Третирање очима у школама: методе које су донеле успех
Поново понављам веома важан принцип: не можете видети ништа са савршеним видом, ако нисте раније видели овај предмет.Када око не гледа на непознат предмет, увек се више или више оптерећује да то види.У овом случају, увек се појављује аномалија рефракције.Када дете гледа у непознатом натписа или фигура на табли, удаљених географских карата, дијаграма или цртежа, ретиносцопе увек показује да су постали кратковид, иако је њихова визија у другим околностима, може бити потпуно нормално.Исто се дешава са одраслима када гледају удаљене непознате предмете.Када се посматра на познатом објекту, ефекат је сасвим другачији.Могуће је не само да се испита без напетости, већ се убудуће смањује напор који се примјењује приликом гледања на непознате предмете.
Ови подаци нам пружају метод превладавања менталног стреса који дјеца пролазе у савременом образовном систему.Немогуће је видети нешто што идеално у тренутку када је мозак енергичан.Ако се деца могу опустити док гледају на познате објекте, могу( понекад у невероватно кратком периоду) задржати ово опуштање и гледати непознате предмете.
Ово сам нашао када сам прегледао очи неколико стотина ученика из Гранд Фока, Сјеверна Дакота.Често деца која нису успјела читати сва слова на контролној табли при првом чекању успјела су то учинити током друге или треће провере.Понекад након цласс деце истраживања, која се први пут пропалог захтев за поновни тест, а често прочитати у њој све тест картицу са нормалним видом.Ови случајеви су били толико чести да нема сумње да је визија некако побољшана читањем контролне листе.
У једној од разреда нашао сам дечака који се показао као снажно миопић, али прочитао је након неког охрабрења сва слова на контролној листи.Учитељ ме је питао о визији дечака, јер је сматрала да је веома кратковидан.Кад сам рекао да је његова визија нормална, била је изненађена и изјавила да може да научи писма на срце или су му предложили други ученици.Наставник је рекао да он не може да прочита натпис или бројеве на табли или да види мапе, графиконе и табеле на зидовима, да се не зна људе на другој страни улице.Тражила је од мене да проверим његов вид, што сам учинио врло пажљиво и под њеним надзором, елиминишући све могуће изворе грешака о којима је говорила.Поново дечак прочита сва слова на столу.Затим је наставник на дасци написао неколико речи и бројке, које је такође добро прочитао.Коначно, замолила је да назове вријеме на зидном сату који је висио 25 метара од њега.А са овим ученицом се успјешно суочила.
У овој класи су забележена још три слична случаја.Гледиште ове деце, за коју је утврђено да је веома лоше за одвојене предмете, постало је нормално за неколико минута од прегледа њихових очију.
Није чудно што је након инцидента наставник затражио да прекине стални тестни сто у учионици.Од дјеце је затражено да прочитају најмања слова која могу видјети са својих мјеста, најмање једном дневно, заједно са очима заједно и са сваким очима посебно.У овом случају, неискориштено око је покривено дланом руке тако да се избегне притисак на очну јајцу.Они чији је вид био сиромашан подстакнути су да чешће прочитају контролну листу.Али потреба да се промовишу нестао чим је сазнао да их је ова пракса помаже да види одбор и ублажава главобољу и друге непријатне осећаје, које су раније наилазили током визуелног рада.
У другој класи, која се састојала од четрдесет дјеце узраста од 6 до 8 година, тридесет студената је током теста постигло нормално видје.Остатак касније такодје је постигао такав успех под вођством наставника, радећи вежбе како би развили визију удаљене са тест табле.Што се тиче последњих петнаест година, наставник приметио да сваке године на отварању школе јесењег сва деца могу да се виде са својих седишта натпис на табли, али пре него што је затворен у пролеће сву децу, без изузетка, су се жалили да не могу да виде таблу са удаљености од вишеод 10 стопа.Након што је постало јасно корист стекао од дневних активности за развој удаљености о познатим објектима које су предузете као фиксне тачке, наставник виси у класи тест карту и питали децу да га прочита дневно.Резултат тога је да већ 8 година ниједна од дјеце која је била у њеној бризи није стекла лош поглед.
Наставник ове класе приписује стално погоршање вида њених кућних љубимаца током године на чињеницу да је њена учионица била у подруму, што је смањило ниво осветљења у учионици.Али наставници који су радили у добро осветљеним учионицама имали су исте проблеме.После свих соба, и добро осветљени и слабо осветљени, обешени тестни столови и деца су почели да их читају сваки дан, погоршање вида је престало.Штавише, практично сви су се побољшали.Визија која је била испод нормале побољшала се у већини случајева на нормални ниво, док су деца која су имала нормални вид, за коју је визија узета на 20/20, побољшала на 20 / 15-20 / 10.Истовремено, било је могуће не само да се ослободи миопије, већ и побољшати вид блиских предмета.
На захтев школског менаџера Гранд Фока, овај систем је затим уведен у свим школама у граду и примењен је континуирано током 8 година.Током овог периода, како сам израчунао, дозвољено је смањити ниво миопије међу децом од 6% на мање од 1%.
Неколико година касније, исти систем је уведен у неким школама у Њујорку са укупном ученицом од око десет хиљада.Међутим, многи наставници негирали су потребу да користе контролне листе, не верујући да је такав једноставан метод( и сасвим другачији од претходно кориштених метода) дати жељене резултате.Други су чували контролне листе у затвореним ормарићима, извлачивши их само за време свакодневног тренинга очију, због страха да ће дјеца то научити на срце.Стога су они не само наметнули непотребне оптерећења сами себи, већ су учинили све да униште сврху овог система, што се састоји у давањем дјеце дневним вјежбама у даљини са познатим предметима.
Са друге стране, многи наставници упорно и мудро примењују овај систем, што им је омогућило да извештавају за мање од годину дана да је више од хиљаду од три хиљаде деце са слабим видом преузело нормалан поглед.Неке од ових дјеце, као и код дјеце Гранд Фок-а, успјеле су за неколико минута.Многи наставници су успјели, а неки од њих врло брзо.У великом броју случајева, резултати примене система били су једноставнији.Али на крају, питање је завршило чињеницом да се Министарство просвете и стручњаци по питању нису сложили са примјеном овог система, и постепено је кориштење тестних таблица за побољшање вида прекинуто.
У учионици за ментално ретардирану дјецу, гдје је наставник неколико година водио евиденцију о њиховој визији, утврђено је да сваке године пада стално.Међутим, чим су уведене контролне таблице, визија је почела да се побољшава.Онда је долазио лекар из локалног одјела Министарства здравља који је прегледао очи дјеце и све њих, чак и оне чије је вид довољно добар, писао наочаре.Затим је прекинута употреба контролних листа, јер је наставник сматрао да би било неправилно интервенисати у овом случају, јер су наочаре које носи деца написала лекар.
Врло брзо, међутим, деца су почела да губе, разбију или једноставно одбацују своје наочаре.Неки су рекли да их чаше узрокују главобоље, други су тврдили да без њих се осећају боље.У периоду од око месец дана, већина тачака које је Министарство здравља дало дјеци нестало.Учитељ је тада осјетио да настави користити контролне листе.Одмах се побољшао вид и ментална реакција деце.Ускоро су многи од њих пребачени у редовне часове, јер је откривено да у школи нису ни на који начин инфериорнији са другом децом.
Други учитељ пријавио је исте занимљиве резултате.Она је водила разред, чија деца у нечему нису личила на дјецу из других разреда.Многи од њих су заостајали у студијама, други су били завидни идлерс, а сви су имали слаб вид.У учионици је обешен прегледни сто, тако да је сва дјеца могла видети.Наставник је стриктно пратио моја упутства.До краја шестог месеца сва деца( изузев два) имала су нормално гледање.Ова два ока такође су се значајно побољшала.Истовремено, најгори од непоправљивог и злонамјерног труанта постао је вредан ученика.
Да би се уклониле све сумње које произилазе из разлога за побољшање визије деце, извршене су компаративне тестове користећи и без употребе тестних табела.У једном од ових случајева, 6 студената са слабим видом дневно су прегледане дневно током једне седмице, који нису били укључени у контролну листу.Није било побољшања.Потом су поновно поставили табелу за верификацију и овој групи је било обавештено како да је прочитате дневно.До краја недеље сви су побољшали свој вид, ау пет очију потпуно су нормални.У другој групи деце са слабим видом резултати су слични.Током седмице када се табела за провјеру није примјењивала, није забиљежено побољшање.Међутим, после недељу дана тренинга за развој вида на даљину користећи тест визију Снеллен у свим приметно поправио и он је постао сасвим нормално до краја месеца.
Да би се избегле било какве сумње у исправност евиденције наставника, у неким случајевима, директори школа, где је примењен систем, затражио од Министарства здравља да пошаље инспектора да провери поглед ученика.Кад год је ово учињено, пронађено је да су подаци тачни.
Једном, док сам био у Роцхестеру у Њујорку, позвао сам генералног директора јавних школа и рекао му о мојој методи спречавања миопије.Био је веома заинтересован и замолио ме да уведем метод у једној од својих школа.Ја сам то урадио и до краја трећег мјесеца добио сам поруку да се поглед свих дјеце побољшао, а значајан број њих је добио нормално видје у оба ока.Међутим, крај ове приче је био исти као у Њујорку.
Моја метода је коришћена у многим другим градовима, а вид деце је увек побољшан.Многи од њих су стекли нормалан поглед за неколико минута, дана, недеља или месеци.Проверите претпоставке о негативним последицама је тешко, али је чињеница да је овај метод је побољшала вида сву децу која су га користе, из тога следи да ничија вид овим методом не може бити угрожена.Сходно томе, морао је, поред тога, спријечити и миопију.Ово се не може рећи ни о неким другим методама профилаксе миопије, која се раније користила у школама.Све остале методе су засноване на претпоставци да је узрок кратковидости представља прекомерна употреба очи за непосредне близине, а они су познати да нису успели.
Такође је очигледно да овај метод такође треба да спречи друге рефрактивне аномалије.Говоримо о проблему раније није ни озбиљно узети у обзир као далековидости, и скорије, и астигматизам( у већини случајева) се сматра да је конгенитална услов.Међутим, свако ко зна како да користи ретиноскоп може видети неколико минута да се оба ова стања стичу.Без обзира на то што је око да се, или хиперопиц Астигматиц, његова визија увек постаје нормално, гледа на неком празном чисту површину без покушаја ништа да видим.Али, када деца уче да читају, пишу, цртају, шије или било шта друго што захтева гледање из близине непознатих објеката увек појављују хиперопија и хиперопиц астигматизам.Исто се дешава са одраслима.
Ове чињенице указују на то да дјеци, пре свега, требају обуку ока.Пре него што у свом истраживању постигну знатан напредак, они морају научити да гледају непознате слова или предмете у непосредној близини без напетости.У сваком случају, када је ова метода примењена, доказано је да се овај резултат постиже свакодневном обуком вида на даљину помоћу табеле провере.Када је ова метода побољшала вид на даљину, деца су увек имала могућност да користе очи и у непосредној близини без напетости.
Метода је најкориснија када наставници не носе наочаре.Није приметио само да су деца имитирају навике учитеља ношења наочара, али и како је нервна напетост, која је манифестација лошег вида им је изазвало сличан услов.Класе истог нивоа, са истим осветљење визије деце чији наставници не носи наочаре, увек је био бољи од визије деце чији су наставници су носили наочаре.Једном сам провјерио визију дјеце, наставника који је носио наочаре и нашао га врло лоше.У неким случајевима наставник је напустио учионицу, а тада сам поново проверавао вид деце.Резултати су били много бољи.Када се вратила, питала се о погледу једног дечака, веома нервозног детета.Чим сам почео да провери своју вида, она стајала пред њим и рекао: ". Када вам лекар каже да прочитате тест картицу, уради то"Дечак није могао ништа да види.Затим је стајала иза њега, и дала је исти ефекат као да је напустила собу.Дечак је читао читав сто.
Данас у школама САД неколико милиона деце има слаб вид.Ово их спречава да у потпуности искористе образовања, која даје држава, уништава своје здравље и избачен новац пореских обвезника.Ако погледамо ствари у развоју сиромашних визије за живот представља препреку за ову децу и довести до додатног новчаног потрошњу.Често је извор сталне патње.Међутим, скоро све од ових држава може да се елиминише и спречава развој нових, софистициранијих метода нису, него свакодневно читање контролне листе.
Зашто би наша деца трпела и носила наочаре када постоји тако једноставна мера помоћи њима?Готово је безвриједно.У многим случајевима, не треба ни да купи скрининг табеле, јер су свуда се већ дуго користе за тестирање очи деце.Наставници ће бити лако да виси на столу зида, као и побољшање здравља, природе и менталитета својих ученика, остварени као резултат његовог коришћења, то ће у великој мери олакшати рад.Поред тога, нико се неће уверити да може учинити било какву штету.
правила примењују у контролној листи школама за побољшање вида
провера низ је висио на зиду учионице, и сваки дан деца читати у себи и најмање слова која могу да виде са својих седишта, са сваком оку посебно.У том случају, друго око је затворено длан руке како би избегли притисак на ока.Није потребно много времена и довољно да се побољша вида сву децу у једној недељи или елиминишу све грешке преламања у неколико месеци, годину дана или више.Децу са оштећењем вида треба охрабрити да чешће прочитају контролну листу.не би требало да буде у овом случају подразумева децу носе наочаре, јер они морају да буду под надзором лекара и вежбе, док носе наочаре ће им дати мало или доказати бескористан.
Иако није нужно велика помоћ би се бележио, што одражава визију сваког ученика у време увођења система и даље кроз било који погодан временским интервалима - годишње или чешће.Записник може извести наставник.
Пријаве морају укључити име и старост ученика, виђати тест очију са удаљености од 20 метара, и датум.На пример:
Јохн Смитх, 10 година, 15. септембра 19
3. П.( десно око визије) 20/40.3. М.( визија левог ока) 20/40
Џон Смит, старости 11, од 1. јануара, 19
3. С. 20/30
ЗЛ20/15 Апсолутно је неопходно извршити неку контролу.Најмање једном годишње, свако ко поседује ова метода мора присуствовати сваки разред да одговори на ваша питања, наставници подстакну да наставе са коришћењем метода, и чинећи неку врсту извештаја, на основу правих извора информација.Међутим, ни инспектори школа, без наставника, нема деце нема потребе да се добије било какву информацију о физиологије ока.