Utveckling av ett barns tal 2-3 år

Masteringstal är av stor betydelse för olika aspekter av barnets mentala utveckling. Tal blir gradvis det viktigaste sättet att överföra den sociala erfarenheten till barnet, hantera sina aktiviteter. Under inverkan av tal rekonstrueras hans mentala processer, perception, tänkande, minne.

Under det tredje året av livet utvecklar barnet sitt tänkande intensivt: han börjar jämföra vissa föremål med andra, upprätta de enklaste anslutningarna mellan dem, generalisera föremål enligt liknande tecken. Hans uppmärksamhet blir stabilare: han kan, utan distraktion, lugnt lyssna på vad vuxen säger till honom eller läser. Med utvecklingen av tal förbättras barnets uppfattning och minne. Han börjar att uppfatta och korrekt förstå innehållet i småberättelser, korta berättelser, kan, efter en vuxen, upprepa komplexa ord och fraser. Barnets ökande intresse för ämnen och handlingar med dem uppmuntrar honom att ständigt vända sig till vuxna. Men han kan adressera och ta emot information eller hjälp bara genom att mastera tal. Detta är den främsta stimulansen till dess assimilering. Barnets passiva och aktiva ordförråd kompletteras snabbt: vid 3 års ålder når det cirka 1000-1200 ord. Förutom substantiv och verbs använder barnet alltmer adjektiv, adverb, prepositioner, pronomen. Tillsammans med vokabulärens utvidgning och förfining av uttalandet vid denna ålder äger rum ytterligare mastering av modersmålets grammatiska struktur. Barnet kopplar fritt flera ord till hela meningar( mamma, var gick du?), Samtycka till dem i kön, tal och fall, även om grammatiskt sett är hans tal inte alltid korrekt. I samtal med vuxna använder barnet i princip enkla meningar. Han talar redan så mycket att han kan förklara vad han behöver, berätta vad han såg, han kommunicerar lätt med främlingar, med kamrater.

Under det tredje året i livet utvecklar barnet ett antal nya ljud, börjar den att uttala mjuka visslingar [s '], [S'], en avslappnad [c]( tsyaplya istället häger), ljudet [l '].Men uttalet av många ljud är fortfarande långt ifrån perfekt, vilket i detta åldersstadium är karakteristiskt för barns tal, eftersom rörelsen hos musklerna i tungan och läpparna ännu inte är tillräckligt utvecklad. Många svåra ljud som barnet ersätter med lättare att uttala. Sålunda, väsande ljud( [w] [x], [y '], [w']) bebis ersätter ofta mjuka visslande: syapka( cap) Zyuk( skalbagge) tsyaynik( vattenkokare) Senoko( PUP).Ibland kan istället för ljudet [h '] ett barn uttala [t']: tsyas( timmar).Några barn i denna ålder ersätter sissljuden med hård visslande: en huva istället för en keps;svår whistling-soft whistling: släde( släde), ziaika( kanin).Enligt [p] [p '], [L] är saknas eller ersättas av ljud [l'], [d]: YBA( fisk), Gia( vikt), yaboko( äpple), dvel( dörr), Golub( duvor), jag( krita).

Tidig utveckling av tal i alla friska, mentalt fullvuxna barn förekommer endast om människorna nära barnet närmar sig honom från de första månaderna av hans liv. Föräldrarna bör varnas av en småbarn som säger lite eller knappt talar på tredje året av sitt liv. I det här fallet är det nödvändigt att ta reda på orsakerna till fördröjningen i talutvecklingen.

Talfördröjning orsakas av följande orsaker:

först, öronsjukdomar och nasofarynx samt långvariga allvarliga sjukdomar som leder till fysisk utmattning;

för det andra förseningen i utvecklingen av tal orsaker och olika skador i centrala nervsystemet, som åtföljs av allmän mental retardation;

För det tredje, nackdelarna med utbildning, när ett barn inte får tillräckligt med uppmärksamhet från vuxna när de inte är förlovade.

I de två första fallen är det nödvändigt att se en läkare så snart som möjligt för att påbörja behandlingen i god tid. Vid pedagogisk försummelse bör barnet engagera sig i att korrigera fel vid uppväxten. Det bör inte glömmas bort, att ju längre fördröjningen i talutvecklingen varar desto svårare är det att fånga upp de förlorade och de skadliga konsekvenserna. Ibland eftersläpningen av tal, som började i tidig barndom och tiden inte korrigeras, kan leda till en betydande försening av mental utveckling hos barnet », -pisal vetenskapsman NM Schelovanov. Därför ständig uppmärksamhet till rösten av barnet - en viktig uppgift i hans uppväxt: vi måste hjälpa honom att expandera ordförråd, korrigera eventuella felaktigheter i den grammatiska strukturen i sitt tal, att lära sig rätten att bygga meningar och, naturligtvis, för att svara på hans många frågor.

Utvecklingen av tal är nära kopplad till utvidgningen av barnets idékrets kring omgivande objekt och fenomen. Barnet kommer bara att kunna prata om ämnet när han har en ganska klar uppfattning om honom, att veta om hans utnämning, sättet för ansökan.

Ett barn i denna ålder är intresserad av allt som han ser runt, och tiden för oändliga frågor börjar: "Vad är det här? Varför? Varför? Föräldrar ska inte lämna dem obevakad. Efter att ha fått ett svar på frågan om intresse för honom kommer barnet ofta att vända sig till vuxna, som i sin tur utvecklar sitt tal. Vuxna, ger den korrekta och tillgängliga förståelsen av barnets förklaringar, utvecklar sin själs nyfikenhet, lusten att lära sig, att förstå.

Under det tredje året av liv barnet är redan är bekant med många objekt - en leksak, kläder, porslin, mat, möbler, det vill säga föremål som han ser varje dag, som ständigt använder. Men han vet inte alltid hur några av dem kallas, för vilket syfte de tjänar, hur man använder dem. För att utöka representationen av barnet om dessa saker, inte bara för att ringa dem, men också för att visa sitt syfte, en del av fastigheterna, kvalitet: "Det är en sockerskål. Den innehåller socker. Det är en skovel, den gräver jorden. "Barnet börjar inte omedelbart använda nya ord i tal. Först kommer han att lära sig att hitta dessa objekt bland annat. Och bara med upprepad upprepning kommer inte bara att lära sig hur föremålen heter, utan även de här orden i deras aktiva ordförråd.

För att testa hur ett barn lär sig nya ord, koncept, fråga honom en stund om vad som är så, varför behöver han det. Till exempel, varför behöver du en tallrik, en kopp, en tallrik;varför behöver du ett bord, stolVissa äldre barn förstår ofta ämnet med ämnet otvetydigt. Tänk till att papperet bara behövs för att dra nytta av det. Därför, redan vid detta åldersstadium, utökar du utbudet av idéer om objekt som har olika syften.

Ordboken för ett barn i denna ålder är fortfarande ganska dåligt i adjektiv. Var därför uppmärksam på föremålets färg, storlek, form. Detta kommer inte bara att berika barnets tal, göra sina uttalanden mer detaljerade, fulla, men kommer även att bredda uppfattningen om världen runt honom.

När du kommer från affären med inköp, rusa inte för att sprida dem på bordet. Gör detta med din son eller dotter. Ta ut en tomat från påsen, fråga barnet: "Vad är det här?" - "Tomat", svarar han.- "Vilken färg är en tomat?" Om barnet inte vet, säg: "Röd".Föreslå att du repeterar det här ordet. Ange sedan på formen: "Tomat rund som en boll, som en liten boll"( det vill säga jämföra det med andra objekt som redan känner till barnet).Sedan, tillsammans med barnet, ta ut de andra grönsakerna från påsen: gurkor, lök, morötter, rädisa. Om han inte kan namnge dem, berätta för honom, ange färgen, formen, jämföra med de grönsaker som han redan känner till.

vuxen kan alltid hitta en anledning att uppmärksamma barnet på kvaliteten på ämnet egendom, värdet av färg eller form, "Pappa halsduk vit, och vår Tanya blå, pappa cup stora och Tanya - lite", och så vidare..

Tänk på tillsammans med de bebisfärgade illustrationerna, bilder, fråga honom vad som är avbildat på bilden, vilken färg objektet är."Vova, det här är vad?" - Du frågar, pekar på bollen."Bollen", svarar han.- "Vilken färg boll" Om barnet inte vet, kalla det: "Den här bollen är gul"( ordet "gula" markera röst).Sedan, för att se hur barnet ihåg och förstått det ordet, be honom: "Vad en boll pojke»

Om bilden visas två eller fler identiska, men skiljer sig i storlek eller färg, sedan, efter att barnet skulle kalla dem;fråga honom om de är samma eller inte. Om barnet inte kan säga hur de skiljer sig, hjälp honom: "Den här dockan är stor. Och dockan är liten. Visa mig var den lilla dockan är, där den stora är, där dockan är i den röda klänningen, där i vitt. "Så lär barnet inte bara objekts storlek och färg, utan lär också sig att jämföra, jämföra, skilja, kombinera liknande fenomen. Och det inte i det här skedet är oroliga för att barnet uttalar felaktigt några ord säger Balso eller klyasny i stället för en stor, röd. Det är viktigt att den är korrekt installerad sambandet mellan storlek, färg och ord, deras märkning. Med tanke på

med baby bilder i boken, och kommentera vad han såg: "Det grön boll, är det runt, det håller flickan," etc. Uppmuntra ditt barn att namnge ett objekt( "Vem är det? Vad är det?") Och ange åtgärden( "Vad?").Om barnet är obekant med ämnet eller titel handlings svara dig själv och sedan be ditt barn att upprepa orden.

Ring de handlingar som människor gör, barnet själv: moderen syr, mormor stickar. Och verben ska användas inte bara i nuvarande tid, men också i det förflutna, i framtiden: Jag tvättade, strykad, kokt gröt, skrev ett brev;Jag ska tvätta, stryka, laga gröt, skriv ett brev. Fråga honom under spelet vad han gör."Jag spelar," säger barnet. Efter matchen, fråga vad han just gjorde: han spelade, tvättade händerna. Fråga honom vad han ska göra nästa. Om barnet gjorde ett misstag, åtgärda det.

Nya, obekanta saker barnet vill röra, för att överväga, att lära sig vad de ska göra med dem. Undvik permanent "omöjlig", "vågar du inte", "rör inte".Om ett barn är intresserad av detta eller ämnet, namnge det, berätta om dess egenskaper, egenskaper. Så om gatan har uppmärksammats av en baby katt eller en hund, går du till det, överväga hur man: berätta ditt barn vad en vacker katt, som hon klädde tillbaka, vita tassar, långa whiskers och en svans.

Hemma välj bilder med bilder av olika djur: katter, hundar, kor, hästar. Tänk noga på dem tillsammans med barnet, be honom att visa vem som är avbildad var.

Kändis hos barnet med djurvärlden börjar ganska tidigt. Han har köpt leksaker, som visar vissa djur, läser berättelser om dem, dikter, några han ser på gatan, hemma. Men om barnet är mycket lätt att komma ihåg och korrekt identifierar vuxna djur, gör det ofta misstag när man talar om sina ungar, till exempel, kallar hundvalp, en kalv - nyckelpiga och gris, som regel, inte grisar och svinyata. Plocka ritningar( eller bilder i böcker) med en bild av en del djur och deras unga( katt med en kattunge, en hund med en valp, och liknande), för att öva barn i rätt bildandet av ord. Tänk på dem, beteckna de djur som avbildas, säg att katten har kattungar etc. Därefter be barnet att visa var djuren( kalven): "Ljus, var är katten? Och var är kattungarna? "Låt barnet själv kalla dem. Så gradvis vana barnet utan att lita på bilder för att orda ord korrekt.

utveckling av taluppfattning, förbättra passiva och aktiva ordförråd av barnet, bidrar till att klargöra innebörden av ord, sådana uppgifter: bland flera leksaker( bilder) hitta elefant, kanin, krokodil;hitta leksaken i den önskade färggröna, röda eller gula kuben, bollen;namnge objekten, deras färg, storlek( bollen är röd, maskinen är stor).Att

stod det klart publiken, inte bara har en viss vokabulär, måste vi också kunna korrekt ansluta dem till varandra, är det grammatiskt korrekt att använda.

Under det tredje året av livet bygger barnet mer komplexa erbjudanden än i de tidiga åldrasstadierna. I hans tal finns adjektiv, konjunktioner, prepositioner, som han börjar använda, men är inte alltid sann. För att klargöra och konsolidera korrekt användning av prepositioner( första enkla och sedan komplexa) fråga barnet sådana frågor, svara på vilket han är tvungen att använda dem. Sätt dockan på bordet och frågar, "Var är dockan?"( På bordet.) Lägg sedan maskinen under bordet och be barnet: "Var är bilen"( under bordet.) Lägg sedan dockan i en låda och fråga: "Var är dockan '(. docka i rutan) Så inte klargör bara den rumsliga representationen av barnet på placeringen av objekt, men också säkrat korrekt användning av några enkla prepositioner: . på i, under, etc. Om ett barn är svårt eller ger fel svar, rätta till det.

Ofta vid denna ålder gör barnet misstag i matchande ord en, många med substantiv i plural. Med tanke på barnbilderna, be honom att visa på vilket av dem ett äpple( en penna) är avbildat, och till vilken av dem finns det många( äpplen, pennor).Fråga sedan hur många äpplen som finns i den här eller den där siffran, hur många pennor, hur många saker som finns i rummet: stolar, böcker, tallrikar, bord.

ordförråd, klargöra innebörden av ord är mycket hjälpsam gemensam vuxen och barn spela. Så samtidigt som du berättar vad du gör, kontakta barnet samtidigt med frågor: "Nu ska vi bygga ett hus för björnen. Vi kommer att göra väggar med röda kuber. Från vilka kuber ska vi göra väggarna? "-" Av de röda ", går barnet in i konversationen."Vi behöver gröna kuber för taket. Och var har vi gröna kuber? "-" Här är de ", säger barnet och ger gröna kuber."Vilken typ av tak kommer vi att ha?" - "Green", säger barnet."Och vad behöver vi göra för att björnen skulle kunna komma in i huset?" Om barnet finner det svårt, säg: "Dörren".

I kommunikationen med barnet är det nödvändigt att ta hänsyn till nivån på sin talutveckling, använda enkla och korta fraser, använda ord, tillgängliga och förståeligt för barnet. Men samtidigt försök diversifiera ditt tal, använd epitel, jämförelser, synonymer( ord som är nära meningsfulla).

Barn med stor glädje lyssnar på sagor, berättelser( små i volym och enkelt i innehåll).De kan läsa och berätta samma arbeten flera gånger, intresset från dem till dem, som regel, minskar inte. När boken läst, prata med barnet om hennes karaktärer, om deras karaktärer, fråga honom några frågor, be dem att berätta innehållet.

Ett barn i denna ålder ordnar gärna hela ord, linjer, i en välbekant dikt. När du läser bör du ofta pausa för att låta barnet infoga det önskade ordet( det är som en gemensam läsning).

Barnböcker ska alltid vara tillgängliga för barnet så att de kan använda dem självständigt( se illustrationer, berätta innehållet på en björn, docka).Lär ditt barn att ta hand om böcker. Om de är sönder, "behandla" dem.

barns förmåga att enkelt härma vuxna tal gynnar bildandet av en sund parti tal: Kid lära sig att korrekt uttala ljudet av sitt modersmål, klart och tydligt att återge ord och fraser för att tala högt nog för att korrekt använda tempo, använda intonation uttrycksmedel. Dessa färdigheter, i sin tur, bildas på basis av en väl utvecklad ljud perception( förmågan att höra och lyssna till tal andra) tack vare en väl fungerande artikulation organ. Därför är det väldigt viktigt att lära barnet att lyssna på ljuden omkring honom, för att skilja mellan olika ljud;att stärka den artikulatoriska apparaten, det vill säga att utveckla rörligheten hos muskler som deltar i ljudbildningen.

Utvecklingen av hörseluppfattning hjälper olika typer av ljudspel, till exempel:

• "Gissa vad som låter."Plocka upp 3-4 ljudande leksaker: en rattle, barns musikinstrument( en trumma, ett rör, en klocka);klockmaskinen. Låt först barnet höra vilken "röst" varje leksak har;Fråga honom att vända sig och reproducera ljuden. Barnet måste gissa vilken leksak som lät.

• "Gissa vart det låter".Barnet vänder sig bort, och vuxen klappar händerna, rattlar rattle på vänster, höger, över eller under. Barnet måste bestämma var ljudet kommer ifrån. Om huset har en bärbar mottagare( eller bandspelare), den vuxna, inklusive den, gömmer sig på en lättillgänglig plats för barnet. Barnet måste gissa var ljudet kommer ifrån.

• "Gissa vems röst det är."Preliminärt introducera barnet till att föremål, djur och insekter kan producera ett visst ljud eller hämta den onomatopoeia som han tidigare var bekant med. Grabben måste gissa vad föremål, djur eller insekt du imiterar: "Oo-oo-oo"( hooter lokomotiv) "mjau-mjau"( kattens mjau), "tick-tock"( tickande klocka), 's-Z-z "(mygg av mygga)," ж-ж-ж "(surrande skalbagge).

• "Gissa vilken klocka som tickar".Uppmuntra ditt barn att lyssna på tickande stor( vägg) klocka( högt säga "tick-tock"), samt en liten promenad( handled) watch( säg "tick-tock" tyst).Då upprepar det här ljudet sedan högt, sedan tyst, be barnet att bestämma när den stora klockan tickar, och när den lilla klockan.

Samtidigt med utvecklingen av hörsel uppfattning är nödvändigt att förbättra artikulatorisk aspekten av tal: att stärka musklerna i artikulation apparat för att få det korrekta uttalet av ljud.

De flesta av barnen i det tredje året av liv, rörelse av tungan, läppar, käke trög, saktar ofta felaktiga, samordning mindre rörelser ofullkomliga. Därför uttalar barnet många ljud felaktigt, använder felaktigt mer komplexa ord.

Dessa brister bör inte betraktas som en avvikelse från normen, de är fysiologiskt motiverade och legitima. Men, naturligtvis, vi ska inte vänta tills de försvinner: det är nödvändigt att utföra särskilda övningar i form av ett spel, som det var i spelet barnet kan upprepa många gånger samma ljud, ord, utan att känna extrem trötthet, och på så sätt att utöva ochstärka sin talapparat.

Så, till exempel, be barnet att lägga en docka( en björn eller en kanin) för att sova. Och för dockan att snabbt somna, behöver hon sjunga en sång. Långsamt uttala ljudet [a]( ah-ah-ah. ..), rita barnets uppmärksamhet på hur man öppnar munnen bred. Fråga sedan barnet att sjunga en sång till dockan( nalle, kanin).

för utveckling av musklerna i tungan rörlighet kan använda denna övning som slizyvanie språk sylt läppar( läppar smeta sylt och barn erbjuds i en cirkelrörelse runt munnen tungan för att slicka sylt från läpparna).

Läpparnas rörlighet utvecklar följande övning: barnet ska le så att alla tänder är synliga och dra sedan läpparna med ett rör.

Snabb omkoppling av muskler från en rörelse till en annan främjar motion simulerar en baby gråter oo-oo-oo-ah-ah-ah( läpparna när ljudet uttala [y] dras rör, spänd, med ljud uttalet av [a] avslappnad, hans mun vidöppna) eller reproduktionen av humöret i ett flygplan y-y-y samtidigt med imitation av en hästs i-och-u-höjning.

När du spelar upp ljud bör du vara säker på att barnet utför alla rörelser på rätt sätt och ljudet uttalas tydligt.

Spel och övningar för att stärka musklerna i den artikulatoriska apparaten riktar sig främst till barnets bildande av rätt uttal av ljud och ord. Men först måste barnet mesta varje ljud separat. Därför är arbetet med att utveckla det korrekta uttalet av ljud i ord bör börja med att fastställa dem i isolerad form, och sedan i små ljudkombinationer, i ord, och sedan söka korrekt och tydlig i sin uttalet av tal.

För att klargöra och korrigera rätt ljudspråk erbjuder vi några enkla spel.

• "Visa mig hur Lalya gråter."Stretch högt och tydligt uttala ljudet [a]( ah-ah-ah. ..), vilket visar att Lalya dockan gråter. Därefter bjuda barnet att reproducera gråtdockan. Se till att barnet öppnar munnen tillräckligt stort, tydligt och tydligt uttalar ljudet.

• "Flygplan".Bjud barnet att lyssna på hur flygplanet surrar: att uttala ljudet tydligt och långsamt [y].Därefter be barnet att spela planetens humör. När barnet låter, sträcker barnet sina läppar framåt, pratar högt och högt och högt nog [y].

• "Häst".Visa häst baby( leksak, en bild), och sedan som hon skriker( skratt), säger en långvarig och högt ljud [och]( och och och. ..).Därefter be barnet att visa hur hästen skriker. När ljudet uttalas ska barnets läppar vara rastyanuty;ljudet uttalas tydligt, tydligt och högt.

• "Lali tänder skadade".Säg: "Lali tänder gör ont, och hon känner sig så här: oh-oh-oh. .." Bjud in barnet för att visa hur du stöter på Lala när tänderna gör ont. När uttala ljudet [o] se till att barnets läppar sträckte något framåt, var jämnt rundad, och ljudet uttalas tydligt, klart och högt nog.

Be barnet att lyssna på hur den lille geten skriker( mah-er. ..) och hur lammet skriker( ble. ..).När ljudet uttrycks, bör barnets läppar sträckas, men i mindre grad än när ljudet talas [och].Kontrollera att ljudet är tydligt klart, tydligt och tillräckligt högt.

att säkra ljuden [a], [y] [och] [a], [e] Uppmuntra ditt barn att uttala dem korrekt och tydligt i ord( Stork, Anya, öra, anka nål, getingar, Donkey, Eddie).

För att verifiera och säkra den korrekta yttrande ljudet [m] [n], [b], [b], [f] [t], [d] [n] [k], [z], [x] kan användas onomatopoeia: kons moos-mu-u. .. Mouse piper - pi-pi, och. .. och. .. maskin tudsch-bi-bi-bi-pip. Frog kraxar - Kva-Kva. .. En hund skäller-aw-aw. .. hackspett slår näbben - tuk-tuk-tuk. Bell ringer, ding-ding-ding. .. Dudka DUDIT - do-do. .. rida en häst - men-men-men. .. kyckling kacklar - Ko-Ko-ko. .. gås kacklar - ga-gas-ha. .. Barnet skrattar-ha-ha-ha.

Dessa ljudkombinationer kan användas för att utveckla hörseluppfattning: du uttalar en eller annan ljudkombination och barnet gissar vilket djur det tillhör.

barn bör läras ut inte bara tydligt och korrekt uttala ljuden i ord, utan också för att tala högt nog, i måttlig takt, använda intonation uttrycksmedel.

Ofta talar barn tyst för att de ännu inte kan ekonomiskt och andas ut tillräckligt med tillräckligt med luft, det vill säga att kontrollera deras talandning. Faktum är att i talprocessen, inhalerar och utandar en person är signifikant skillnad från vanlig fysiologisk andning, det vill säga från att andas enbart. Om andningen ensam andas in och ut i sin längd nästan identiska och genomförs genom näsan är andningen fattas snabbt i färd med tal och andas mycket längre och utfört genom munnen. Små barn i talprocessen vet inte hur man rationellt ska kunna använda luften. Därför, från två års ålder, är det nödvändigt att utbilda barnet för korrekt talandning.

Styrkan och varaktigheten av utandnings tillhandahålla flyt, i tid bildandet av ljud, tillräcklig volym av rösten. Till exempel ett barn, irrationell använder andningen, ofta tvingas samla luften mitt i en mening eller ens ett ord, varför bryts yttranden slät. En del barn även förskoleåldern kan vara inget ljud [p] av det enda skälet att de inte kan producera tillräckligt stark andetag, vilket krävs för vibrationstungspetsen när uttala.

att lära barnet att långvarig, smidig och stark utandning, be dem att blåsa av en hand en liten bit papper, bomull ull stycken( flygande ludd, snöflingor), sommar slag ludd från maskrosor( flygande fallskärmar), kör en pappers lyckohjul( vinden blåser på väderkvarn).Barn måste andas för att göra utan att höja axlarna och andas kontinuerligt producera( ha barnet blåsa bort några bitar av papper med ena handen, andas, placera papperet på handflatan så att de är åtskilda med ett visst avstånd).

andetag utbildning kan läsas i en andas en förlängd vokalljud - ångmaskin brummar på. .. Ha en baby tillsammans för att säga ay ljud kombination med övergången från ljudet [a] till ljudet [y] bör göras utan extra inspiration.

Om även efter alla övningar barnet talar mjukt, låtsas att du inte hör det, inte förstår vad han frågar, och be honom att upprepa sin begäran högre.

Under arbetet med tal andas babykläder bör vara fri, är att inte genera hals, bröst, mage,rummet är väl ventilerat. Du kan inte genomföra klasser direkt efter måltider( helst efter 1,5-2 timmar).

Att utveckla barnets förmåga att ändra volymen på rösten erbjuda honom ett spel, "Vem gråter som".

• "Den som skriker".Berätta ditt barn att en stor hund skäller högt( AW-aw säga högt), och lite tyst( säg AW-aw tyst).Bjud in honom att visa hur en stor och liten hund skäller. Ett barn spelar en stor hund skäller högt uttala detta ljud kombination, skällande valp tyst.

Om barnet är bråttom att uttrycka sina tankar, talar mycket snabbt, är det nödvändigt att påminna om att det är nödvändigt att tala långsammare, för att visa hur snabbt det är nödvändigt att tala erbjuda tillsammans uttala frasen, samt att övervaka deras tal.

barn i denna ålder kan redan använder intonation och uttrycksmedel av tal( röst förändring höjd och styrka, rätt att pausa semantiska accent, ändra tempot tal beroende på vilken typ av påståenden).Babyar brukar antagligen anta tidigt från den vuxna tonen och sättet på deras tal. Vuxens livliga, emotionella tal tjänar som en bra förebild. Därför, när du berättar eller läser en saga till ett barn, glöm inte bort uttrycket i ditt tal.

barn kan endast sända rätt intonation när han förstår vad han talar om. Därför bör sagor väljas med beaktande av barnets ålder.

Undersöka och namngivning av objekt dras i barnböcker, memorera och reproduktion av små dikter och barnvisor kommer att berika ordförrådet, utveckling av sammanhängande och uttrycksfull intonation av tal, samt konsolideringen av det korrekta uttalet av ljud, för att utveckla en klar och tydlig uttalet av ord. Tillsvidareanställning med barnet i tid kommer att hjälpa honom lära sig ljud, öka ordförråd, lära sig att konstruera meningar, tala tydligt och begripligt för andra.

• Vilka delar av tal han använder( använder om adjektiv i sitt tal, siffror, pronomen, adverb), hur ofta använder generalisera ord( till exempel en säng, skrivbord, stol kallar ordet möbler)?

• Vilka typer av erbjudanden barnet använder: enkelt, vanligt, komplext;från vilket antal ord är det?

• Hur ofta ställer frågor, som innehållet i novellerna, sagor( on), om de används på samma intonation uttrycksmedel?

• Vad låter rätt, vilket är fel, vilket uttrycker inte alls?