Desenvolvimento do discurso de uma criança 2-3 anos

O discurso de dominação é de grande importância para diferentes aspectos do desenvolvimento mental da criança. A fala gradualmente se torna o meio mais importante para transferir a experiência social para a criança, gerenciando suas atividades. Sob a influência do discurso, seus processos mentais - percepção, pensamento, memória, são reconstruídos.

No terceiro ano de vida, a criança desenvolve intensamente seu pensamento: ele começa a comparar alguns objetos com os outros, estabelece entre eles as conexões mais simples, generaliza objetos de acordo com sinais semelhantes. Sua atenção se torna mais estável: ele pode, sem distração, ouvir calmamente o que o adulto lhe diz ou lê.Com o desenvolvimento do discurso, a percepção e memória do bebê é melhorada. Ele começa a perceber e compreender corretamente o conteúdo de pequenas histórias, contos curtos, pode, depois de um adulto, repetir palavras e frases complexas. O crescente interesse da criança em assuntos e ações com eles encoraja-o a recorrer constantemente a adultos. Mas ele pode endereçar e receber informações ou ajudar apenas por dominar o discurso. Este é o principal estímulo para sua assimilação. O vocabulário passivo e ativo da criança é rapidamente reabastecido: até a idade de três anos, atinge cerca de 1000-1200 palavras. Além de substantivos e verbos, a criança usa cada vez mais adjetivos, advérbios, preposições, pronomes. Juntamente com a expansão do vocabulário e o refinamento da pronúncia a esta idade, é necessário um maior domínio da estrutura gramatical da língua nativa. A criança conecta livremente várias palavras a frases inteiras( mãe, onde você foi?), Concordando com eles em gênero, número e caso, embora em termos gramaticais seu discurso nem sempre seja correto. Na conversa com adultos, o filho basicamente usa frases simples. Ele já fala tanto que pode explicar o que ele precisa, contar o que viu, ele se comunica facilmente com estranhos, com colegas.

No terceiro ano de vida a criança desenvolve uma série de novos sons, ele começa a pronunciar o assobio suave: [s '], [s'], um ambiente descontraído [c]( tsyaplya vez garça), o som [l '].No entanto, a pronúncia de muitos sons ainda está longe de ser perfeita, que nesta fase da idade é característica do discurso das crianças, uma vez que a mobilidade dos músculos da língua e dos lábios ainda não está suficientemente desenvolvida. Muitos sons difíceis que a criança substitui com mais fácil de pronunciar. Assim, sons sibilantes( [w] [x], [y '], [w']) do bebê, muitas vezes substitui assobio suave: syapka( cap) Zyuk( besouro) tsyaynik( chaleira) Senoko( filhote de cachorro).Às vezes, ao invés de som [h], uma criança pode pronunciar [t ']: tsyas( horas).Algumas crianças a esta idade substituem os sons sibilantes com assobio rígido: um capuz em vez de um boné;assobiando forte-assobio suave: trenó( trenó), ziaika( coelhinho).De acordo com [P] [P '], [L] é ausente ou substituído por som [l'], [d]: YBA( peixe), Gia( peso), yaboko( maçã), dvel( porta), Golub( pombos)me( giz).

O desenvolvimento oportuno do discurso em todas as crianças saudáveis, mentalmente de pleno direito, ocorre apenas se as pessoas próximas à criança se aproximam dele desde os primeiros meses de sua vida. Os pais devem ser alertados por uma criança pequena que diz pouco ou dificilmente fala no terceiro ano de sua vida. Neste caso, é necessário descobrir os motivos do atraso no desenvolvimento da fala.

O atraso da fala é causado pelas seguintes razões:

primeiro, a doença das orelhas e nasofaringe, bem como doenças graves a longo prazo que levam ao esgotamento físico;

em segundo lugar, o atraso no desenvolvimento de causas de fala e várias lesões do sistema nervoso central, que são acompanhadas por atraso mental geral;

em terceiro lugar, as desvantagens da educação, quando uma criança não recebe atenção suficiente de adultos quando não está envolvida.

Nos dois primeiros casos, você precisa consultar um médico o mais rápido possível para iniciar o tratamento prontamente. No caso de negligência pedagógica, a criança deve se envolver em corrigir erros em sua educação. Não se deve esquecer que quanto mais tempo dura o atraso no desenvolvimento do discurso, mais difícil é apanhar as conseqüências perdidas e prejudiciais.Às vezes, o atraso na fala, que começou na primeira infância e não é corrigido no momento certo, pode levar a um atraso significativo no desenvolvimento mental do ", escreveu o cientista NM Shchelovanov. Portanto, constante atenção à voz da criança - uma tarefa importante de sua educação: temos de ajudá-lo a ampliar o vocabulário, corrigir eventuais imprecisões na estrutura gramatical de seu discurso, para ensinar o direito de construir frases e, claro, para responder às suas muitas perguntas.

O desenvolvimento da fala está intimamente relacionado com a expansão do círculo de idéias da criança sobre objetos e fenômenos circundantes. O garoto só poderá falar sobre o assunto quando ele tiver uma idéia bastante clara dele, conhecer sua nomeação, o modo de aplicação.

Uma criança a esta idade está interessada em tudo o que vê, e começa o tempo de intermináveis ​​questões: "O que é isso? Por quê?Por quê? "Os pais não devem deixá-los desacompanhados. Tendo recebido uma resposta à questão de interesse para ele, a criança freqüentemente se voltará para adultos, o que, por sua vez, desenvolve seu discurso. Adultos, dando a compreensão correta e acessível das explicações da criança, desenvolvem a curiosidade de sua mente, o desejo de aprender, entender.

No terceiro ano de vida o bebê já está familiarizado com muitos itens - um brinquedo, roupas, pratos, alimentos, móveis, ou seja, objetos que ele vê todos os dias, que usa constantemente. No entanto, ele nem sempre sabe como alguns deles são chamados, para o que eles servem, como usá-los. Para expandir as idéias da criança sobre esses assuntos, não só chamá-los, mas também indicar seu propósito, algumas propriedades, qualidades: "Esta é uma tigela de açúcar. Contém açúcar.É uma pá, está cavando a terra. "A criança, é claro, não começa imediatamente a usar novas palavras na fala. Primeiro ele aprenderá a encontrar esses objetos entre outros. E somente com repetição repetida não só aprenderá como os objetos são chamados, mas também incluir essas palavras em seu vocabulário ativo.

Para testar como uma criança aprende novas palavras, conceitos, depois de um tempo pergunte-lhe que tipo de coisa é, por que ele precisa disso. Por exemplo, por que você precisa de um prato, um copo, um pires;Por que você precisa de uma mesa, cadeira. Algumas crianças mais velhas geralmente entendem o propósito do assunto de forma inequívoca. Por exemplo, acredite que o papel é necessário apenas para recorrer a ele. Portanto, já nesta fase da idade, expandir a gama de idéias sobre objetos que têm uma variedade de propósitos.

O dicionário de um filho desta idade ainda é bastante pobre em adjetivos. Portanto, preste atenção à cor dos objetos, seu tamanho, forma. Isso não só enriquece o discurso da criança, faz suas declarações mais detalhadas, cheias, mas também ampliarão a percepção do mundo ao seu redor.

Quando você vem da loja com compras, não se apresente em espalhá-las na mesa. Faça isso com seu filho ou filha. Tirando um tomate da bolsa, pergunte ao bebê: "O que é isso?" - "Tomate", ele responde.- "De que cor é um tomate?" Se o garoto não sabe, diga: "Vermelho".Sugira repetir esta palavra. Em seguida, digite no formulário: "round tomate como uma bola, como uma pequena bola"( isto é, compará-lo com outros itens que já estão familiarizados com a criança).Então, junto com o bebê, tire os outros vegetais da bolsa: pepinos, cebolas, cenouras, rabanete. Se ele não pode nomeá-los, diga-lhe, indique a cor, a forma, compare com os vegetais já conhecidos.

adulto pode sempre encontrar um motivo para prestar atenção à criança na qualidade dos bens sujeitos, o valor da cor ou forma, "Pai lenço branco, e no nosso Tanya azul, copo pai grande e Tanya - um pouco", e assim por diante.

Considerando em conjunto com as ilustrações coloridas do bebê, fotos, pergunte o que está retratado na imagem, de que cor é o objeto."Vova, é isso?" - Você pergunta, apontando para a bola."A bola", ele responde.- "Qual é a cor de bola" Se a criança não sabe, chamar-lhe: "Esta bola é amarelo"( a palavra "amarelo" destacar a voz).Então, para ver como a criança lembrada e entendida essa palavra, perguntar-lhe:? "O que uma bola menino»

Se a imagem é mostrada, dois ou mais objetos idênticos, mas diferem em tamanho ou cor, em seguida, depois que a criança iria chamá-los;pergunte se eles são iguais ou não. Se a criança não pode dizer como eles diferem, ajude-o: "Esta boneca é grande. E esta boneca é pequena. Mostre-me onde está a boneca, onde é o grande, onde a boneca está no vestido vermelho, onde em branco ".Assim, a criança não só aprende e lembra o tamanho e cor dos objetos, mas também aprende a comparar, comparar, distinguir, combinar fenômenos semelhantes. E deixá-lo nessa fase, não se preocupe com o fato de que a criança incorrem algumas palavras, diz balsa ou calúnia em vez de uma grande, vermelha.É importante que ele estabeleça corretamente a relação entre o tamanho, cor e palavra, o que os indica. Considerando

com as fotos do bebê no livro, e comentar sobre o que viu: "Essa bola verde, ela é redonda, ele mantém a garota", etc. Convide a criança a nomear o assunto( "Quem é este? O que é isso?") E indicar a ação( "O que?").Se o garoto não estiver familiarizado com o assunto ou o título da ação, responda por você mesmo e peça à criança que repita as palavras.

Chame as ações que as pessoas fazem, a própria criança: a mãe cose, a avó morda. E os verbos devem ser usados ​​não só no tempo presente, mas também no passado, no futuro: lavuei, apliquei, mingau cozido, escrevi uma carta;Vou lavar, ferro, cozinhar mingau, escrever uma carta. Pergunte a ele durante o jogo o que ele faz."Eu estou jogando", diz o garoto. Após o jogo, pergunte o que ele acabou de fazer: ele jogou, lavou as mãos. Pergunte o que ele fará a seguir. Se a criança cometeu um erro, corrija-o.

Novos itens desconhecidos que a criança quer tocar, para considerar adequadamente, para aprender o que fazer com eles. Evite permanente "não pode", "não se atreva", "não toque".Se uma criança está interessada nessa ou em assunto, dê um nome, fale sobre suas propriedades, qualidades. Então, se na rua a atenção do garoto fosse atraída por um gato ou um cachorro, então vá até ela, considere o seguinte: diga ao bebê o que é um gato bonito, o que listrado de costas, as patas brancas, o bigode longo e a cauda.

Em casa, selecione imagens com imagens de diferentes animais: gatos, cachorros, vacas, cavalos. Considere-os cuidadosamente com a criança, peça-lhe para mostrar quem é descrito onde.

O conhecimento da criança com o mundo animal começa bastante cedo. Ele é comprado brinquedos, retratando certos animais, lendo histórias sobre eles, poemas, alguns que ele vê na rua, em casa. Mas se o bebê facilmente se lembra e nomeia adequadamente animais de estimação adultos, então muitas vezes comete erros ao falar sobre seus jovens, por exemplo: um filhote de cachorro chama um cachorro, uma vaca e porcos, como regra, não são porcos, mas porcos. Pegue desenhos( ou ilustrações de livros) que descrevam alguns animais de estimação e seus filhotes( um gato com um gatinho, um cachorro com cachorro, etc.) para ensinar a criança a formar palavras corretamente. Considere-os, nomeie os animais retratados, diga que o gato tem gatinhos, etc. Em seguida, peça à criança que mostre onde o animal( bezerro): "Light, onde está o gato? E onde estão os gatinhos? "Então, deixe o próprio filho chamá-los. Então gradualmente acostume a criança sem depender de imagens para formar palavras corretamente.

O desenvolvimento da compreensão da fala, a ampliação do vocabulário passivo e ativo de uma criança, clarificando os significados das palavras, é facilitada, por exemplo, por tais tarefas: entre vários brinquedos( imagens) encontrar o desejado elefante, lebre, crocodilo;encontre o brinquedo do cubo cor-verde, vermelho ou amarelo desejado, bola;nomeie os objetos, a cor, o tamanho( a bola é vermelha, a máquina é grande).

Para tornar o discurso compreensível para os ouvintes, não basta ter um certo estoque de palavras, é preciso também poder comunicá-los adequadamente, ou seja, uso gramaticalmente correto.

No terceiro ano de vida, a criança constrói ofertas mais complexas do que na fase de idade precoce. Em seu discurso existem adjetivos, conjunções, preposições, com os quais ele começa a usar, mas nem sempre é verdade. Para esclarecer e consolidar o uso correto de preposições( primeiro simples, e depois complexo), pergunte à criança tais questões, respondendo para o qual ele é forçado a usá-las. Coloque a boneca na mesa e pergunte: "Onde está a boneca?"( Na mesa.) Então coloque o carro embaixo da mesa e pergunte ao bebê: "Onde está o carro?"( Sob a mesa.) Então coloque a boneca na caixa e pergunte: "Onde está a boneca?"( A boneca na caixa.) Isso não só esclarece a representação espacial da criança da localização dos objetos, mas também corrige a correção de usar algumas preposições simples: on, in, under, etc. Se a criança tiver dificuldade ou dar respostas erradas, corrija-a.

Muitas vezes, nessa idade, a criança cometeu erros em palavras parecidas, muitas com substantivos no plural. Considerando junto com as fotos da criança, peça-lhe para mostrar quais delas uma maça( um lápis) é representada, e para qual deles há muitos( maçãs, lápis).Em seguida, pergunte quantas maçãs estão nessa ou aquela figura, quantos lápis, quantos itens há na sala: cadeiras, livros, pratos, mesas.

A expansão do vocabulário, o aperfeiçoamento dos significados das palavras é grandemente ajudada pelos jogos conjuntos do adulto e da criança. Então, enquanto diz o que está fazendo, entre em contato com a criança com perguntas: "Agora vamos construir uma casa para o urso. Nós faremos paredes de cubos vermelhos. De quais cubos faremos as paredes? "-" Dos vermelhos ", a criança entra na conversa."Precisamos de cubos verdes para o telhado. E onde temos cubos verdes? "-" Aqui estão eles ", diz a criança, dando cubos verdes."Que tipo de telhado teremos?" - "Verde", diz a criança."E agora, o que precisamos fazer para que o urso possa entrar na casa?" Se a criança tiver dificuldade, diga: "A porta".

Em comunicação com a criança, é necessário levar em consideração o nível de desenvolvimento de fala, usar frases simples e curtas, usar palavras, acessíveis e compreensíveis para a criança. Mas, ao mesmo tempo, tente diversificar seu discurso, usar epítetos, comparações, sinônimos( palavras que são próximas em termos).

Crianças com grande prazer, escutam contos de fadas, histórias( pequenas em volume e simples em conteúdo).Eles podem ler e dizer as mesmas obras várias vezes, o interesse delas para elas, como regra geral, não diminui. Depois que o livro é lido, converse com a criança sobre seus personagens, sobre seus personagens, faça-lhe algumas perguntas, peça-lhes para dizer o conteúdo.

Uma criança dessa idade organiza alegremente palavras inteiras, linhas, em um poema familiar. Ao ler, você geralmente deve pausar para permitir que a criança insira a palavra desejada( é como uma leitura conjunta).

Os livros infantis devem estar sempre em um lugar acessível ao garoto para que ele possa usá-los de forma independente( veja ilustrações, conte seus conteúdos para um urso, boneca).Ensine seu filho a cuidar dos livros. Se eles estiverem rasgados, "trate" eles.

A capacidade de uma criança de imitar facilmente o discurso dos adultos favorece a formação do lado sonoro da fala: o bebê aprende a pronunciar os sons de sua língua nativa corretamente, reproduzem clara e claramente palavras e frases, fale alto, use tempo, use meios de expressão interativos. Essas habilidades, por sua vez, são formadas com base na percepção auditiva bem desenvolvida( a capacidade de ouvir e ouvir o discurso dos outros) devido ao trabalho claro do aparelho articulatório. Portanto, é muito importante ensinar a criança a ouvir os sons ao seu redor, a diferenciar entre sons diferentes;fortalecer o aparelho articulatório, isto é, desenvolver a mobilidade dos músculos que participam da formação dos sons.

O desenvolvimento da percepção auditiva ajudará vários tipos de jogos de som, por exemplo:

• "Adivinha o que soa".Pegue 3-4 brinquedos de som: um chocalho, instrumentos musicais para crianças( um tambor, um cachimbo, um sino);maquina de relojoaria. Primeiro, deixe o bebê ouvir o que "voz" tem cada brinquedo;então peça-lhe que se afaste e reproduza os sons. A criança deve adivinhar qual brinquedo soou.

• "Adivinhe onde isso soa".A criança se afasta e o adulto abre palmas das mãos, chocalhe o chocalho à esquerda, à direita, acima ou abaixo. O garoto deve determinar de onde o som vem. Se a casa tiver um receptor portátil( ou gravador de fita), o adulto, inclusive, se esconde num local facilmente acessível para a criança. O garoto deve adivinhar de onde o som vem.

• "Adivinhe cuja voz é".Introduzir preliminarmente a criança ao fato de que objetos, animais e insetos podem produzir um som particular, ou pegar a onomatopéia com a qual ele era familiar antes. O garoto deve adivinhar qual objeto, animal ou inseto você está imitando: "Uh-uu"( zumbido da locomotiva), "meow-meow"( gato mewing), "tick-tak"( relógio), "z-z-z "(hum de um mosquito)," ж-ж-ж "(besouro zumbido).

• "Adivinhe o relógio que marca".Peça à criança que escute como o relógio grande( parede) está passando( digite alto "tick-to-do"), e como os relógios pequenos( relampago) são exibidos( diga "tick-so" em silêncio).Então, repetindo esse som então em voz alta, então em silêncio, peça ao bebê para determinar quando o relógio grande está passando, e quando o pequeno relógio.

Simultaneamente com o desenvolvimento da percepção auditiva, é necessário melhorar a pronúncia da fala: fortalecer os músculos do aparelho articulatório, trazer a pronúncia correta dos sons.

Na maioria das crianças do terceiro ano de vida, os movimentos da língua, lábios, mandíbulas inferiores são lentos, lentos, muitas vezes imprecisos, a coordenação de movimentos menores é imperfeita. Portanto, a criança pronuncia muitos sons incorretamente, incorretamente usa palavras mais complexas.

Estas imperfeições não devem ser consideradas um desvio da norma, são fisiologicamente justificadas e legítimas. Mas, é claro, não espere até desaparecerem: eles precisam realizar exercícios especiais em uma forma de jogo, já que é no jogo que uma criança pode repetidamente repetir os mesmos sons, palavras, sem experimentar uma fadiga particular e, assim, fazer exercícios efortalecer seu aparelho de fala.

Então, por exemplo, peça à criança que coloque uma boneca( um urso ou um coelho) para dormir. E para que a boneca adormeça rapidamente, ela precisa cantar uma música. Pronuncie lentamente o som [a]( ah-ah-ah. ..), chamando a atenção da criança para abrir a boca. Em seguida, peça à criança que cante uma música para a boneca( ursinho de pelúcia, coelho).

para o desenvolvimento dos músculos da mobilidade da língua pode usar este exercício como slizyvanie lábios jam linguagem( lábios manchar geléia e oferta de criança em um movimento circular em torno da boca língua para lamber o doce da boca).

A mobilidade dos lábios desenvolve o seguinte exercício: a criança deve sorrir para que todos os dentes sejam visíveis, depois desenhe os lábios com um tubo.comutação

rápido do músculo de um movimento para outro promove o exercício simulando um bebê chorando oo-oo-oo-ah-ah-ah( os lábios quando o som pronunciando [y] tubo desenhado, tempo, com pronúncia em áudio de [a] relaxado, com a boca escancarada), ou a reprodução do zumbido de um avião y-y-y simultaneamente com a imitação do neighing de um cavalo i-and-u.

Ao reproduzir sons, preste atenção para garantir que a criança execute todos os movimentos corretamente e os sons sejam pronunciados com clareza.

Jogos e exercícios para fortalecer os músculos do aparelho articulatório visam principalmente a formação na criança da pronúncia correta de sons e palavras. Mas primeiro o filho deve dominar cada som separadamente. Portanto, o trabalho para desenvolver a pronúncia correta de sons em palavras deve começar com corrigi-los de forma isolada, e, em seguida, em combinações de som pequenas, nas palavras, e depois buscar adequada e clara na sua pronúncia do discurso.

Para esclarecer e corrigir a pronúncia correta dos sons, oferecemos alguns jogos simples.

• "Mostre-me como Lalya chora".Esticar alto e distintamente pronunciar o som [a]( ah-ah-ah. ..), demonstrando que a boneca Lalya está chorando. Em seguida, convide o bebê a reproduzir a boneca que chora. Certifique-se de que a criança abre a boca o suficiente, pronuncia clara e claramente o som.

• "Aeronaves".Convide a criança a ouvir como a aeronave está zumbindo: para pronunciar o som de forma distinta e devagar [y].Em seguida, peça ao bebê que jogue o zumbido do avião. Quando a criança soa, a criança estende os lábios para frente, pronomes alto e alto e alto demais [y].

• "Cavalo".Mostrar bebê cavalo( brinquedo, uma imagem), e, em seguida, enquanto ela grita( risos), digamos, um som prolongado e alto [e]( e e e. ..).Em seguida, peça ao bebê para mostrar como o cavalo grita. Ao pronunciar o som, os lábios da criança devem ser rastyanuty;O som é pronunciado distintamente, distintamente e alto.

• "Os dores de Lali doem".Diga: "Eu Lyali dentes doloridos, e ela geme assim: oh-oh-oh. .." Então pergunte ao seu filho para mostrar como Lala geme quando seus dentes ferido. Ao pronunciar o som [o] tomar cuidado para que os lábios da criança ligeiramente esticadas para a frente, foram uniformemente arredondado, eo som é pronunciado claramente, claramente e em voz alta o suficiente.

Convide a criança a ouvir o grito de uma cabra( meh-er. ..) e como as ovelhas gritam( ble. ..).Ao pronunciar o som [e], os lábios da criança devem ser esticados, mas em menor grau do que quando o som é falado [e].Certifique-se de que o som seja pronunciado de forma clara, clara e alta o suficiente.

para garantir os sons [a], [y] [e] [a], [e] Incentive seu filho a pronunciá-las corretamente e claramente em palavras( Stork, Anya, orelha, agulha pato, vespas, Donkey, Eddie).

Para verificar e proteger o som enunciado correcto [m] [n], [b], [b], [f] [T], [d] [n] [k], [z], [X] pode ser usado onomatopéia: a vaca Moos-mu-u. .. mouse chia - pi-pi, e. .. e. .. máquina tudsch-bi-bi-bi-bip. Sapo croaks - Kva-Kva. .. Um cão late-aw-aw. .. Woodpecker bate o bico - tuk-tuk-tuk. Sino tocando, ding-ding-ding. .. Dudka dudit - fazê-do. .. montar um cavalo -, mas, mas, mas. .. cacarejos de galinha - Ko-Ko-ko. .. cackles ganso - ga-gásha. .. O filho ri-ha-ha-ha.

Estas combinações de som podem ser usadas para desenvolver a percepção auditiva: você pronuncia uma ou outra combinação de som, e a criança adivinha a qual animal pertence.

criança deve ser ensinada não só clara e corretamente pronunciar os sons em palavras, mas também para falar alto o suficiente, a um ritmo moderado, usando entonação meios de expressão.

Muitas vezes, as crianças falam calmamente, porque ainda não conseguem economizar e respirar bastante ar suficiente, isto é, para controlar a respiração de fala. O fato é que no processo de fala, inalação e exalação, uma pessoa é significativamente diferente da respiração fisiológica normal, isto é, de respirar sozinho. Se respirando sozinho inalar e exalar em sua duração quase idênticos e são realizadas através do nariz, a respiração é feita rapidamente no processo de fala e respiração muito mais tempo e realizada através da boca. Crianças pequenas no processo de fala não sabem como usar racionalmente o ar. Portanto, a partir dos dois anos de idade, é necessário educar a criança para respirar a fala corretamente.

A força ea duração da expiração asseguram a suavidade da fala, a formação oportuna de sons, a intensidade de voz suficiente. Assim, por exemplo, uma criança que irracionalmente usa uma expiração, muitas vezes tem que colocar o ar no meio de uma frase e até mesmo uma palavra, que quebra a fluência do enunciado. Algumas crianças, mesmo idade pré-escolar mais antiga, podem não ter o som [p] apenas porque não podem produzir uma exalação suficientemente forte, o que é necessário para a vibração da ponta da língua quando pronunciada.

Para ensinar a criança a expiração prolongada, suave e forte, pedir-lhes para explodir a uma mão um pequeno pedaço de papel, pedaços de algodão( fluff voando, flocos de neve), fluff golpe verão a partir de dentes de leão( pára-quedas voando), conduzir um cata-vento de papel( vento soprando sobre o moinho de vento).A criança deve respirar sem levantar os ombros e expirar de forma contínua( sugerir que a criança tire vários papéis das mãos com um papel exalado na palma da mão para que estejam separados um do outro a alguma distância).formação respiração

pode ser falado em um exalar uma vogal prolongada sons - máquina a vapor cantarola na. .. Ter um bebê juntos para dizer ay combinação de som, com a transição do som [a] ao som [y] deve ser feito sem qualquer inspiração adicional.

Se, mesmo depois de todos os exercícios, a criança falar calmamente, fingir que não o ouve, não entende o que está perguntando e pedir-lhe para repetir o pedido mais alto.

No processo de trabalho na respiração de fala, as roupas do bebê devem ser livres, isto é, não embaraçar o pescoço, o peito, o estômago;A sala está bem ventilada. Você não pode realizar aulas imediatamente após as refeições( de preferência após 1,5-2 horas).

Para o desenvolvimento da capacidade da criança de mudar o volume de voz, ofereça-lhe o jogo "Quem grita".

• "Quem grita".Diga à criança que o cachorro grande está latindo alto( diga av-av alto), e o pequeno discretamente( diga av-av silenciosamente).Convide-o a mostrar como um cachorro grande e pequeno está latindo. A criança reproduz o latido de um cão grande, pronunciando alto este som, o latido do cachorrinho é silencioso.

Se o bebê está com pressa para expressar seus pensamentos, fala muito rapidamente, é preciso lembrar que é necessário falar mais devagar, para mostrar o quão rápido ele é necessário falar, oferecer juntos proferir a frase, bem como para monitorar seu discurso.

criança dessa idade já pode usar entonação e meios de expressão da fala( altura mudança de voz e força, direito de pausar o acento semântico, alterar o ritmo da fala, dependendo da natureza das declarações).Os bebês costumam adotar adiantadamente a partir do tom adulto e a maneira de falar deles. O discurso animado e emocional dos adultos serve como um bom modelo. Portanto, ao contar ou ler um conto de fadas para uma criança, não se esqueça da expressividade do seu discurso.

Um garoto só pode transmitir corretamente entonações quando ele entende bem do que ele está falando. Portanto, os contos de fadas, as histórias devem ser selecionadas levando em consideração a idade da criança.

Examinando e nomeação de objetos desenhados em livros infantis, memorização e reprodução de pequenos poemas e rimas vai enriquecer o vocabulário, o desenvolvimento da entonação coerente e expressiva da linguagem, bem como a consolidação da pronúncia correta de sons, para desenvolver uma pronúncia clara e distinta de palavras. O emprego constante com a criança o ajudará a aprender sons em tempo hábil, a aumentar o seu vocabulário, aprender a formular frases corretamente, falar de forma clara e compreensível para os outros.

• Que partes do discurso que ele usa( usa se adjetivos em seu discurso, numerais, pronomes, advérbios), quantas vezes usa palavras generalizando( como uma cama, mesa, cadeira chama a palavra móveis)?

• Que tipos de ofertas a criança usa: simples, comuns, complexas;de quantas palavras é?

• Com que frequência ele faz perguntas, como o conteúdo de pequenas histórias, contos de fadas( nas perguntas) transmite, ele usa meios de expressividade intonacionais?

• O que parece correto, o que é errado, qual não se pronuncia?