ανεξάρτητες ενέργειές τους.
Διαβάστε το πρώτο βιβλίο του μωρού( ή να πείτε ένα ποίημα) χωρίς ένα παιχνίδι, και στη συνέχεια proinstseniruyte ιστορία στα παιχνίδια δράσεις που αφορούν το παιδί στο παιχνίδι.Τα παιδιά αρέσουν πραγματικά αυτά τα παιχνίδια, μετά το πρώτο κοινό παιχνίδι με έναν ενήλικα παίξουν τέτοιες ιστορίες οι ίδιοι.Σε αυτή την περίπτωση, έχουν( ήδη 2 χρόνια) καταδικάσει ήδη το κείμενο, αλλάζουν κάποιες αλλαγές στις πράξεις που ορίζονται από την πλοκή.
γιαγιά με Πασά( 1 χρόνος 10 μήνες) κτίριο κύβους παρακολουθείτε:
- Track Πασά χτίστηκε.Τώρα ο ταύρος πηγαίνει μαζί του.Goes, goby, swinging. ..( Το παιδί έχει ήδη διαβάσει αυτό το ποίημα πολλές φορές.)
Η γιαγιά ενεργεί με ένα μοσχαράκι, που απεικονίζει το περπάτημα του:
- Ω, ο πίνακας τελειώνει.Τώρα θα πέσω!Μπαχ!Ο μοσχαρίσιος μόσχος έπεσε.
Ο πασάς ανεβάζει το παιχνίδι, γυρίζοντας στη γιαγιά του, ρωτάει:
- Ακόμα κι έτσι!
Η γιαγιά επαναλαμβάνει ξανά.
Ο ίδιος ο πασάς παίρνει τον ταύρο, το μετακινεί κατά μήκος του μονοπατιού, λέγοντας:
- Goes. .. Top-top. .. Bach!Έχει πέσει!
Επαναλαμβάνει το παιχνίδι τρεις φορές.Στη συνέχεια παίρνει μια κούκλα matryoshka, κάνει το ίδιο με την.
Δύο ημέρες αργότερα το αγόρι ανανεώνει ανεξάρτητα το παιχνίδι: χτίζει ένα μονοπάτι( η γιαγιά του τον βοηθά λίγο).Στον περίπατο πηγαίνετε το μοσχαράκι, η κούκλα, το λαγουδάκι.
Anya( 1 έτος 10 μήνες) κρατά στα χέρια της έναν ελαστικό ελεφαντόδοντο που της δίνεται, το μετατρέπει στα χέρια της.Η μαμά της προσφέρει:
- Επιτρέψτε μου να σας πω για τον ελέφαντα και τον μοσχαράκι και θα σας δείξω τις εικόνες.
- Έλα!- Η Άννυ συμφωνεί με χαρά.
Η μαμά, η ανάγνωση, δείχνει τις εικόνες της.Σε μερικές θέσεις η Anya επαναλαμβάνει το κείμενο του ποιήματος.Μετά την ανάγνωση, η μαμά βρίσκει ένα κουτί από χαρτόνι στην ντουλάπα, το τοποθετεί σε δύο μέρη:
- Anya, ας παίξουμε με αυτόν τον τρόπο!
- Αυτό είναι για έναν ταύρο, και αυτό είναι για μια αρκούδα.Τώρα φέρνουν. ..
- ταύρος αποκοιμήθηκε, πήγε για ύπνο στο πλευρό( γοβιούς καθορίζει σε ένα κουτί).
- Η Sleepy Bear πήγε για ύπνο!
Μαμά μένει και αρκουδάκι, λέγοντας:
- Sleep, buy-in!
Anya παρακολουθεί με ενδιαφέρον τις ενέργειες της μητέρας της.Η μαμά συνεχίζει:
- Μόνο ο ελέφαντας δεν θέλει να κοιμηθεί!
Beret Ani ελέφαντα και ρυθμικά στο ρυθμό του ποιήματος γέρνει το κεφάλι του:
- κουνώντας το κεφάλι ελέφαντα - ελέφαντας, στέλνει τους χαιρετισμούς του.
- Λοιπόν, τώρα, αν θέλετε, μπορείτε να παίξετε με τα παιχνίδια, και θα πλέκω.Θα καθίσω εδώ δίπλα στον άλλο.
Anya βγάζει κουτιά από ταύρο και αρκούδα, την τοποθέτησή τους δίπλα στο παράθυρο, κοιτάζει τους, swaps, το βάζει σε ένα κουτί από καουτσούκ ελέφαντας παίρνει.Βάζει όλα τα ζώα σε μια σειρά.Τους κοιτάζει.Στη συνέχεια παίρνει την αρκούδα:
- Ήρθε η ώρα να κοιμηθούμε. .. Mishka πήγε στο κρεβάτι. .. Το βάζει προσεκτικά στο καπάκι από το κουτί.
Το μάτι του Mishka είναι πολύ μικρό.Anya το βάζει στο κουτί
- Νάρκη!Πού είναι η κουβέρτα;
Λαμβάνει μια μαριονέτα, το καλύπτει.Λαμβάνει έναν ελέφαντα:
- Ο ελέφαντας δεν θέλει να κοιμηθεί. .. Όχι, όλοι κοιμούνται!. . Είναι σκοτεινό, ξαπλώνει!
Τοποθετήστε ένα ελέφαντα στο καπάκι από κάτω από το κιβώτιο.Τότε ο ταύρος το τοποθετεί και εκεί.
Το ποίημα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να εισαγάγει το σημασιολογικό πλαίσιο του παιχνιδιού, με τη μορφή του φόντου του χαρακτήρα.Για παράδειγμα, περιγράφουμε το παιχνίδι της μαμάς με τον Dima( 1 έτος 10 μήνες).
Dima ισχύει και για τη μητέρα στο διαμέρισμα, ιδιότροπος:!
- Πάρτε μια λαβή. . Dima Dima θέλει να περπατήσει. . Αλλά η μητέρα μου μια φορά με τα πόδια, είναι απασχολημένος με δουλειές του σπιτιού
! .Εδώ για να αποστασιοποιηθεί για ένα λεπτό είναι ένα άλλο θέμα.
- Dima, κοίταξε: τι είναι αυτό το λαγουδάκι που είναι τόσο λυπηρό για μας;Παίξτε με αυτό.
Η Dima δεν αντιδρά στην προσφορά.Στη συνέχεια, η μαμά παίρνει ένα παιχνίδι από την καρέκλα και λέει:
Ο ιδιοκτήτης άφησε το λαγουδάκι. Υπήρχε ένα λαγουδάκι στη βροχή.Δεν θα μπορούσα να βγω από τον πάγκο.Ήμουν εμποτισμένο στο δέρμα.
- Κακή λαγουδάκι, - συνεχίζει η μαμά, - θα σας μεταφέρουμε στο δωμάτιό σας.Τώρα ο Dima σκουπίζει με μια πετσέτα.
- Dima, θα το κρατήσω και το σκουπίζεις.Αυτό είναι.Ο Δήμας ξοδεύει αρκετές φορές στον λαγό με ένα κουρέλι, επαναλαμβάνει με τη μητέρα του:
- Κακή λαγουδάκι. .. Θα τρώω.
- Ναι, τροφοδοτήστε το, - λέει η μητέρα μου, - πάρτε ένα πιάτο και ένα κουτάλι.
Ο Dima τροφοδοτεί τον λαγό και παρασύρεται - και άλλες κούκλες.
η κοινή ενηλίκων που παίζουν με ένα παιδί είναι μια αποτελεσματική μέθοδος σχηματισμού της πλοκής του παιχνιδιού, που θέτει τις βάσεις για τη σημασιολογική αυτάρκεις παιδιά με παιχνίδια και αντικείμενα υποκατάστατα.
Ένας άλλος τρόπος για να εισαγάγει ένα σημασιολογικό πλαίσιο είναι να σχολιάσει και να ερμηνεύσει το νόημα των πράξεων του παιδιού σε ανεξάρτητη δραστηριότητα.Αυτό είναι ένα είδος απόδοσης νόημα σε μια απλή αντικειμενική δράση, που πραγματοποιείται από έναν ενήλικα σε μια καθαρά λεκτική μορφή - μέσα από ένα σύνθημα, μια ιστορία.
Αυτή η τεχνική συμπληρώνει το κοινό παιχνίδι με το παιδί.Πράγματι, η μαμά( ή άλλοι ενήλικες) δεν μπορεί πάντα να παίζει με το μωρό.Πρέπει να ασχοληθεί με άλλα θέματα.Αλλά την ίδια στιγμή στις εσωτερικές υποθέσεις είναι πάντα δυνατό να επιλέξετε σημεία για τη φωνητική σύνδεση με το παιχνίδι του παιδιού - το χρόνο αντίγραφο του αρχείου, να ερμηνεύσει την αγωγή, θέσω ένα ερώτημα, δηλαδή, να δείξει ενδιαφέρον για τις σπουδές του. ..
Για παράδειγμα, η μητέρα μου ήταν το σιδέρωμα, και το μωρό φέρει αμέσως το αυτοκίνητό του, τραβά πίσω από το τιμόνι, κλπ δεν κοιτώντας ψηλά από την υπόθεσή του, η μητέρα μπορεί να δώσει νόημα στη ενέργειες του παιδιού:. .
- Το αυτοκίνητό σας πέρασε από το τούβλο;Θα φέρει τούβλα για να χτίσει ένα σπίτι;Πού έχετε τα τούβλα;Είναι άδειο το σώμα;
Μετά από αυτό, η χειραγωγική δραστηριότητα του παιδιού θα αλλάξει κάπως.Θα αρχίσει να ψάχνει για "τούβλα", θα τα φέρει από τη γωνία και θα αρχίσει να τα φορτώσει στο σώμα του φορτηγού και να τα πετάξει έξω.
Ένα άλλο παράδειγμα σχολιασμού του παιχνιδιού: Η Sveta( 1 έτος 8 μηνών) παίζει με παιχνίδια κοντά στη γιαγιά της.Έβαλε την κούκλα να κοιμάται και τώρα την καλύπτει με μια κουβέρτα.Κοντά στο κορίτσι, εκεί πάνω στον καναπέ όπου βρίσκεται η κούκλα, λίγα χρωματιστά αποκόμματα.Φως, που καλύπτει την κούκλα με ένα από αυτά, τότε από την κορυφή εναλλάξ βάζει όλα τα άλλα( υπάρχουν 8 από αυτά).Τότε τα βγάζει από την κούκλα και όλα ξεκινούν ξανά.Η γιαγιά της συμβουλεύει:
- Δεν χρειάζεται τόσο πολύ, η κούκλα θα είναι ζεστή, αφήστε μια κουβέρτα.Το
Light αφαιρεί όλα τα πανιά, αφήνοντας ένα.Βάζει στον καναπέ.Η γιαγιά λέει:
- Υποθέτω ότι έχει ήδη κοιμηθεί, ανοίγει τα μάτια της.Η Σβέτα ζητάει ένα ποτό.Το
Light βάζει μια κούκλα και το "χύνει" από μια κούπα.
- Είναι αυτό που πίνει από εσάς;Ζητάει από τη γιαγιά.Το
Sveta κοιτάζει στην κούπα, σιωπηλός.
- Υπάρχει γάλα ή τσάι;
- Γάλα κυρίες, - απαντήσεις Sveta.
Μια τέτοια περιστασιακή σχολιάζοντας τις δράσεις του παιδιού, δίνοντάς τους νόημα, στηρίζει και παρατείνει το ανεξάρτητο παιχνίδι του παιδιού.Η αύξηση της διάρκειας των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων του παιδιού είναι πολύ σημαντική για τους γονείς.Μετά από όλα, όπως προκύπτει από τις παρατηρήσεις των ψυχολόγων, αν ένα παιδί αριστερά προς τον εαυτό του( όταν οι ενήλικες δεν είναι απασχολημένος με αυτό), ενώ είναι ανεξάρτητο από το παιχνίδι με ένα παιχνίδι είναι πολύ μικρές - κατά μέσο όρο 1 λεπτό σε 1,5 χρόνια και 5 λεπτά κάθε 2 χρόνια.Σχολιάζοντας τον ενήλικα αυξάνει τη συγκέντρωση του παιδιού στο παιχνίδι σε 15-20 λεπτά, το διαφοροποιεί.
Έχουμε περιγράψει το σχηματισμό των παιδιών του δεύτερου έτους των τριών σημαντικές προϋποθέσεις για την ιστορία του παιχνιδιού:
1) «animation» κούκλες, το οποίο σύντομα θα γίνει ο συνεργάτης του παιδιού σε ένα ανεξάρτητο παιχνίδι?
2) εκτελώντας μια ενέργεια με ένα υποκείμενο θέμα( χυλό τροφοδοσίας που δεν υπάρχει)?
3) τη μετατροπή ορισμένων στοιχείων σε άλλα κατά την εφαρμογή των δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών( χρήση αντικειμένων υποκατάστασης).
Στο δεύτερο έτος της ζωής του παιδιού, το παιχνίδι ιστορίας μόλις αρχίζει.Από το περιβάλλον παιδί των στενών ενηλίκων από πολλές απόψεις εξαρτάται, αν θα κυριαρχήσει αυτή τη στιγμή απαραίτητες στοιχειώδεις δεξιότητες παιχνιδιού.
Η κύρια ανεξάρτητη δραστηριότητα ενός παιδιού αυτής της ηλικίας είναι η χειραγώγηση αντικειμένων.παιχνίδι ιστορία παίρνει μέχρι πολύ σύντομο χρονικό διάστημα, αλλά και για την περαιτέρω ανάπτυξη του μωρού που είναι τόσο απαραίτητη ως γνώση των γραμμάτων για το παιδί που πρόκειται να μάθουν να διαβάζουν.Οι μητέρες και οι μπαμπάδες πρέπει σίγουρα να βρουν τουλάχιστον 10-15 λεπτά την ημέρα για να παίξουν μαζί με το παιδί.Είναι επίσης απαραίτητο να εξετάσουμε προσεκτικά για να αυτο-πειραματίζονται με παιχνίδια και σημασιολογικό σχολιασμό που κατευθύνει σε μια πιο περιεκτική κατεύθυνση του.Όλες οι προσπάθειες των ενηλίκων θα αποδώσει στο μέλλον την πλήρη ανάπτυξη του μωρού.