Hvad kan jeg få dig, ven?

Funktioner af spillet og dets uddannelsesmæssige værdi. Dette spil er rettet mod yderligere udvikling af meningsfuld, målbevidst memorisering og tilbagekaldelse af objekter. Børn lærer at bruge teknikkerne selv, hvilket bidrager til en vellykket løsning af spilindlæringsopgaven, der består i at reproducere objekter, der er skjult for øjnene, fra hukommelsen. Metoden tilkaldt børn er at undersøge hvert objekt, navngive det og formidle dets formål i ord, det vil sige, hvad det bruges til i den givne spilssituation. Det hjælper barnet til at etablere en forbindelse mellem forekomsten af ​​objektet og dets formål, som er semantisk støtte til objekt opbevaring og minder det senere. I barnets handlinger med objektet er en aktiv, uafhængig applikation af denne metode rettet.

Spillet bidrager også til udvidelsen af ​​hukommelse og opmærksomhed. Flere deltagelse af barnet i det giver dig mulighed for at huske et tilstrækkeligt stort antal objekter i en given alder, hvilket ikke opnås på andre måder.

Således løser spillet to meget vigtige opgaver for hukommelsesudvikling: at mastre modtagelsen af ​​meningsfuldt memorisering og udvide mængden af ​​hukommelse..

Deltagelse i et sådant spil har en positiv indvirkning ikke kun på udviklingen af ​​hukommelse, men også på dannelsen af ​​vigtige personlige kvaliteter. Dette er først og fremmest evnen til at gøre den nødvendige mentale indsats for at løse den kognitive opgave, det vil sige individets overordnede kvaliteter. Derudover bidrager spillet til uddannelse af goodwill, opmærksom holdning til en anden person, behov, ønsker( som udtrykkes i sit meget navn).Når alt kommer til alt i løbet af spillet, udfører børnene to forskellige roller til gengæld, så udtrykker de deres & lt;ønske og opfyld derefter andres ønsker. Dette beriger børn med ny social oplevelse.

Spil ting. For spillet er der brug for ti til tolv børn, der er velkendte for børn, hvis formål let bestemmes af dem. Dette er nødvendigt for at brugen af ​​hvert objekt kunne tjene som en semantisk understøttelse af hukommelse. Du kan bruge

formet legetøj skildrer husholdningsartikler, velkendte transportformer, frugt »grøntsager, dyr, og nogle andre børns legetøj( nesting dukke, en lille sten, pyramide, kugle, ring og så videre. D.).Et sådant sæt kan bestå af legetøj sæt tema( frisør, "Dr. Oh Hvordan It Hurts", spisestue sæt og te redskaber, soldater, fly og så videre. D.).Hvis det er svært at afhente sådanne legetøj, kan du erstatte dem med ægte genstande af små dimensioner. For eksempel noggin, tandbørste, hårbørste, en blyant, en børste til lim, campanula, naturlige frugt eller efterligninger( valnød, æble, citron, appelsin, banan, agurk, gulerod, etc.).

Ved udarbejdelsen af ​​et sæt af legetøj nødt til at overholde følgende krav:

1) Børn har brug for at forstå formålet med hvert objekt og nemt overføre sit ord og bevægelse;

2) Formålet med emnerne i et sæt skal være anderledes( man bør undgå, at homogene objekter falder ind i en gruppe);

3) det er ønskeligt, at de to objekter af ét sæt kan installeres situationsfornemmelse semantisk forbindelse( parabol - skeen bunny - gulerod udlejning - småsten).

Lad os give et eksempel på mulige legetøj: et æble, en underkop, en bil, en hest;gulerod, hare, nøgen, bad;fly, hund, kam, spejl.

Alle udvalgte varer skal være forholdsmæssige i størrelse, have en klar, let identificerbar form og lille størrelse. De er anbragt i en lille pose tyk stof, som allerede er blevet brugt i andre spil( "taske, lad ind!" Osv.).

Af de nævnte genstande og legetøj skal du lave to sæt med fem eller seks emner i hver. Alt materiale skal placeres i en smuk kasse med rum til hvert sæt og taske.

Beskrivelse af spillet og dets teknikker. Spillet kan udføres både med hele gruppen af ​​børn og med en lille undergruppe( fire til seks personer).Lad os beskrive varianten af ​​spillet med hele gruppen.

Børn sidder på stole arrangeret i en halvcirkel, og pædagog - foran dem til et lille bord. Det tilbyder børnene lege i det nye spil med interessante emner. Vække nysgerrighed af børnene, læreren langsomt trækker ud af boksen fem eller seks fag, sætter dem på bordet, og derefter på bordet synes kendt af alle taske, der minder dem om spillet "pose, lad!".

vejleder tager ud af boksen og sætter en i en række artikler fra det første sæt, således at alle deltagere i spillet, de var klart synlige. Det giver børnene til at gennemgå disse punkter omhyggeligt. Med spørgsmål( "Kan du lide disse ting? Hvad er de hedder? Hvad er de til? Har du et hjem med samme emne?" Og så videre.) Voksen opfordrer børn til den pulserende kognitiv kommunikation. En sådan kommunikation er med til at skabe et komplet billede af hvert objekt og opdaterer den praktiske erfaringer med dets anvendelse.

For at vise børnene, hvor vigtigt det er hensigten at huske de rigtige ting, læreren bruger følgende metode. Han vinker til sine tre børn( to sidder på siderne, og den ene ved siden af ​​den), og invitere dem til igen at tage et nærmere kig på de elementer og derefter lukke øjnene, vende ryggen til bordet og skiftes til at nævne, der er på bordet. Alle andre deltagere i spillet læreren beder ikke at foreslå og ikke at forstyrre dem at kalde tingene. Forårsaget børnene udføre opgaven på et tidspunkt. Når de er overgivet til bordet, så sammen med alle overbevist om, at mange af emnerne blev ikke nævnt. Pædagog forklarer, at uden tanke at huske noget til senere, huske alle de ting, du ikke kan.(Det er nødvendigt ikke blot at se på tingene og prøver at huske dem.)

«Og nu vi skjule alle elementer i posen. Lad dem hvile og vente så længe vi ikke kan huske dem. Og så snart vi husker, så vi får det samme og vise, at de skal gøre med dem, "- siger læreren og opfanger en taske. Hver af de tre børn, forårsaget gengæld tager én ting og dreje til posen, beder om at lade ham, fortæller ham på samme tid. For eksempel: "Bag-taske, lad mit æble, jeg vil spise det senere" Eller "pose-taske, lade min bil, vil jeg besøge hende."

Når alle de elementer vil være i posen, læreren forklarer børnene de grundlæggende regler i spillet."Nu vil vi finde hinanden, hvad alle spørger. Du kan bede en hvilken som helst genstand, der er i posen, men kun én. Hvis nogen har glemt, hvad der er i posen, vi alle hjælpe ham, men først skal han huske. Vi vil huske, hvad der er i posen, tage hinanden forskellige fag og vise, hvad de gør, "- siger læreren og tager væk fra de to poster i tabellen, så kun fire( ikke mere).Han henter posen og med henvisning til gengæld til hver af børnene, spørger: "Hvad får du det, makker" Barnet kalder et objekt, læreren giver ham emnet og anmoder om at se, hvad han skulle gøre med det. For eksempel, hvis barnet bedt om en gulerod, den voksne spørger, hvad han vil gøre med det - han vil spise eller kanin behandle? Afhængigt af svaret barnet udfører det valgte spil handling - eller hoppe ligesom Bunny, gulerødder og nibbles, enten( sjovt) den spiser. Efter at have afsluttet den imaginære handling, barnet giver et stykke legetøj, og det returneres til posen og læreren vender sig til den næste deltager af spillet: "Hvad får dig, min ven," Hvis et barn er opkaldt, for eksempel en kop, det må vise, hvordan den drink fra hendes te, hvis kaldetmaskine, for at vise, hvordan han skulle til bilen, og så videre.

udfylde alle spillet handling, tre børn vender tilbage til deres pladser, og læreren er følgende børn. Trække ud af posen skjulte objekter, det giver et kig på dem og huske. Skjulte objekter tilbage i posen, den voksne beder børn til det samme spørgsmål: "Hvad får du det, kammerat," spillet gentages.

Alle andre børn( med vejleder) ser deres jævnaldrende og evaluere deres handlinger, opmuntre den korrekte løsning af problemet og udtryksfulde ydeevne bevægelser.

Så læreren er allerede fire børn( to af dem sidde ned foran alle, og to på siderne).Lærer får ud af posen er et andet emne, beder børnene om at sige, hvad det er, vise dig, hvordan man bruger det, og sætter det i posen( så der er allerede fem fag).Et af børnene han giver en pose af emner og opgaver til at give børnene, hvad de beder om. Mentor advarer om, at du kan stille ethvert objekt, men ikke den, der har ringet( dvs.. E., at en anden allerede har spurgt).

spil gentages i samme form, men nu er tingene ikke spørgsmål omsorgsperson og barnet.

opfylde ønskerne fra hans tre partnere, barnet passerer en pose til en af ​​dem, og udtrykker sin, ønsker at have nogle af disse elementer har ikke endnu. Hvis nogen har svært ved at minde om emner vejleder refererer til andre børn og bad dem om at huske, hvad motivet er endnu ikke blevet navngivet.

Således gentager spillet og hver gang der tilføjes et emne, involverer underviseren alle gruppens børn i den.

Regler for spillet.

1. For at udtrykke deres ønske( hvad der kommer ud af posen) kan kun den, som præsentanten henviser til.

2. Du kan anmode om nogen af ​​de skjulte elementer, undtagen dem, der allerede er blevet kaldt.

3. Det er ikke tilladt at fortælle hinanden.

Tips til underviseren. Dette spil er en overgang mellem historispil og spil-opgaven. Hun forbereder børn til aktiv accept af uddannelsesopgaver og kognitiv kommunikation.

Vær opmærksom på afspilningen af ​​destinationsartiklerne, når du spiller spillet. For små børn er det to slags. For det første er det den semantiske støtte til hukommelse, og for det andet motiverer løsningen af ​​problemet. Derudover giver dette spil en følelsesmæssig afslappning til løsningen af ​​et læringsproblem, der er ret vanskeligt for børnene og understøtter aktiviteten i spillet af alle sine deltagere - både dem der ser dette interessante skuespil og dem der spiller det. Derfor bør børn, når de spiller spillet undgå alt, der kan ødelægge den imaginære situation og inddragelsen i barnets bemærkninger, direkte krav og instruktioner. Og tværtimod, på alle mulige måder, støtter barnets initiativhandlinger i denne retning, fortæl ham hvordan du kan slå formålet med dette eller det pågældende emne.