spil der udvikler hukommelse

Hukommelse er et nødvendigt led i enhver menneskelig aktivitet: praktisk, kognitiv, kunstnerisk mv. Uden miners deltagelse kan et barn hverken spille eller snakke eller behandle objekter. Men ikke alle børn har en lige så veludviklet hukommelse. Mange voksne mener, at en god eller dårlig hukommelse er givet til et barn fra fødslen. Men det er ikke sådan. Et barn er ikke født med en klar hukommelse. Det udvikler sig som barnet selv under påvirkning af kommunikation og fælles aktivitet med voksne. Børn med svag hukommelse er oftest de børn, der ikke fik den nødvendige opmærksomhed fra voksne, og som blev undervist om, at de havde en dårlig hukommelse. Hvordan kan du udvikle et barns hukommelse?

Den vigtigste betingelse for dette er barnets særlige indsats for at huske noget for at huske senere. At forberede børnenes beredskab til en sådan mental indsats, at udvikle evnen til målbevidst, forsætlig memorisering er en vigtig opgave for underviseren. En anden ikke mindre vigtig opgave er at give børnene de midler og rationelle metoder, der kan hjælpe dem med at holde sig i hukommelsen og reproducere de nødvendige oplysninger til det rigtige tidspunkt.

I praksis med førskoleundervisning forvalter voksne som regel ikke udviklingen af ​​børnenes hukommelse, selv om mange af deres opgaver og krav er baseret på mindetiden af ​​førskolebørn. Børn får til opgave at huske noget( som ikke altid er forståeligt og relevant for dem), men metoder til at huske er ikke givet. Som følge heraf reduceres memorisering til mekanisk memorisering( digte, regler, sange osv.).

En sådan memorisering er ikke kun uproduktiv, men også kedelig for småbørn. Det fratager materialet af nogen mening og udvikler ikke barnets hukommelse overhovedet.

De spil, der tilbydes i dette afsnit, indeholder de nødvendige betingelser, som bidrager til udviklingen af ​​barnets målbevidste hukommelse. Disse betingelser er som følger.

For det første har barnet i alle spil behov for forsætlig memorisering, hvilket opfordrer ham til at gøre visse mentale anstrengelser for at huske og genkalde de oplysninger, han har brug for.

For det andet modtager barnet i hvert spil rationelle modtagelser af meningsfuldt at huske og huske, midlerne til at mestre hans hukommelse. Disse teknikker bruges af barnet som en støtte i den aktuelle spilssituation for ham og er derfor let bemærket af ham.

Spil i afsnittet beskrives i rækkefølge af stigende kompleksitet. Deres sekvens er dikteret af de psykologiske mønstre af hukommelsesudvikling af førskolen.

I det første spil( "Trouble") hjælper forbindelsen mellem gemte og huske objekter til at etablere den voksne. Han styrer mental aktivitet hos børn, leder det og giver den nødvendige støtte. Plotkonflikten i spillet gør børnets mentale indsats meningsfuld og målbevidst.

I det andet spil( "Hvem gemmer sig her?") Lærer børn at etablere de semantiske forbindelser mellem objekter uafhængigt. Denne metode letter processen med at huske og huske, gør det målrettet og meningsfuldt.

I det tredje spil( "Hvad skal du få, min ven?"), En semantisk støtte til at huske og huske et objekt er udvælgelsen og afspilningen af ​​dens formål( funktion).Dette spil lærer ikke kun barnet en ny vigtig metode til fornuftig memorisering, men hjælper også med at udvide mængden af ​​hukommelse.

Det fjerde spil( "Mads assistenter") har til formål at udvikle verbal hukommelse. Memorisering af ord i det er forårsaget af en plot situation, der er forståelig og tæt på børn og letter gennem den fælles betydning af de memoriserede ord. I dette spil udfører børn den verbale instruktion af en voksen, som bringer dem tættere på løsningen af ​​den pædagogiske opgave.

I alle spil tilhører den ledende og ledende rolle den voksne. Følelsesmæssig kommunikation med børn er vigtig her og lærerens inddragelse i spillets plot og en klar forståelig undervisning for børnene og en konstant aktivering af barnets mentale aktivitet. Kun under disse forhold vil de foreslåede spil bidrage til udviklingen af ​​børns hukommelse.