Hra detí je prvkom kultúry spoločnosti

Hra nie je vnútornou kvalitou dieťaťa. A napriek tomu sa stále spája s detstvom.Čo je vek dieťaťa a detstvo vo všeobecnosti?

Ukazuje sa, že naše chápanie detstva, tj. E. Pochopenie podmienený modernej európskej kultúry, tento jav nie je univerzálna, počas detstva a postoje sa líši v rôznych kultúrach. Všestrannosť je univerzálny prírodné prvky, s ktorými sa dieťa narodí, a to v dôsledku kultúrnych vplyvov( často prírodný, tradičný, nebol vedomý konkrétnych dospelých) dostane určitý smer vývoja - niektoré vlastnosti a vlastnosti sú podporované, zatiaľ čo iní sú potlačené.

sa počas jeho detstva a jeho charakteristické druhy činností dieťaťa ukázať blízky vzťah s kultúrou spoločnosti - a to ako v úrovni svojho hospodárskeho rozvoja, rovnako ako u tradičných spontánne vytvorených predstáv o tom, čo by malo byť dieťa v každej vekovej etape. V niektorých kultúrach končí detstvo, akonáhle je dieťa oddelené od prsníka matky, v iných - sa delí na 18 rokov.

Deti európskeho alebo severoamerického dieťaťa sú veľmi odlišné od detstva detí v afrických alebo východoasijských kultúrach. Najmä tento rozdiel súvisí s existenciou špecializovaných sociálnych inštitúcií, ktorých funkciou je výchova detí.Sme zvyknutí na to, že naše deti chodia do materskej školy a potom do školy, v období predškolského detstva sú oslobodené od povinnej práce. A deti, napríklad niektoré polynézske kmene, ako to dokazujú etnografickí vedci, sa veľmi rýchlo zapájajú do užitočných aktivít. Hlavnou funkciou dieťaťa vo veku 4-7 rokov je starať sa o mladšie deti. Keďže deti sú veľmi skoro zapojené do pracovnej činnosti, vo veku 10-12 rokov sa v sociálnych funkciách prakticky nelíšia od dospelých. Vzdelávanie sa tu uskutočňuje tradičným spôsobom - zahrnutím dieťaťa do spoločnej práce s dospelými a nie prostredníctvom špeciálneho vzdelávania a odbornej prípravy v materských školách a školách.

Ale aj prepustenie detí z povinnej práce, dostupnosť voľného času ešte neurčuje povahu detských tried. Napríklad v prípade, že Európska predškolák typické zamestnania je príbeh hry, kreslenie, a potom rad Afričanov sú najčastejšie u detí hry - cvičenie pre agility, silu, ktoré sú považované za dôležité pre dieťa a povzbudil dospelými. Prevaha určitých typov detských aktivít do značnej miery závisí od ich konsolidácie v kultúrnych tradíciách.

Ale aj v rámci jednej kultúry môže ukázať, aký vplyv môže mať prispeli k jemnejších detailov aktivít detí, vrátane detských hier, napríklad

, povahe a obsahu chlapčenských hier a dievčatá sú vychovávané v podmienkach európskej kultúry, sa môže značne líšiť v skorých štádiách detstve, a to nielen z dôvodu biologických charakteristík pohlavia. Tieto rozdiely do značnej miery závisia od toho, aké sociálne myšlienky existujú v spoločnosti o typickom sexuálnom postavení.správanie. Ako zaujímavé štúdie amerických a britských psychológov a dospelých veľmi skoro( a často nevedome) začnú pestovať v deťoch typické rysy podlahy: to sa odráža vo voľbe hračiek rodičov na deti, propagáciu hry, ktoré rodičia domnievajú, že v závislosti od pohlavia dieťaťa, a potláčanieneprimerané polčasy. Takéto reakcie dospelých sa objavujú už v prvom roku života dieťaťa. Zvlášť orientačné je výber hračiek rodičmi. Pre deti sami v ranom detstve, neexistujú žiadne preferencie zveri, všetky z nich, dievčatá a chlapci, s radosťou hrať rôzne hračiek. Ale tu v prieskume v rodinách 96 detí do 6 rokov zistili, že detské izby sú vybavené chlapcov a dievčat, ktoré ich rodičia inak takmer od narodenia. Ukázalo sa, že chlapcom dominujú transportné hračky, hračky, hádanky a rôzne veci, ktoré v skutočnosti nie sú hračky. Dievčatám dominujú bábiky a rôzne atribúty. Chlapci sa zistilo 375 dopravných hračky a dievčatá - iba 17. Chlapec 2 rokov malo aspoň 3 také hračky 3 roky - už 11 a dievčatá v tomto veku - žiadny. Iba chlapci mali železnice a hračky zobrazujúce zbrane. Dievčatá mali aj domy na bábiky, taniere, riad, kolísky pre bábiky a detské bábiky.

Spoločnosť tak spontánne prostredníctvom hodnôt a stereotypov, ktoré sa rozvinuli v kultúre, uplatňuje svoj vplyv na dieťa, určuje, čo by malo byť a aké by mali byť jeho aktivity, najmä hra. V tomto zmysle je detská hra je súčasťou kultúry spoločnosti.