Udvikling af et barns tale 2-3 år

Masteringstale er af stor betydning for forskellige aspekter af barnets mentale udvikling. Tale bliver efterhånden det vigtigste middel til at overføre den sociale oplevelse til barnet og forvalte sine aktiviteter. Under indflydelse af tale rekonstrueres hans mentale processer - opfattelse, tænkning, hukommelse.

I det tredje år af livet udvikler barnet sin tankegang intensivt: han begynder at sammenligne nogle objekter med andre, etablere mellem dem de enkleste forbindelser, generalisere objekter efter lignende tegn. Hans opmærksomhed bliver mere stabil: han kan uden forstyrrelse lytte roligt til, hvad den voksne fortæller ham eller læser. Med udviklingen af ​​tale forbedres barnets opfattelse og hukommelse. Han begynder at opfatte og korrekt forstå indholdet af små historier, korte fortællinger, kan efter en voksen gentage komplekse ord og sætninger. Barnets stigende interesse i emner og handlinger med dem opfordrer ham til konstant at vende sig til voksne. Men han kan kun adressere og modtage information eller hjælp ved at mastere tale. Dette er hovedstimuleringen til dets assimilering. Barnets passive og aktive ordforråd bliver hurtigt genopfyldt: Ved en alder af tre år når det ca. 1000-1200 ord. Ud over substantiver og verbs bruger barnet i stigende grad adjektiver, adverb, præpositioner, pronomen. Sammen med vokabularens udvidelse og udbredelsen af ​​udtale i denne alder finder yderligere mastering af modersmålets grammatiske struktur sted. Barnet forbinder frit flere ord til hele sætninger( mor, hvor gik du?), Enighed om dem i køn, tal og sag, selv om hans grammatiske ord ikke altid er korrekt. I samtalen med voksne bruger barnet grundlæggende simple sætninger. Han taler allerede så meget, at han kan forklare, hvad han har brug for, fortælle hvad han så, han kommunikerer nemt med fremmede, med jævnaldrende.

I det tredje år af livet barnet udvikler en række nye lyde, begynder man udtaler den bløde fløjtende: [s '], [s'], en afslappet [c]( tsyaplya stedet hejre), lyden [l '].Udtalelsen af ​​mange lyde er dog stadig langt fra perfekt, som i dette aldersstadium er karakteristisk for børnenes tale, da bevægelsen af ​​musklerne i tungen og læberne endnu ikke er tilstrækkeligt udviklet. Mange vanskelige lyde barnet erstatter med lettere at udtale. Således hvæsende lyde( [n] [x], [y '], [w']) barnet ofte erstatter blød fløjten: syapka( cap) Zyuk( bille) tsyaynik( kedel) Senoko( pup).Sommetider kan i stedet for lyd [h '] et barn udtale [t']: tsyas( timer).Nogle børn i denne alder erstatter de hissende lyde med hård fløjtning: en hætte i stedet for en hætte;hård fløjtende blødning: slæde( slæde), ziaika( kanin).Ifølge [p] [p '], [L] er mangler eller erstattes af lyd [l'], [d]: YBA( fisk), Gia( vægt), yaboko( æble), dvel( dør), Golub( duer), mig( kridt).

Tidlig udvikling af tale i alle sunde, mentalt fuldt udviklede børn opstår kun, hvis folkene tæt på barnet lukker med ham fra de første måneder af hans liv. Forældrene skal være advaret af et lille barn, der siger lidt eller næppe taler i det tredje år af hans liv. I dette tilfælde er det nødvendigt at finde ud af årsagerne til forsinkelsen i talenes udvikling.

tale forsinkelsen skyldes følgende årsager:

første sygdom øre, næse og hals, samt langvarig alvorlige sygdomme, der fører til fysisk udmattelse;

for det andet forsinkelsen i udviklingen af ​​talårsager og forskellige læsioner i centralnervesystemet, der ledsages af generel mental retardation;

for det tredje, ulemperne ved uddannelse, når et barn ikke modtager tilstrækkelig opmærksomhed fra voksne, når de ikke er involveret.

I de to første tilfælde er det nødvendigt at se en læge så hurtigt som muligt for at starte behandlingen i tide. I tilfælde af pædagogisk forsømmelse bør barnet være involveret i at rette fejl i sin opdragelse. Det må ikke glemmes, at jo længere tøven i talenes udvikling varer, jo vanskeligere er det at indhente de tabte og de skadelige konsekvenser. Nogle gange puklen af ​​talen, som begyndte i den tidlige barndom og tid er ikke korrigeret, kan resultere i en væsentlig forsinkelse af mentale udvikling af barnet », -pisal videnskabsmand NM Schelovanov. Derfor konstant opmærksomhed til stemmen af ​​barnet - en vigtig opgave for hans opvækst: Vi må hjælpe ham med at udvide ordforråd, rette eventuelle unøjagtigheder i den grammatiske struktur i sin tale, at undervise retten til at bygge sætninger og, selvfølgelig, for at besvare hans mange spørgsmål.

Udviklingen af ​​tale er tæt forbundet med udvidelsen af ​​barnets idékreds om omgivende objekter og fænomener. Barnet vil kun kunne tale om emnet, når han har en ret klar ide om ham, at vide om hans udnævnelse, måde for anvendelse.

Et barn i denne alder er interesseret i alt, hvad han ser rundt, og tiden for uendelige spørgsmål begynder: "Hvad er dette? Hvorfor? Hvorfor? "Forældre bør ikke forlade dem uden opsyn. Efter at have modtaget et svar på spørgsmålet om interesse for ham, bliver barnet ofte til voksne, der til gengæld udvikler sin tale. Voksne giver den korrekte og tilgængelige forståelse af barnets forklaringer, udvikler sin sindssyndighed, lysten til at lære, at forstå.

I det tredje år af livet barnet er allerede bekendt med mange elementer - et stykke legetøj, tøj, fade, mad, møbler, det vil sige, objekter, at han ser hver dag, som hele tiden bruger. Men han ved ikke altid, hvordan nogle af dem bliver kaldt, for hvilket formål de tjener, hvordan man bruger dem. For at udvide barnets ideer om disse emner, ikke blot kalde dem, men også angive deres formål, nogle egenskaber, kvaliteter: "Dette er en sukkerskål. Den indeholder sukker. Det er en skovl, den graver jorden. "Barnet begynder selvfølgelig ikke straks at bruge nye ord i tale. Først vil han lære at finde disse objekter blandt andre. Og kun med gentagen gentagelse vil ikke kun lære, hvordan objekterne bliver kaldt, men også disse ord i deres aktive ordforråd.

For at teste hvordan et barn lærer nye ord, begreber, spørg ham efter lidt hvad slags ting, hvorfor han har brug for det. For eksempel, hvorfor har du brug for en tallerken, en kop, en tallerken;hvorfor har du brug for et bord, stol. Nogle ældre børn forstår ofte objektets formål entydigt. Tro for eksempel at papiret kun er nødvendigt for at trække på det. Derfor udvider du allerede på dette aldersstadie rækkevidden af ​​ideer om emner, der har forskellige formål.

Ordbogen af ​​et barn i denne alder er stadig ret dårlig i adjektiver. Derfor være opmærksom på farven på objekter, deres størrelse, form. Dette vil ikke kun berige barnets tale, gøre hans udtalelser mere detaljerede, fulde, men vil også udvide opfattelsen af ​​verden omkring ham.

Når du kommer fra butikken med køb, skal du ikke skynde dig for at sprede dem på bordet. Gør dette med din søn eller datter. Tag en tomat fra posen, spørg babyen: "Hvad er det her?" - "Tomat", svarer han.- "Hvilken farve er en tomat?" Hvis barnet ikke ved, så siger: "Rød".Foreslå at gentage dette ord. Indtast derefter på formen: "Tomat rundt som en bold, som en lille kugle"( det vil sige, sammenligne det med andre elementer, der allerede kender til barnet).Så skal du sammen med barnet tage de andre grøntsager ud af posen: agurker, løg, gulerødder, radise. Hvis han ikke kan navngive dem, fortæl ham, angiv farven, formen, sammenlign med de grøntsager, der allerede er kendt for ham.

voksen kan altid finde en grund til at være opmærksom på barnet på kvaliteten af ​​emnet ejendom, værdien af ​​farve eller form, "Far tørklæde hvide, og på vores Tanya blå, far kop store og Tanya - lidt," og så videre..

I betragtning af de babyfarvede illustrationer, billeder, spørg ham, hvad der er afbilledet på billedet, hvilken farve objektet er."Vova, det er hvad?" - Du spørger, og peger på bolden."Bolden", svarer han.- "Hvilken farve bolden" Hvis barnet ikke kender, kalder det: "Denne bold er gul"( ordet "gul" fremhæve stemmen).Så, for at se, hvordan barnet husket og forstået, at ord, så spørg ham: "Hvad en bold dreng»

Hvis billedet er vist, to eller flere identiske objekter, men adskiller sig i størrelse eller farve, så, efter at barnet ville kalde dem;spørg ham om de er ens eller ej. Hvis barnet ikke kan sige, hvordan de adskiller, hjælper han: "Denne dukke er stor. Og denne dukke er lille. Vis mig hvor den lille dukke er, hvor den store er, hvor dukken er i den røde kjole, hvor i hvide. "Så lærer og husker ikke kun objekters størrelse og farve, men lærer man også at sammenligne, sammenligne, skelne, kombinere lignende fænomener. Og lad dig på dette tidspunkt ikke bekymre dig om, at barnet forkert udsender nogle ord, siger balsa eller forfalskning i stedet for en stor, rød. Det er vigtigt, at det korrekt opretter forholdet mellem størrelse, farve og ord, som betegner dem. I betragtning af

med baby billeder i bogen, og kommentere, hvad han så: "Det grønne bold, det er rund, det holder pigen," osvInviter barnet til at navngive emnet( "Hvem er dette? Hvad er dette?") Og angive handlingen( "Hvad gør?").Hvis barnet ikke er bekendt med emnet eller titlen på handlingen, skal du svare selv og derefter bede barnet om at gentage ordene.

Kald de handlinger, som folk gør, barnet selv: moren syr, bedstemor strikker. Og værker skal ikke kun bruges i nutiden, men også i fortiden, i fremtiden: Jeg vasket, strygte, kogt grød, skrev et brev;Jeg vil vaske, stryge, lave grød og skrive et brev. Spørg ham under spillet, hvad han gør."Jeg leger," siger barnet. Efter spillet, spørg hvad han lige gjorde: han spillede, vasket sine hænder. Spørg ham, hvad han vil gøre næste. Hvis barnet lavede en fejl, skal du rette den.

Nye, uvant ting, barnet ønsker at røre ved, for at overveje, at de lærer, hvad de skal gøre med dem. Undgå permanent "umuligt", "tør du ikke", "rør ikke".Hvis et barn er interesseret i dette eller det pågældende emne, navngiv det, fortæl om dets egenskaber, kvaliteter. Så hvis gaden har tiltrukket sig opmærksomhed fra en baby kat eller en hund, du går til det, overveje, hvordan man: fortælle dit barn, hvad en smuk kat, som hun frataget tilbage, hvide poter, lange knurhår og en hale.

Vælg hjemme med billeder af forskellige dyr: katte, hunde, køer, heste. Overvej dem forsigtigt med barnet, beder ham om at vise, hvem der er afbildet hvor.

Kendskabet til barnet med dyrenes verden begynder ret tidligt. Han er købt legetøj, der viser visse dyr, læser historier om dem, digte, nogle han ser på gaden, derhjemme. Men hvis barnet er meget let at huske og korrekt identificerer voksne dyr, er det ofte laver fejl, når vi taler om deres unger, for eksempel, kalder hundehvalp, en kalv - mariehøne og gris, som regel, ikke svin, og svinyata. Pick up tegninger( eller illustrationer fra bøger), der viser nogle kæledyr og deres unger( en kat med en killing, en hund med en hvalp osv.) For at lære barnet, hvordan man ord ord ordentligt. Overvej dem, navngiv de afbildede dyr, sig at katten har killinger mv. Så spørg barnet om at vise, hvor dyret( kalven): "Lys, hvor er katten? Og hvor er killingerne? "Så lad barnet selv kalde dem. Så gradvist vant barnet uden at have tillid til billeder for at danne ord korrekt.

udvikling af taleforståelse, forbedre passiv og aktiv ordforråd af barnet, bidrager til at afklare betydninger af ord, sådanne opgaver: blandt flere legetøj( billeder) finde elefanten, kanin, krokodille;find legetøjet af den ønskede farve-grønne, røde eller gule terning, bold;navngiv objekterne, deres farve, størrelse( bolden er rødt, maskinen er stor).At

var det klart publikum, ikke blot har en vis ordforråd, må vi også være i stand til korrekt at forbinde dem til hinanden, der er grammatisk korrekt at bruge.

I det tredje år af livet bygger barnet mere komplekse tilbud end i tidlig alder. I hans tale er der adjektiver, sammenhænge, ​​præpositioner, som han begynder at bruge, men er ikke altid sandt. For at præcisere og konsolidere den korrekte brug af præpositioner( første enkle og så komplekse) spørg barnet om sådanne spørgsmål og reagere på hvilket han er tvunget til at bruge dem. Sæt dukken på bordet og spørger: "Hvor er dukken?"( På bordet.) Derefter sætte maskinen under bordet og spørge barnet: "Hvor er bilen"( Under bordet.) Derefter sætte dukken i en boks og spørge: "Hvor er dukken '(. dukke i boksen) Så ikke præciserer kun den rumlige repræsentation af barnet på placeringen af ​​objekter, men også sikrede den korrekte brug af nogle enkle forholdsord: . om, i henhold til, etc. Hvis et barn er vanskelig eller giver forkerte svar, rette det.

Ofte i denne alder gør barnet fejl i matchende ord en, mange med navneord i flertallet. I betragtning af sammen med børnebillederne beder han om at vise på hvilket af dem et æble( en blyant) er afbildet, og til hvilken af ​​dem er der mange( æbler, blyanter).Så spørg hvor mange æbler der er i denne eller den figur, hvor mange blyanter, hvor mange ting der er i rummet: stole, bøger, tallerkener, borde.

Udvidelsen af ​​ordforrådet, forfinningen af ​​ordets betydning er stærkt hjulpet af den voksne og barnets fælles spil. Så samtidig med at du fortæller hvad du laver, skal du samtidig kontakte barnet med spørgsmål: "Nu skal vi bygge et hus til bjørnen. Vi vil lave vægge af røde terninger. Fra hvilke terninger skal vi lave væggene? "-" Af de røde "går barnet ind i samtalen."Vi har brug for grønne terninger til taget. Og hvor har vi grønne terninger? "-" Her er de ", siger barnet og giver grønne terninger."Hvilken slags tag skal vi have?" - "Grønt", siger barnet."Og nu hvad skal vi gøre for at bjørnen kan komme ind i huset?" Hvis barnet finder det svært, siger: "Døren".

I forbindelse med barnet er det nødvendigt at tage højde for niveauet af sin taleudvikling, brug enkle og korte sætninger, brug ord, tilgængelig og forståeligt for barnet. Men samtidig forsøge at diversificere din tale, bruge epitel, sammenligninger, synonymer( ord, der er tæt på betydning).

Børn med stor fornøjelse lytter til eventyr, historier( små og små i indhold).De kan læse og fortælle de samme værker adskillige gange, og interessen fra dem til dem, som regel, falder ikke. Når bogen er læst, skal du tale med barnet om hendes karakterer, om deres karakterer, stille ham nogle spørgsmål, bede dem om at fortælle indholdet.

Et barn i denne alder arrangerer med glæde hele ord, linjer, i et kendt digt. Når du læser, bør du ofte holde pause for at lade barnet indsætte det ønskede ord( det er som en fælles læsning).

Børnebøger bør altid være på et sted, der er tilgængeligt for barnet, så han kan bruge dem selvstændigt( se illustrationer, fortæl deres indhold til en bjørn, dukke).Lær dit barn for at tage sig af bøger. Hvis de er revet, "behandle" dem.

barns evne til at nemt efterligne voksne tale favoriserer dannelsen af ​​en sund parti af tale: Kid lære at udtale lyden af ​​deres modersmål korrekt, klart og tydeligt at gengive ord og sætninger til at tale højt nok til korrekt brug tempoet, bruge intonation udtryksmidler. Disse færdigheder er til gengæld dannet på basis af veludviklet auditiv opfattelse( evnen til at høre og lytte til andres tale) på grund af det tydelige arbejde i det artikulatoriske apparat. Derfor er det meget vigtigt at lære barnet at lytte til lyden omkring ham for at skelne mellem forskellige lyde;at styrke det artikulatoriske apparat, det vil sige at udvikle mobiliteten af ​​muskler, der deltager i lyddannelsen.

Udviklingen af ​​lydgengivelse vil hjælpe forskellige slags lydspil, for eksempel:

• "Gæt hvad der lyder."Pick up 3-4 lydende legetøj: en rattle, børns musikinstrumenter( en tromme, et rør, en klokke);urværk maskine. Lad barnet først høre, hvad "stemme" hvert legetøj har;så beder ham om at vende sig og gengive lyde. Barnet må gætte hvilket legetøj der lød.

• "Gæt hvor det lyder".Barnet vender sig væk, og voksen klapper sine hænder, rattler rattle på venstre, højre, over eller under. Barnet skal bestemme, hvor lyden kommer fra. Hvis huset har en bærbar modtager( eller båndoptager), gemmer den voksne, herunder den, et let tilgængeligt sted for barnet. Barnet skal gætte hvor lyden kommer fra.

• "Gæt hvis stemme det er."Foreløbigt introducere barnet til, at genstande, dyr og insekter kan producere en bestemt lyd eller afhente den onomatopoeia, som han var kendt for før. Den knægt skal gætte, hvad objekt, dyr eller insekt, du efterligne: "Oo-oo-oo"( hooter lokomotiv), "meow-meow"( kattens Meow), "tik-tak"( tikkende ur), 's-Z-z "(myg i myg)," ж-ж-ж "(summende biller).

• "Gæt hvilket ur tikker".Opmuntre dit barn til at lytte til det tikkende store( væg) ur( højlydt sige "tik-tak"), samt en lille gåtur( håndled) watch( sige "tik-tak" stille).Så gentager denne lyding så højt, så stille, spørg barnet om at bestemme, hvornår det store ur tikker, og når det lille ur.

Samtidig med udviklingen af ​​auditive opfattelse er nødvendigt for at forbedre den artikulatoriske aspekt af talen: at styrke musklerne i artikulation apparat til at bringe den korrekte udtale af lyde.

fleste af børnene i det tredje år af livet, bevægelse af tungen, læber, kæbe træg, langsommere, ofte unøjagtige, koordination mindre bevægelser ufuldkommen. Derfor udtaler barnet mange lyde forkert, bruger unøjagtigt mere komplekse ord.

Disse mangler bør ikke betragtes som en afvigelse fra normen, de er fysiologisk berettigede og legitime. Men selvfølgelig skal vi ikke vente, indtil de forsvinder: Det er nødvendigt at foretage særlige øvelser i form af et spil, som det var i spillet barnet kan gentage mange gange de samme lyde, ord, uden at føle ekstrem træthed, og dermed til at udøve ogstyrke deres taleapparat.

Så spørg f.eks. Barnet at lægge en dukke( en bjørn eller en kanin) til at sove. Og for dukken skal hurtigt falde i søvn, har hun brug for at synge en sang. Udtøm langsomt lyden [a]( ah-ah-ah. ..) og tegne barnets opmærksomhed på hvordan man åbner munden bredt. Så spørg barnet om at synge en sang til dukken( bamse, kanin).

for udviklingen af ​​muskler i tungen mobilitet kan bruge denne øvelse som slizyvanie sprog jam læber( læber smøre marmelade og barn tilbud i en cirkulær bevægelse omkring munden tungen til at slikke marmelade fra læberne).

Læbernes bevægelighed udvikler følgende øvelse: Barnet skal smile, så alle tænderne er synlige, og træk derefter læberne med et rør.

Hurtig skift af muskel fra en bevægelse til et andet fremmer motion simulerer en baby græder oo-oo-oo-ah-ah-ah( læberne, når lyden udtale [y] trukket rør, anspændt, med lyd udtale af [a] afslappet, hans mund åbnede bred) eller reproduktionen af ​​humlen i et fly y-y-y samtidig med imitering af en hestes i-og-u-hængning.

Når du afspiller lyde, skal du være opmærksom på at barnet udfører alle bevægelser korrekt, og lydene udtages tydeligt.

Spil og øvelser til at styrke musklerne i det artikulatoriske apparat er primært rettet mod dannelsen i barnet af den korrekte udtale af lyde og ord. Men først skal barnet mestre hver lyd separat. Derfor, for at arbejdet udvikle den korrekte udtale af lyde i ord bør begynde med at rette dem i isoleret form, og derefter i små lydkombinationer, med ordene, og derefter at søge ordentlig og tydelig i deres udtale af talen.

For at præcisere og rette den korrekte udtale af lyde tilbyder vi et par enkle spil.

• "Vis mig hvordan Lalya græder."Stretch højt og tydeligt udtale lyden [a]( ah-ah-ah. ..), hvilket viser at Lalya dukken græder. Derefter opfordre barnet til at reproducere den grædende dukke. Sørg for, at barnet åbner munden tilstrækkeligt bredt, tydelig og tydeligt udtaler lyden.

• "Aircraft".Bed barnet om at lytte til, hvordan flyet er summende: at udtale lyden tydeligt og langsomt [y].Så spørg babyen at spille flyet i flyet. Når barnet lyder, strækker barnet sine læber fremad, udtaler højt og højt og højt nok [y].

• "Hest".Vis hest baby( legetøj, et billede), og derefter som hun skriger( griner), siger en langvarig og høj lyd [og]( og og og. ..).Så spørg babyen at vise, hvordan hesten skriger. Når lyden udtages, bør barnets læber være rastyanuty;lyden udtages tydeligt, tydeligt og højt.

• "Lali's tænder gør ondt."Sig: "Jeg Lyali ømme tænder, og hun stønner sådan her: åh-åh-åh. .." Så spørg dit barn til at vise, hvordan Lala stønner, når hendes tænder ondt. Når udtale lyden [o] passe på, at barnets læber let strakt frem, var jævnt afrundet, og lyden udtales tydeligt, klart og højlydt nok.

Bed barnet om at lytte til, hvordan den lille geit skriger( mah-er. ..) og hvordan lammet skriger( ble. ..).Når lyden udgives, bør barnets læber strækkes, men i mindre grad end når lyden taler [og].Sørg for, at lyden udtages tydeligt, tydeligt og højt nok.

at sikre lydene [a], [y] [og] [a], [e] Opmuntre dit barn til at udtale dem korrekt og klart i ord( Stork, Anya, øre, ænder nål, hvepse, Æsel, Eddie).

For at verificere og sikre den korrekte ytring lyd [m] [n], [b], [b], [f] [t], [d] [n] [k], [z], [x] kan anvendes onomatopoeia: den ko Moos-mu-u. .. Mouse squeaks - pi-pi, og. .. og. .. maskine tudsch-bi-bi-bi-bip. Frog croaks - Kva-Kva. .. En hund gør-aw-aw. .. Woodpecker slår næbbet - tuk-tuk-tuk. Bell ringer, ding-ding-ding. .. Dudka dudit - gør-do. .. ride en hest - men-men-men. .. kylling cackles - Ko-Ko-ko. .. goose cackles - ga-gas-ha. .. Barnet griner-ha-ha-ha.

Disse lydkombinationer kan bruges til at udvikle lydforståelse: du udtaler en eller anden lydkombination, og barnet gætter, hvilket dyr det tilhører.

barn skal undervises ikke kun klart og korrekt udtale lydene i ord, men også til at tale højt nok, i et moderat tempo, bruge intonation udtryksmidler.

Ofte taler børn tydeligt, fordi de endnu ikke har økonomisk mulighed for at trække vejret tilstrækkeligt nok til at styre deres vejrtrækning. Faktum er, at i taleforløbet er indånding og udånding en person væsentligt forskellig fra almindelig fysiologisk vejrtrækning, det vil sige fra at trække vejret alene. Hvis vejrtrækning alene inhalere og udånder i sin varighed næsten identiske og udføres gennem næsen, er åndedrættet foretages hurtigt i gang med at tale og ånde meget længere og udføres gennem munden. Småbørn i taleprocessen ved ikke, hvordan man rationelt bruger luften. Derfor er det fra en alder af to år nødvendigt at uddanne barnet til ordentlig taleånding.

Styrken og varigheden af ​​udåndingen giver flydende, rettidig dannelse af lyde, tilstrækkelig volumen af ​​stemmen. For eksempel et barn, irrationel bruger ånde, ofte tvunget til at samle luften midt i en sætning eller endda et ord, hvorfor er brudt ytringer glat. Nogle børn selv førskolealderen kan være nogen lyd [p] alene af den grund, at de ikke kan producere en stærk nok åndedrag, som er nødvendig for vibrationer spidsen af ​​tungen, når udtalen.

At lære barnet at langvarig, glat og stærk udånding, bede dem om at blæse en hånd et lille stykke papir, vattet stykker( flyvende fnug, snefnug), sommer slag fnug fra mælkebøtter( flyvende faldskærme), køre en papir mølle( vinden blæser på vindmølle).Child skal inhalere at gøre uden at hæve skuldrene og udånder kontinuerligt producerer( har barnet blæse et par stykker papir med den ene hånd, udånder, skal du placere papiret på håndfladen, så de er adskilt af en vis afstand).

ånde træning kan tales i ét udånder en langvarig vokallyde - dampmaskine nynner på. .. Har en baby sammen for at sige ay lyd kombination, med overgangen fra lyden [a] til lyden [y] bør ske uden yderligere inspiration.

Hvis selv efter alle øvelserne barnet taler sagte, foregive, at du ikke kan høre det, forstår ikke, hvad han beder, og bede ham om at gentage sin anmodning højere.

Mens han arbejdede på talen vejrtrækning babytøj bør være fri, det er ikke at genere den hals, bryst, mave;Værelset er godt ventileret. Du kan ikke foretage klasser umiddelbart efter måltider( helst efter 1,5-2 timer).

At udvikle barnets evne til at ændre lydstyrken for stemmen tilbyde ham et spil, "Hvem råber ligesom".

• "Den der skriger".Fortæl dit barn, at en stor hund gøede højlydt( aw-aw sige højt), og en lidt stille( sige aw-aw stille).Bed ham om at vise, hvordan en stor og lille hund gøer. Et barn spiller en stor hund gøede højlydt udtale denne lyd kombination, gøende hvalp-stille.

Hvis barnet er i en fart for at udtrykke deres tanker, taler meget hurtigt, er det nødvendigt at minde om, at det er nødvendigt at tale langsommere, for at vise, hvor hurtigt det er nødvendigt at tale, tilbyde sammen ytre sætningen, samt til at overvåge deres tale.

barn i denne alder kan allerede bruge intonation og udtryksmidler af tale( voice ændre højde og styrke, ret til at holde pause i semantiske accent, ændre tempo af tale afhængigt af arten af ​​udsagn).Babyer adopterer normalt tidligt fra voksen tone og måde af deres tale. Det livlige, følelsesmæssige tal for voksne tjener som en god rollemodel. Når du fortæller eller læser et eventyr til et barn, skal du derfor ikke glemme din tales udtrykkelighed.

Et barn kan kun overføre intonationer korrekt, når han forstår godt, hvad han taler om. Derfor skal eventyrene vælges under hensyntagen til barnets alder.

Undersøgelse og navngivning af objekter tegnet i børnebøger, huske og reproduktion af små digte og børnerim vil berige ordforråd, udvikling af sammenhængende og udtryksfuld intonation af tale, samt konsolideringen af ​​den korrekte udtale af lyde, at udvikle en klar og tydelig udtale af ord. Permanent beskæftigelse med barnet i tide vil hjælpe ham lære lydene, øge ordforråd, lærer at konstruere sætninger, tale tydeligt og forståeligt for andre.

• Hvilke dele af tale, han bruger( bruger, om adjektiver i sin tale, tal, pronominer, adverbier), hvor ofte bruger almindeligt gældende ord( såsom en seng, skrivebord, stol kalder ordet møbler)?

• Hvilke former for tilbud barnet bruger: enkelt, almindeligt, komplekst;fra hvilket antal ord er det?

• Hvor ofte stiller spørgsmål, som indholdet af de noveller, eventyr( på), hvis de anvendes på samme intonation betyder udtryk?

• Hvad lyder korrekt, hvilket er forkert, hvilket sletter slet ikke?