Развој говора детета 5-7 година
Након годину или две, ваше дијете ће ићи у школу.Имаћете нове бриге, радости, можда туга, што ће бити много мање ако је дете спремно за обуку.
школа са прве класе чини студентима прилично захтевни и детета, први прешли свој праг, морају да испуне ове захтеве.Формирана без одређених знања и способности првак је врло тешко ући у ритам модерног школског рада и држати корак са друговима из разреда.
Степен спремности детета за учење у великој мјери зависи од родитеља.Чак и пре уласка у прву класу, родитељи говоре детету о школи, учитељима, школским наредбама, шта дјеца раде у учионици;подизање своју спремност да учи, развија математичке представе, уче да читају и пишу, развој свесности, перформансе, когнитивне интереса и активност.
развој говора старији предшколског детета, способност да се кохерентно, доследно, логично изразе своје мисли, развој фонемског расправе, најважније тренутке у припремају децу за школу.
кохерентан говор детета је резултат им савладавање све стране на матерњем језику: фонетика, вокабулар, граматичке.Услови за основне школе на нивоу развоја кохерентног говора на првак, је веома висок, као поука је требало да буде у стању да сумира оно што читају, да каже како је одлучио тај или тај задатак.
Дете може у потпуности овладати писмо и писмо у случају да је у стању да чује и разликује звукове.У супротном, када пише, он ће прескочити, преуредити слова.Зато је толико важно током предшколских година да посвете велику пажњу развоју говора детета, укључујући и звук њеног говора.речник
детета, као и овладавање граматичку структуру језика зависи од услова живота, образовање, као и напорима које су одрасле у том правцу.Ако сте током претходних пет година били ангажовани са дјететом, онда ће његов говор до тренутка пријема у школу доћи до одређеног савршенства.До тада је дете добија адекватну речник, ређе признаје граматичке грешке у координацији речи у употреби случаја завршетака, предлозима.Он одговара на питања са детаљним речима, користи сложене и сложене реченице.Он може независно компоновати причу на слици, испричати познату причу или причу, поделити своје утиске о цртању, књизи.Дете може фантазирати, саставити бајку.Ево, на пример, оно што прича је измишљена Кирил: "Један ујак као дете јео само колаче и слаткише.Кад је одрастао, претворио се у велику торту у облику човека.Деца су почели да трче за њим и викао: "Чико, дај ми прст, дати уво залогај" Он је од деце Урадили су ипак ухваћен и прекинуо комада онда човек-торта побегли у полицији и рекао им све што се дешава са њим. ...и затражили од полиције да заузме за њега. и сами полиција од њега почела да прекину комада и уживајте "(ВС Мукхина" Близанци »).
Као што можете видети, говорећи о деци овог узраста се не разликује много од говора одраслих. Али, упркосчињеница да шестогодишње дете има довољно лексичког става, још нијеи могу брзо пронаћи праве речи. Понекад деца мешају речи сличан звуку( багера и покретним степеницама), и правилно користите их. Када наћи у говору и граматичких грешака, често дете погрешно користи крај именица множини у генитив( много стакла.)
старост шест такође скоро у потпуности формирао Артицулатори аспект говора, скоро сва деца јасно и исправно изговорити све звукове нестану мешање сиззлинг и звиждање звук, звуци [п]( [п '] & гт.; и [н]( [н ']).У овом периоду живота дете може да се промени уколико су неопходне обим и темпо говора: да говори гласно, тихо, шапуће;брзо, полако( и да убрза свој говор лакше него да успорите);он може користити интонационална средства изражавања.Међутим, нека деца и даље могу имати неке недостатке у изговору звукова.Ако дете још има недостатке у говору, морамо покушати да их елиминишемо прије уласка у школу, јер ће то у великој мери утврдити његов напредак у школи.
Иако постизање дете у учењу све аспекте говора су значајни ипак спроводи посебне вежбе пресцхоолер треба то да ће помоћи да се консолидује достигнућа.Без сумње, задаци би требали бити сложенији, пошто је дијете одрастао, он већ зна и зна много.
Јасне идеје о субјектима и довољно познавање околине чине говор говора значајним.Али садржај треба да буде изграђен у логичном низу - дете мора научити да не пропусти главне епизоде, а не да их преуређује, да заврши реченицу.
Садржај говора зависи од могућности коришћења богатства језика.
Задатак родитеља на овој старости је да побољша кохерентни говор детета.Овај рад би требало да иде у неколико праваца: проширење речника( савладавање дјеце најисточнијим средствима умјетничког изражавања - епитети, упоређивања, синоними, антоними);развој способности да прецизно, прецизно и доследно преносе садржај уметничких дела;формирање граматички правилног говора;даље побољшање звучне културе.
Упознавање са богатством, уметничка средства језика омогућавају детету да свесно третира свој говор.Он бира најповољније речи, најсликовите, најтачније за изражавање својих мисли.
Предложени задаци ће проузроковати дијете да се интересује за ријеч, показати му колико лица дели са истом ријечом, чине свој говор емоционалним и свјетлим.
Замолите дете да изаберу речи које су блиске у значењу, али различите у звуку( синоними).На пример, назовите фразу тужног дечака и питајте: "Како можете другачије назвати овог дечака?Сад, несретни, узнемирени.Време је прекасно, али на други начин може се назвати кишним, облачним.Узгред, плаши се да можете подићи речи које су блиске у смислу, као што су кукавице, страхови, уплашени, трепавице итд.
Момци изаберу са интересовањем речи( придевници, присети, именице) супротног значења( антоними) према именованим речима.Прво, дајте пример: "Један дечак је слаб, а други је јак.""Нож може бити оштар, али се то дешава. .." - "Глупа", додаје дијете."Један дечак тече брзо, а други. ..( полако).""Трамвај има улаз и има нешто?"( Излаз.)
Деца воле ову игру и обично уживају у игрању.Не може се само допустити детету да олакша свој задатак и, у одговору, изговара речи са неком честицом( није јака, уместо слаба, блага умјесто досадна, не брза, умјесто спора).
Варијанта ове игре је формирање глагола са супротним значењем: "Отворен је кран, а онда. ..( затворен)", "Дечак је дошао, а онда. ..( лево)", "Авион је одлетио, а онда. ..( летела) "," Бака је прво ставила наочаре, а затим. ..( уклоњена) "(села - ружа, купљена - продата, изгубљена - пронађена, итд.).
Промовише проширење речника детета и класификацију објеката према одређеним карактеристикама.Понуди дјетету да пописе ствари које могу бити мекане, слатке или округле или дати квалитативне карактеристике било којем објекту.На пример, дете треба да каже шта може бити сто( округлог, квадратног, правог угља, дрвеног, трпезаријског, писаћег) или да се назначи шта река може бити( широка, дубока, синуна, чиста).Непотпуни одговори су допуњени, нетачни исправљени.
Често деца чак и од седме године живота користе опћу реч уместо тачан назив предмета.Дакле, уместо речи смрче( бора, бреза) дијете говори дрво, умјесто ријечи камилица( астер, цорнфловер) -цолор.Настојите дијете да точно назначи предмет, а ако не зна његово име, позовите га сами и затражите га поново.
Научите дијете да изаберете генерализоване именице за ријечи које означавају хомогене предмете или феномене.
• "Реците шта( то) јесте."Назовите ставку и замолите бебу да изабере опћу реч."Столица", кажете."Намештај", каже дете."Врабац".(Птица.) Буба.(Инсецт.) Перч.(Риба.) Поклопац.(Поврће.) Крушка.(Плод.)
Сретна деца завршавају фразу коју је започела одрасла особа: "Моја баба је отишла у радњу и купила. .." Дијете наводи шта је моја бака купила.Компликовати задатак, можете предложити да наведете само воће( шљива, јабуке, крушке, брескве).Питајте дијете шта расте у башти."Цвеће, лук, шаргарепа, краставци", дијете пописује.Затим промените улоге: пустите дете да започне фразу и завршите.
Да би проширили речник предшколског учења потребно је на штету не само именица, већ и придевника.
• "Погоди шта је то".Које су главне особине објекта и питајте дијете да утврди какав је предмет.На пример: округли, сочни, црвени, расте на кревету.(Парадајз). У опису предмета детета треба да идентификује оне кључна карактеристика квалитета, који тачно може да погоди шта се дешава.
Вјежите своје дете у формирање придева.Питај га: "Како се зове капу, направљену од крзна( крзно), од вуне блузи( вуна), јастук од доле или перја( перо, перо)" Обратите пажњу да ли је дете правилно слаже речи.Овај задатак се мало мијења.
Пут пред дететом неколико предмета( на пример, шоља, владар, салвета) и замолите их да прво утврдити шта су се, а затим да се формира придјеве: "Линија је направљен од пластике.Пластична је. "
Охрабрите га да правилно именује и користи примере.Подстакните дете да одговори на питања: "Како девојка пере судове"( Чиста, брзо, полако, нежно) "? Као клинац каже"( Бад добар, чист, брз, експресивне);"Како девојка трчи?";"Како дечак пева?"
Деца веома воле да "играју" речима, формирају нове.Ово треба користити у задацима које дијете дају.
Назовите објекат, на пример кућу, а затим питајте детета како можете рећи о великој кући( домицилу), о малој кући( мала кућа, мала кућа).У сложенијим задацима потребно је формирати једну од две речи: "Лутка има плаве очи.Како можете другачије рећи о луткици са плавим очима? "(Плавокоса.)" Медвед има кратке шапе.Како другачије може рећи "(Коротколапи.) О томе прво дати узорак формирања таквих речи, а затим замолите дете да то урадите сами? Дуга.коса - дугодлака, велика глава велика, жута кожа - жуто кожа итд.
Сви задаци које деца раде не би требало да прођу без трага.Нове речи, епитети, упоређивања, деца укључују у свој говор, користе се у прелиставању прича, прича.
Велики утицај на обогаћивање дечјег речника обезбеђен је читањем дела фикције.Немојте остављати ријечи које су нејасним за дијете без објашњења.Речи које је упознао у уметничко дело, потребно је да се у свом активном речнику, понављајући их у разним комбинацијама пре-тумачења.
најбогатији материјал за развој и обогаћивање речника, као и за образовање говор звука културе детета су загонетке, нурсери рхимес, песме, риме, Тонгуе Твистерс.Када учите преговоре, изреке, морате објаснити своје значење, а у будућности, водите рачуна да их дијете правилно користи у свом говору.
До 6-7 година, деца, по правилу, успешно усавршавају граматичку структуру језика.Ипак, грешка у говору и даље постоји: они погрешно именице множини у генитив: Окнов уместо прозора, јабуке уместо јабука, врата уместо врата.Нека деца злоупотребљавају дескриптивне завршнице: мајка, отац и шума, умјесто мајке, оца и шуме.
Ако неправилно користите множину именица у генитивном случају, вежбајте дете на следећи начин.Реците фразу: "Имам крушку."Дете мора да стави име на множину: "Имам много крушака."Способност да користи завршетак случаја, потребни предлози испуњен уз помоћ специјално дизајнираних питања, као одговор на којима дете треба да изабере именицу са жељеном крају( опростите):( . А Фок) "Ко има дугачак реп" "Коме треба шешир?"( Гирл, дечак.) "Шта ћемо писати?"( оловка, оловка.) "Где деца могу да се играју?"( na улици, у једној просторији у врту.) се коригују погрешне одговоре.
дете предшколског узраста треба дати задатак на независну израду предлога из неколико речи, уз посебну пажњу треба посветити одговарајућа координација њихових речи у роду, броју, случају, правилној употреби предлога.
Замолите дете да направи реченицу од неколико речи: дечак, пиши, писмо.Дете саставља реченицу: Дечак пише писмо.Постепено можете компликовати задатак.
Говор детета зависи од говора одраслих који га окружују.Ако родитељи нису у праву да стави акценат у речима( возач, продавница), промена на предметима индецлинабле именице, не постоји ништа изненађујуће у томе да дете признаје грешке у свом говору.
Ширење дететовог речника долази са директном перцепцијом околне стварности.Комуникација са одраслима га обогаћује, даје му пуно радости.Заједнички излети се веома дају и деци и одраслима.Подијелите свој утисак о томе шта сте видели, питајте како се односи на ово.Његов смисао за радост од онога што види и зна дете изражава у цртежу, у песми, у песми:
Добродошли река!
Здраво планине!
И топле шуме!
Колико си добар што си!
Ла-ла-ла-ла!Ла-ла-ла-ла!
Одрастао бих и посетио све-све!
Ла-ла-ла-ла!Ла-ла-ла-ла!
Мухина "Близанци»
Валкинг проширити малу особу знајући како да отвори прозор у свет.Реците му о годишњим добима, истакните карактеристичне знаке пролећа, лето, јесен, зиму.На пример, у пролеће напомену да су дани све дужи, а ноћи краће јарко сунце сија, се снег отопи.Дозволите детету да приметите како у ово доба године природе буди: ту је трава, пупољци набубри на дрвећу, птице, инсекти пробуди се, људи узимају топлу одећу, итд онда можете научити са песмом вашег детета, прочитајте причу. ..Када гледате слике, обратите пажњу на то како су деца обучена у различитим временима у години него што то раде.Питајте детета шта још зна о овоме или о том времену године.Напуни своју причу.Оваква опажања са посебним вежбама на развоју говора доприносе тачнијем и потпуном преиспитивању.Дете можеш понудити да не прикаже целу причу, већ само тај пасус, који каже, на пример, о пролеће.Можете дати дјетету да понови, на примјер, у своје име или од трећег лица( у име дечка, дјевојчице).
Добра вјежба за развој говорних слика и стварање приче.Постепено, овај задатак постаје све компликованији.Дијете се може понуђивати не само да говори о ономе што је приказано на слици, већ и да описује сљедеће или претходне догађаје.Такође можете да га замолим да нам опишете слике на меморију: прва беба пажљиво га испитује, онда је слика уклоњена, а он каже да је описује.
Када је дете независне приче, компоновање њихове слике, питај га где је акција одвија( у шуми, у дворишту, на улици, у соби), које доба године( зима, пролеће, лето, јесен), су се питали да опише изглед јунака, одећу, расположење.
Истовремено, научити детету да концизно пренесе садржај бајки и прича.
У овом узрасту, деца су непогрешиво разликују од бајка приче, поезију и прозу.Међутим, након читања уметничко дело и даље треба да питате дете шта му прочитали причу, причу или песму.
Приликом читања дела уметности детета обратите пажњу на језичким средствима која се користе од стране аутора, на пример, када се описује природу предмета, неке појаве( коврџаву бреза, шума спава).Подстакните дете да упоредите и познато да га стварима и појавама у природи, изаберите придјеве на њих: "Како можеш другачије рећи о брезе( око облака)?Оно што се може поредити? »
Уз вокабулара обогаћивања, формирање граматичке исправности говора, развој говорног и кохерентне говора навићи шесто, седам година дете да чује и разликује звукове, јасно и јасно изговара своје речи у фразу.
Већ шесту годину живота детета може бити затражено да идентификују из групе речи, фразе, из малог песми, само оне у којима постоји звук [в] или [к] На пример, израз "Буба је пао и није могао да устане.Чека да неко помогне њему. "
Замолите дете да назове играчке или предмете око њега који почињу са одређеним звуком.На пример, одећа која почиње звуком [в]: крзно, шешир, шал;намештај;из звука: столица, клупа, стол.
Постепено, ови задаци постају све компликованији.Дакле, када се гледа на сликама прво дете наводи те ставке чија имена, на пример, постоји звук [и], а затим звук | В] е], звук [в] соунд [.Или можете понудити такву игру.Позовите реч, дете дефинише последњи звук у њему и бира још једну реч за овај звук: "Танк".(Кат.)
У овом узрасту, деца обично правилно изговарати све звукове на матерњем језику, јасно и недвосмислено изговорене речи и фразе које су у стању да користе умереним темпом, потребан обим гласа, довољно говоре речито.Међутим, нека деца доживљавају несавршености у звучној страни говора, тако да треба наставити рад на његовом развоју.Посебну пажњу посветите правилном, јасном и јасном изговору звукова, речи и фраза.Ако постоје недостаци у изговарању звукова, треба предузети све мјере како би их исправили.
шапат Говорећи фразе, пословице, цхистоговорок, мали песме такође промовише развој суптилнији кретања мишића језика, усана, што, заузврат, резултати у већини посебан и чист изговор звукова, речи, фразе.
• Како потпуно и прецизно описује објекти могу ли да су карактеристичне знакове идентификују, покупити реч сличан у смислу.Да ли је дете у стању да користи вокала апарат( повећање или смањење моћ гласа), убрзавају и успоравају брзину његовог говора, према изјавама садржаја?
• Може да јасно и прецизно да ли да одговоре на питања одраслих, међутим одговоре често користи кратка или пуни?
• Можете ли да замислите почетак и крај приче на слици?самостално чине причу, бајку, да ли је довољно јасно, доследно преноси свој садржај?
• Шта вам граматичке грешке у говору-именица правилно слаже са осталим деловима говора( у роду, броју, случај), правилно употребљава предлоге, тамо ставља акценат у речима?