Legetøj til historien spil med børn
Verden af et moderne barn er svært at forestille sig uden legetøj. Vi har allerede talt om det faktum, at legetøjet er "in rem" projektion af spillet, gennem det primært samfund støtter og dyrker et barns spil.
forestille sig, at vi i afdelingen for legetøj "Børns verden", og et nærmere kig på legetøj, der venter på købere på hylderne. Her er dukkeafdelingen. Her og små dukker og store, med tæt øjnene og malet, "taler" og "der kan gå", småsten børn og velklædte "piger", "Rødhætte", "sygeplejersker", "Dr. Dolittle" og så videre. NOg hvor mange forskellige små dyr-plys og plastbærer, kaniner, hunde, aber. Ved siden af disken er der et dukkehus - tallerkener, komfur, vaskemaskine, dukke møbler. Her på denne komfur skifter alle tappene og ovnen åbnes - ligesom den rigtige. Og ved siden af det - en anden komfur, vandhaner og en ovn i den er bare malet. Og så - legetøjsbiler: præcis lille "Zhiguli" model, træ lastbiler, der ligner den kun til stede i de mest generelle vendinger. Og det er kun rattet på et stativ - du kan tilpasse det til "lette køretøjer", og for den lastbil, og i stedet for et rat på båden er det også rart.
Legetøj Legetøj - uenighed, og ikke kun på grund af dens indhold( hvem og hvad det repræsenterer), men også på den måde, at det udgør virkelige objekter og billeder - komplet eller fragmentariske, detaljer eller i generelle vendinger.
Undervisere og psykologer har henvist til plottet legetøj er dem, der en eller anden måde gengive tegnet( billedet) af en rigtig prototype. Men karakteren af denne måde at spille toy story opdelt i realistiske( nøjagtige kopier af virkelige objekter) og prototypiske( simulering af virkelige objekter på en særlig måde - gennem udpegning af overdrivelse og endda vigtigste, de vigtigste dele i relation til de særlige forhold i emnet, og ignorerer sine mindre detaljer).For eksempel kan komfur med roterende ventiler og andre emner tildeles realistiske legetøj, og med den trukket brænder plade og ventiler - til prototypiske.
Legetøj kan skelnes efter deres tematiske fokus( omend relativt vilkårlig).Så det er muligt at allokere polythematiske legetøj, som kan bruges i forskellige spil i indhold. For eksempel er et stykke legetøj telefon med held anvendt i spillet af familien, og når du spiller på et hospital, børnehave, butik. P. Og der er legetøj, der er mere stramt forbundet med et bestemt tematisk indhold i spillet, for eksempel stetoskopet og sprøjtenskriveborde og skifer. Disse legetøj kan kaldes monotematisk eller nøgle( definere fagets motiver).
Alle, selvfølgelig, ved vi, at børn i dit spil bruger en bred vifte af fagligt stof: pinde, grankogler, småsten, reb, etc., som erstatter de nødvendige i spillet virkelige objekter. ..I dette tilfælde bliver børnene ført ikke så meget ved ekstern lighed af dette materiale med reelle objekter som hjælp for handler med dem( f.eks småsten i stedet for slik, nedfaldne blade i stedet for sennepsplaster, sand i stedet for grød, og så videre. N.).Hertil kommer, at kurset ofte gå og andre elementer fra de "voksne" emner( stole til opførelse af "maskiner", puder for enheden "hjemme" eller "hule", at min fars bælte angiver rollen som soldat, og så videre. N.).Alle disse elementer er ikke designet specielt som en historie legetøj til spillet, men et barn er involveret i det, i psykologi og pædagogik kaldes objekter substituenter.
Stedfortrædere har en vigtig rolle i udviklingen af børns tænkning, kreativitet. Psykologiske undersøgelser viser, at inddragelsen af erstatningsvarer objekter i spillet hjælper børnene overgang fra visuel-tænkning til den figurative;i ældre førskolebørn bidrager de til aktivering af fantasi, fantasi, kreativitet.
Hvad er alle de samme legetøj bedre, mere nyttigt for børns leg og udvikling af barnet i den? Det afhænger af, om der allerede er udviklet metoder til at konstruere et barns historie af spillet, eller bare er begyndt at tage form, det udsender i spillet ensformigt, stereotype historier eller tværtimod, er den overflod af gaming ideer ikke stoppe ham på noget. Specifikke spørgsmål om, hvad slags spil materiale er behov for i alle disse tilfælde, vil vi diskutere nedenfor, men nu overveje kun de vigtigste tendenser i brugen af legetøj til børn i førskolealderen, rolle legetøj i spillet.
I en tidlig alder, når plotspillet lige er begyndt at danne, bestemmer legetøj faktisk temaet for barnets leg og karakteren af spilhandlingerne. For at barnet behersker elementære spilhandlinger, er prototypiske legetøj de vigtigste, fordi de klart skelner mellem de grundlæggende specifikke funktioner i objekter. For eksempel, hvis barnet er 2 år til at give et realistisk legetøj komfur, han, i stedet for "lave mad" på det, er uendelig åbne og lukke lågen, Twirl kraner og så videre. N. prototypisk legetøj, begrænse manipulation kapaciteter, henvise barnet tiludplacering af plottet, selvom elementære: madlavning grød til en dukke, og derefter fodre det. Det samme sker med dukker. En smuk dukke med gyldent hår, lukkede øjne, "rigtige" øjenvipper, vil naturligvis tiltrække barnets opmærksomhed 1,5-2 år. Men hvordan? Han vil forsøge at finger dine øjne, presser dem strammere, udforsker, om limet øjenvipper fast, og så videre. . Som et resultat af en sådan handling dukke hurtigt vende af skønheder i de blinde monstre, forældre er ked af, børn græder, og, selvfølgelig, kan der ikke være nogen historiespil. Alle disse misforståelser kan undgås, hvis du tilbyder din baby prototypiske dukke-nøgen( med en malet ansigt, stuk paryk), som du kan( uden frygt for skade) til foder, wrap i et tæppe, lagt i seng, og så videre. N. Med andre ord kan realistisk legetøj ofte komme i vejenhistorie spil af børn i tidlig og yngre førskolealder.
Jo ældre barnet er, jo vanskeligere er hans holdning til legetøjet, forholdet mellem legetøj og spillet. En tendens er, at legetøjet er krav for at gøre det så meget som den "rigtige" ting: Hvis tøj til dukken, så bør det være en "sommer" og "vinter", med kjoler af forskellige stilarter, hætter, frakker og lignende;hvis dukken møbler - det er nødvendigt, at alle komponenter fungerede virkelig: skabslåger åbne, i gulvlamper antændt pære osv Men lad os, som den handling med sådant legetøj børnene. ..De ser kærligt på dem, sætter dem i kasser, viser stolt besøgende, kammerater, sker og bytter dem. Doll tilbehør, biler, soldater( såvel som for eksempel candy wrappers) bliver til børn deres egne "skatte", genstande af en slags samleobjekter. Deres besiddelse er ofte et mål i sig selv.
Selvfølgelig er disse legetøj ofte bruges i spillet, men en særlig form for spil - direktøren, hvor barnet er med deres hjælp genskaber forskellige begivenheder( militære kampe, bilspil, etc. ..), Controlling deres indsættelse, som om udefra.
En anden tendens er, at spillet historien barn af den ledende førskolealderen, hvor han optræder som en helt imaginære begivenheder, mere og mere frigjort fra magten af legetøj. Begyndelsen og løbet af spillet bestemmes oftere af den indre hensigt, ideen og ikke af legetøjet, der omgiver barnet, som det sker hos børn i tidlig og yngre førskolealder. Ifølge psykologisk forskning er allerede i 4-årige børn i 50% af tilfældene ikke begyndelsen af spillet afhængig af tilstedeværelsen af visse legetøj. Og så bliver det nødvendigt, at legetøj, som kan "tjene" en række forskellige spil, indgår i forskellige tematiske indhold. På det første sted på vigtigheden af, at spillet er de "tværfaglige" legetøj( uanset deres fantasifulde løsninger - prototypiske eller realistiske) og varer substituenter. Objekt-spillemiljøet ophører allerede med at være en direkte stimulans for spillet, men er konstrueret af barnet selv, afhængigt af det valgte tema i spillet, dvs. er underordnet spilplanen.