Desenvolvimento da fala infantil 5-7 anos

Após um ano ou dois, seu filho irá para a escola. Você terá novas preocupações, alegrias, talvez tristezas, o que será muito menor se o filho estiver preparado para atividades de treinamento.

A escola da primeira classe faz exigências bastante elevadas para os alunos, e a criança, que primeiro cruza o limite, deve atender a esses requisitos. Sem a formação de certas habilidades e alunos do primeiro ano, será muito difícil entrar no ritmo do trabalho de uma escola moderna e não se deixar atrás dos camaradas em sala de aula.

O grau de preparação da criança para a aprendizagem depende em grande parte dos pais. Mesmo muito antes de entrar na primeira aula, os pais informam a criança sobre a escola, professores, ordens escolares, o que as crianças estão fazendo na aula;educá-lo para se preparar para estudar, desenvolver idéias matemáticas, ensinar a ler e escrever, desenvolver atenção, capacidade de trabalho, interesses cognitivos e atividades.

O desenvolvimento do discurso do pré-escolar sênior, a capacidade de coerentemente, consistente e logicamente declarar seus pensamentos, o desenvolvimento da audição fonêmica são os momentos mais importantes na preparação das crianças para a escola.

O discurso coerente da criança é o resultado de dominar todos os aspectos do idioma nativo por ele: fonética, vocabulário, gramática. Os requisitos da escola primária para o nível de desenvolvimento do discurso coerente do aluno de primeira classe são muito altos, uma vez que na lição ele deve poder contar a leitura, contar como ele resolveu esse ou aquele problema.

A criança pode dominar a letra e a letra até o ponto em que ele é capaz de ouvir e distinguir os sons. Caso contrário, ao escrever, ele irá ignorar, reorganizar as letras.É por isso que é tão importante ao longo dos anos pré-escolares prestar muita atenção ao desenvolvimento do discurso da criança, incluindo o som de seu discurso.

O vocabulário da criança, bem como a assimilação da estrutura gramatical da língua, dependem das condições de vida, educação e também dos esforços desenvolvidos pelos adultos nesta direção. Se durante os cinco anos anteriores você estava envolvido com uma criança, então seu discurso no momento da admissão na escola alcançará uma certa perfeição. Por essa altura, a criança adquiriu um vocabulário suficiente, menos e menos permite erros gramaticais na coordenação de palavras, no uso de casos finais, preposições. Ele responde perguntas com frases detalhadas, usa frases complexas e complexas. Ele pode compor uma história de maneira independente em uma imagem, contar um conto ou história familiar, compartilhar suas impressões sobre o desenho animado, o livro. Uma criança pode fantasiar, compor um conto de fadas. Aqui, por exemplo, que tipo de conto de faraça inventou Cyril: "Um tio como criança comeu apenas bolos e doces. E quando ele cresceu, ele se transformou em um grande bolo em forma de homem. As crianças começaram a correr atrás dele e gritaram: "Meu tio, me dê um dedo, dê uma mordida para comer." E ele fugiu das crianças, eles ainda o pegaram e quebraram as pedaços. Então o bolo homem correu para a polícia e contou tudo o que lhe aconteceu. E pediu aos milicianos que o defendessem, e os próprios milicianos romperam peças e gostaram disso "(VS Mukhina" Gemini ")

Como vemos, a fala oral de crianças desta época dificilmente difere da dos adultos.o fato de que uma criança de seis anos tem um estoque lexical suficiente, ele ainda não teme pode rapidamente pegar a palavra certa. Às vezes, as crianças misturam as palavras que estão próximas de som( escavadeira e escada rolante) e as utilizam incorretamente. Muitos erros gramaticais também são encontrados no discurso, na maioria das vezes o filho usa incorretamente os fins dos substantivos do plural no caso genitivo( muitos óculos)

Quase todas as crianças pronunciam clara e corretamente todos os sons, a mistura de sibilos e assobios, soa [p]( [p '] & gt;e [n]( [n ']).Durante este período de vida, a criança já pode mudar o volume e o ritmo da fala, conforme necessário: fale alto, silenciosamente, num sussurro;rapidamente, devagar( e para acelerar o discurso, é mais fácil, do que desacelerar);ele pode usar meios interativos de expressividade. No entanto, algumas crianças ainda podem ter algumas falhas na pronúncia de sons. Se a criança ainda tiver deficiências no discurso, devemos tentar eliminá-los antes de entrar na escola, porque isso dependerá em grande parte do seu progresso na escola.

E, embora as conquistas da criança em dominar todos os aspectos do discurso sejam significativas, no entanto, são necessários exercícios especiais com a criança em idade pré-escolar - eles ajudarão a consolidar o que foi alcançado. Sem dúvida, as tarefas deveriam agora ser mais complexas, à medida que a criança cresceu, ele já conhece e sabe muito.

Idéias claras sobre assuntos e conhecimento suficiente do entorno tornam o discurso da criança significativo. Mas o conteúdo deve ser construído em uma seqüência lógica - a criança deve aprender a não perder os episódios principais, e não reorganizá-los, para terminar a frase.

O conteúdo da fala depende da capacidade de usar a riqueza de instalações de idiomas.

A tarefa dos pais nesta fase da idade é melhorar o discurso coerente da criança. Este trabalho deve ir em várias direções: a expansão do vocabulário( o domínio das crianças pelos meios mais elementares da expressão artística - epítetos, comparações, sinônimos, antônimos);o desenvolvimento da capacidade de contar, transmitir com precisão e consistência o conteúdo das obras artísticas;formação de discurso gramaticalmente correto;Melhoria da cultura sonora.

Familiarizar-se com a riqueza, os meios artísticos da língua permitem que a criança conscientemente trate seu discurso. Ele escolhe uma palavra mais apropriada, a mais vívida, a mais precisa para expressar os pensamentos.

As tarefas propostas farão com que a criança se interesse pela palavra, mostre-lhe quantos rostos ele compartilha com a mesma palavra, fazem seu discurso emocional e brilhante.

Peça à criança que escolha palavras que tenham um significado próximo, mas que sejam diferentes em som( sinônimos).Por exemplo, chame a frase de um menino triste e pergunte: "Como você pode chamar esse menino de forma diferente? Triste, infeliz, angustiado. O tempo está nublado, mas de outra forma pode ser chamado de chuvoso, nublado. A propósito, teme que você possa pegar palavras que tenham sentido, como covardes, medos, assustados, tremores, etc.

Os indivíduos selecionam com interesse as palavras( adjetivos, advérbios, substantivos) do significado oposto( antônimos) nas palavras mencionadas. Primeiro, dê um exemplo: "Um garoto é fraco e o outro é forte"."A faca pode ser afiada, mas acontece. .." - "Mudo", acrescenta a criança."Um garoto corre rápido e outro. ..( devagar)"."O bonde tem uma entrada e há algo?"( Sair.)

As crianças gostam desse jogo e geralmente gostam de jogar. Não se pode apenas permitir que a criança facilite sua tarefa e, em resposta, pronuncie as palavras com a partícula não( não forte em vez de fraca, leve em vez de maçante, não rápida, em vez de lenta).

A variante deste jogo é formar verbos com o significado oposto: "O guindaste foi aberto, e então. ..( fechado)", "O menino veio e depois. ..( esquerda)", "O avião voou, e então. ..( voou) "," Vovó primeiro vestiu óculos, e depois. ..( removido) "(aldeias - rosa, comprado - vendido, perdido - encontrado, etc.).

Promove a expansão do vocabulário da criança e a classificação de objetos de acordo com certas características. Ofereça a criança para listar itens que podem ser macios, doces ou redondos, ou dar uma característica qualitativa a qualquer objeto. Por exemplo, uma criança deve dizer o que pode ser uma mesa( rodada, quadrada, carvão direto, madeira, jantar, escrita), ou para nomear o que um rio pode ser( largo, profundo, sinuoso, limpo).As respostas incompletas são complementadas, imprecisas corrigidas.

Muitas vezes, crianças até do sétimo ano de vida usam a palavra geral em vez do título exato do assunto. Então, em vez da palavra abeto( pinheiro e vidoeiro), a criança fala uma árvore, em vez da palavra camomila( aster, cornflower) - cor. Esforce-se para que a criança nomee com precisão o item e, se ele não conhece seu nome, ligue-o e peça novamente.

Ensine a criança a selecionar substantivos generalizantes para palavras que denotem objetos ou fenômenos homogêneos.

• "Diga o que( quem) é isso".Nomeie um item e peça ao bebê para escolher uma palavra geral."A cadeira", você diz."Móveis", diz a criança."The Sparrow".(O pássaro.) O besouro.(Inseto.) O Perch.(Peixe.) O arco.(Legumes.) A pera.(Fruit.)

Crianças felizes terminam a frase iniciada por um adulto: "Minha avó foi à loja e comprou. .." A criança lista o que exatamente minha avó comprou. Complicando a tarefa, você pode sugerir apenas citar frutas( ameixa, maçãs, peras, pêssegos).Pergunte ao filho o que eles cultivam no jardim."Beterrabas, cebolas, cenouras, pepinos", a criança lista. Em seguida, mude de papéis: deixe a criança começar a frase e você terminar.

Para expandir o dicionário do pré-escolar, é necessário, à custa dos substantivos, mas também dos adjetivos.

• "Adivinha o que é".Quais são as principais qualidades de um objeto, e peça à criança que determine o tipo de assunto que é.Por exemplo: redondo, suculento, vermelho, cresce na cama.(Tomate). Ao descrever o assunto, a criança deve indicar aquelas qualidades básicas e características pelas quais se pode adivinhar de forma irreconhecível o que está em jogo.

Exercise seu filho na formação de adjetivos. Pergunte-lhe: "Qual é o nome do chapéu feito de pele( pele), uma blusa de lã( lã), um travesseiro de baixo ou de penas( pálido e feathery)!" Note se a criança coordena as palavras corretamente. Esta tarefa pode ser modificada um pouco.

Coloque vários itens na frente da criança( por exemplo, um copo, uma régua, um guardanapo) e peça-lhe para primeiro determinar o que eles são feitos e, em seguida, formar adjetivos: "A régua é feita de plástico.É plástico. "

Incentive-o a nomear e usar advérbios adequadamente. Peça-lhe que responda as perguntas: "Como a menina lava pratos?"( Limpo, rápido, devagar, perfeitamente), "Como o bebê fala?"( Mau, bom, limpo, rápido, expressivo);"Como a menina corre?";"Como o menino canta?"

As crianças gostam muito de "brincar" com palavras, formando novas. Isso deve ser usado nas tarefas que você dá à criança.

Nomeie um objeto, por exemplo, uma casa, e depois pergunte à criança como você pode falar sobre uma casa grande( domicílio), sobre uma pequena casa( casa pequena, casa pequena).Em uma tarefa mais complexa, é necessário formar uma das duas palavras: "A boneca tem olhos azuis. Como você pode dizer de forma diferente sobre a boneca com olhos azuis? "(Olhos azuis.)" O urso tem patas curtas. Caso contrário, como você pode dizer sobre ele? "(Korotkolapy.) Primeiro dê uma amostra da formação de tais palavras e, em seguida, sugira que a criança faça isso sozinho: por muito tempo.cabelo - cabelos longos, grande cabeça grande, pele amarela, pele amarela, etc.

Todas as tarefas que as crianças fazem, não devem passar sem rastro. Novas palavras, epítetos, comparações, crianças incluem em seu discurso, são usadas em relatos contados, histórias.

Uma grande influência no enriquecimento do dicionário infantil é proporcionada pela leitura de obras de ficção. Não deixe palavras incompreensíveis para a criança sem explicação. As palavras que ele conheceu na obra de arte, é necessário incluir em seu vocabulário ativo, para repeti-las em uma variedade de combinações, tendo anteriormente explicado o significado.

O material mais rico tanto para o desenvolvimento como para o enriquecimento do dicionário, e para a educação da cultura sonora do discurso da criança são enigmas, rimas infantis, poemas, balcões, língua. Ao aprender provérbios, provas, você precisa explicar seus significados, e no futuro, certifique-se de que a criança as use corretamente em seu discurso.

Por 6-7 anos, as crianças, em regra, dominam com sucesso a estrutura gramatical da linguagem. Mas, no entanto, os erros na fala ainda são encontrados: eles usam incorretamente os nomes substantivos do plural no caso genitivo: janelas em vez de janelas, maçãs em vez de maçãs, portas em vez de portas. Algumas crianças utilizam desvios descritivos: mãe, pai e floresta, em vez de mãe, pai e floresta.

Se você usar incorretamente substantivos do plural no caso genitivo, pratique a criança da seguinte maneira. Diga a frase: "Eu tenho uma pera".A criança deve colocar o substantivo no plural: "Eu tenho muitas peras".A capacidade de usar corretamente as terminações dos casos, as preposições necessárias são elaboradas com a ajuda de perguntas especialmente formuladas, quando as respostas às quais a criança deve escolher um substantivo com o final desejado( preposição): "Quem tem uma cauda longa?"( Em uma raposa). "Quem precisa de um chapéu?"( Para uma menina, para o menino.) "O que escrevemos?"( Lápis, caneta.) "Onde as crianças podem brincar?"( Na rua, na sala, no jardim). As respostas erradas são corrigidas.

O filho da idade pré-escolar superior deve receber tarefas para a compilação independente de frases de várias palavras, com especial atenção para corrigir a correspondência de palavras em gênero, número, caso, para o uso correto de preposições.

Peça à criança que faça uma frase de várias palavras: um menino, escreva, uma carta. A criança compõe a frase: o menino está escrevendo uma carta. Gradualmente você pode complicar a tarefa.

O discurso da criança depende do discurso dos adultos que o cercam. Se os pais incorrem estresse nas palavras( o motorista, a loja), mude os casos de substantivos não induzíveis, não é surpreendente que a criança admita esses erros em seu discurso.

A expansão do vocabulário da criança ocorre com uma percepção direta da realidade circundante. A comunicação com os adultos enriquece, dá-lhe muita alegria. As viagens conjuntas são muito dadas ao garoto e ao adulto. Compartilhe sua impressão do que viu, pergunte como ele se relaciona com isso. A criança expressa seu sentimento, alegria da criança vista e conhecida na figura, na música, no poema:

Olá rios!

Olá montanhas!

e florestas quentes!

Como você é bom!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Eu vou crescer e visitar tudo!

La-la-la-la! La-la-la-la!

V. Mukhina "Gemini"

Walking amplia o conhecimento de um homem pequeno, por assim dizer, abrindo uma janela para o grande mundo. Conte-lhe sobre as estações, assinalar os sinais característicos de primavera, verão, outono, inverno. Por exemplo, na primavera, preste atenção ao fato de que os dias estão ficando mais longos, e as noites são mais curtas, o sol brilha intensamente, a neve derrete. Dê à criança a oportunidade de ver como a natureza desperta nesta época do ano: há grama, brotos inchados em árvores, aves voam, insetos despertam, pessoas tiram roupas quentes, etc. Então você pode aprender um poema com uma criança, ler uma história. Ao olhar para as fotos, preste atenção em como as crianças estão vestidas em diferentes épocas do ano do que elas. Pergunte à criança o que mais ele sabe sobre esta ou aquela época do ano. Complete sua história. Essas observações com exercícios especiais sobre o desenvolvimento da fala contribuirão para um recorde mais preciso e completo. Você pode oferecer a criança para não contar toda a história, mas apenas essa passagem, que diz, por exemplo, sobre a primavera. Você pode oferecer a criança para recontar, por exemplo, em seu próprio nome ou de uma terceira pessoa( em nome de um menino, uma menina).

Um bom exercício para o desenvolvimento de imagens de exibição de fala e tornando-as uma história. Gradualmente, essa tarefa se torna mais complicada. A criança pode ser oferecida não apenas para contar sobre o que é retratado na imagem, mas também para descrever eventos subsequentes ou anteriores. Além disso, você pode pedir-lhe para dar uma descrição da imagem da memória: primeiro o filho examina-a cuidadosamente, então a imagem é removida, e ele conta o que está retratado sobre ela.

Quando uma criança compõe histórias independentes, compõe-as de acordo com as imagens, pergunte-lhe onde a ação ocorre( na floresta, no quintal, na rua, na sala), em que época do ano( inverno, verão, primavera, outono), peça para descrever a aparência do herói, suas roupas, seu humor.

Ao mesmo tempo, ensine a criança a transmitir de forma concisa o conteúdo de contos de fadas e histórias.

Nessa idade, as crianças já distinguem inequivocamente um conto de fadas de uma história, poemas de prosa. No entanto, depois de ler o trabalho artístico, você ainda deve perguntar à criança o que você leu: um conto de fadas, uma história ou um verso.

Ao ler obras de arte, preste atenção ao idioma da criança usado pelo autor, por exemplo, ao descrever a natureza, um objeto, um fenômeno( vidoeiro encaracolado, a madeira adormeceu).Ofereça a criança e a si mesmo para comparar os objetos bem conhecidos por ele, o fenômeno da natureza, para pegar epítetos para eles: "Como você pode dizer o contrário sobre esse bétula( nuvens)?Com o que eles podem ser comparados? "

Simultaneamente com o enriquecimento do dicionário, a formação da correção gramatical da fala, o desenvolvimento da fala conversacional e coerente, acostumam uma criança de seis, sete anos de idade a ouvir e distinguir corretamente os sons, pronunciar-se distintamente e distintamente em palavras, numa frase.

Assim, um filho do sexto ano de vida pode ser sugerido para selecionar de um grupo de palavras, frases, de um poema pequeno, apenas aqueles em que há um som [w] ou [x], por exemplo, da frase "O besouro caiu e não pode se levantar. Ele está esperando por alguém para ajudá-lo. "

Peça à criança que nomeie brinquedos ou objetos ao redor dele que comecem com um som particular. Por exemplo, as roupas que começam com o som [w]: um casaco de peles, um chapéu, um lenço;móveis;do som [s]: uma cadeira, um banco, uma mesa.

Gradualmente, essas tarefas se tornam mais complicadas. Então, ao olhar para as fotos, a criança lista primeiro esses objetos, nos nomes dos quais, por exemplo, há um som [c], então um som | s], um som [w], um som [g].Ou você pode oferecer esse jogo. Você chama a palavra, a criança define o último som nele e seleciona outra palavra para este som: "Tanque".(Cat.)

A esta idade, as crianças, em regra, pronunciam corretamente todos os sons de sua língua nativa, claramente e claramente falam palavras e frases, eles podem usar um ritmo moderado, a intensidade necessária da voz, para falar de forma bastante expressiva. No entanto, algumas crianças experimentam imperfeições no lado sonoro do discurso, então o trabalho em seu desenvolvimento deve ser continuado. Preste especial atenção ao enunciado correto, claro e claro de sons, palavras e frases. Se houver falhas na pronúncia de sons, todas as medidas devem ser tomadas para corrigi-las.

Pronúncia em sussurro de frases, provérbios, provérbios, línguas, pequenos versos também contribuem para o desenvolvimento de movimentos mais sutis dos músculos da língua, os lábios, o que, por sua vez, leva ao pronunciamento mais distinto e claro de sons, palavras e frases.

• Quão completo e com precisão ele fornece uma descrição de objetos, seja ele conhecido por características características para identificá-lo, para pegar palavras que são próximas. A criança é capaz de usar o aparelho de voz( aumentar e diminuir o poder da voz), acelerar e diminuir a velocidade do seu discurso, dependendo do conteúdo da declaração?

• É possível responder de forma clara e clara às questões dos adultos, quais respostas utilizam com mais frequência: breve ou detalhada?

• Você pode pensar no início e no final da história pela foto? Faça uma história independente, um conto de fadas, é claro o suficiente, transmite consistentemente seu conteúdo?

• O que o erro gramatical na fala permite - ele alinha adequadamente os substantivos com outras partes da fala( em gênero, número, caso), usa corretamente as preposições, ele esclarece corretamente as palavras?