Rozwój mowy dziecięcej 5-7 lat

Po roku lub dwóch, twoje dziecko pójdzie do szkoły. Będziesz miał nowe zmartwienia, radości, być może żale, które będą znacznie mniejsze, jeśli dziecko będzie przygotowane do ćwiczeń.

Szkoła z pierwszej klasy stawia wysokie wymagania uczniom, a dziecko, które pierwszy przekroczy próg, musi spełnić te wymagania. Bez formowania pewnych umiejętności i pierwszoklasistów bardzo trudno będzie wejść w rytm pracy współczesnej szkoły, a nie pozostawać w tyle za towarzyszami w klasie.

Stopień przygotowania dziecka do uczenia się w dużym stopniu zależy od rodziców. Jeszcze na długo przed wejściem do pierwszej klasy rodzice mówią dziecku o szkole, nauczycielach, szkolnych poleceniach, o tym, co robią dzieci w klasie;kształcić go na gotowość do studiowania, rozwijania idei matematycznych, nauczania czytania i pisania, rozwijania uwagi, zdolności do pracy, zainteresowań poznawczych i aktywności.

Rozwój mowy seniora przedszkolaka, umiejętność spójnego, konsekwentnego, logicznego wyrażania myśli, rozwój słuchu fonemicznego to najważniejsze momenty w przygotowaniu dzieci do szkoły.

Spójna mowa dziecka jest wynikiem opanowania przez niego wszystkich aspektów języka ojczystego: fonetyki, słownictwa, gramatyki. Wymagania szkoły podstawowej do poziomu rozwoju koherentnej mowy ucznia pierwszej klasy są bardzo wysokie, ponieważ w trakcie lekcji powinien być w stanie powtórzyć czytanie, powiedzieć, jak rozwiązał ten lub inny problem.

Dziecko może opanować literę i literę w pełnym zakresie w przypadku, gdy jest w stanie słyszeć i odróżniać dźwięki. W przeciwnym razie podczas pisania pominie, zmieni kolejność liter. Dlatego tak ważne jest, aby przez cały okres przedszkolny zwracać szczególną uwagę na rozwój mowy dziecka, w tym dźwięk jej mowy.

Słownictwo dziecka, a także asymilacja struktury gramatycznej języka, zależą od warunków życia, wychowania, a także od wysiłków podejmowanych przez dorosłych w tym kierunku. Jeśli w ciągu ostatnich pięciu lat byłeś zaręczony z dzieckiem, jego przemówienie do czasu przyjęcia do szkoły osiągnie pewną doskonałość.W tym czasie dziecko nabyło wystarczające słownictwo, coraz rzadziej dopuszcza błędy gramatyczne w koordynacji słów, w użyciu końcówek przypadków, przyimków. Odpowiada na pytania ze szczegółowymi frazami, używa złożonych i złożonych zdań.Potrafi samodzielnie skomponować opowieść o obrazie, opowiadać znaną opowieść lub historię, dzielić się wrażeniami z kreskówki, książki. Dziecko może fantazjować, komponować bajkę.Oto na przykład, jaki rodzaj baśni Cyryl wynalazł: "Jeden wujek jako dziecko jadł tylko ciastka i słodycze. A kiedy dorósł, zmienił się w wielki, duży tort w kształcie mężczyzny. Dzieci zaczął biec za nim i krzycząc: „Wujku, daj mi palec, dawać ucha kęs” On z dziećmi prowadził Nadal go złapać i przerwał kawałki potem człowiek-ciasto pobiegł na policję i powiedział im wszystko, co się z nim dzieje. ...i poprosił policję wstawiać się za nim. i sami policja by zaczął zerwać kawałki i cieszyć się „(VS Mukhina” Twins »).

Jak widać, mówiąc o dzieci w tym wieku nie jest bardzo różni się od mowy dorosłych. jednak, mimofakt, że sześcioletnie dziecko ma wystarczającą ilość leksykonów, jeszcze niei mogą szybko znaleźć odpowiednie słowa. Czasami dzieci są mieszane wyrazy podobne w dźwięku( koparki i schodów ruchomych), a właściwie z nich korzystać. Po znalezieniu się w mowie i błędów gramatycznych, często dziecko nieprawidłowo wykorzystuje koniec rzeczowników w liczbie mnogiej w dopełniaczu( dużo szkła)

Niemal wszystkie dzieci wyraźnie i poprawnie wymawiają wszystkie dźwięki, mieszanie się syczenia i gwizdów, dźwięki [p]( [p '] & gt;i [n]( [n ']).W tym okresie życia dziecko może już w razie potrzeby zmienić głośność i tempo mowy: mówić głośno, cicho, szeptem;szybko, powoli( i przyśpieszyć swoje przemówienie łatwiej, niż zwolnić);może używać intonacyjnych środków wyrazu. Jednak niektóre dzieci mogą nadal mieć pewne niedociągnięcia w wymawianiu dźwięków. Jeśli dziecko wciąż ma niedociągnięcia w mowie, musimy spróbować je wyeliminować przed wejściem do szkoły, ponieważ będzie to w dużej mierze zależało od jego postępów w szkole.

Mimo osiągnięcia dziecka w nauce cały aspekt mowy są znaczne mimo wszystko przeprowadzić specjalne ćwiczenia przedszkolak muszą-oni pomogą skonsolidować dotychczasowe osiągnięcia. Niewątpliwie zadania powinny być teraz bardziej złożone, ponieważ dziecko dorastało, już wie i dużo wie.

Przejrzyste pomysły na tematy i dostateczna znajomość otoczenia sprawiają, że mowa dziecka jest znacząca. Ale treść powinna być zbudowana w logicznej kolejności - dziecko musi nauczyć się nie ominąć głównych epizodów, a nie zmieniać ich kolejności, aby ukończyć zdanie.

Treść wypowiedzi zależy od umiejętności korzystania z bogactwa wyposażenia językowego.

Zadaniem rodziców w tym wieku jest poprawa spójnej mowy dziecka. Ta praca powinna iść w kilku kierunkach: poszerzenie słownictwa( opanowanie dzieci przez najbardziej elementarne środki ekspresji artystycznej - epitety, porównania, synonimy, antonimy);rozwój umiejętności opowiadania, precyzyjnego i konsekwentnego przekazywania treści dzieł artystycznych;tworzenie poprawnej gramatycznie mowy;dalsza poprawa kultury dźwiękowej.

Zapoznanie się z bogactwem, artystyczne środki języka umożliwia dziecku świadome traktowanie mowy. Wybiera bardziej odpowiednie słowo, najbardziej żywe, najdokładniejsze do wyrażania własnych myśli.

Proponowane zadania sprawią, że dziecko zainteresuje się słowem, pokaże mu, ile twarzy dzieli z tym samym słowem, sprawi, że jego mowa będzie emocjonalna i jasna.

Poproś dziecko, aby wybrało słowa, które są bliskie znaczenia, ale różnią się pod względem dźwięku( synonimy).Na przykład, nazwij tę frazę smutnym chłopcem i zapytaj: "Jak możesz inaczej nazwać tego chłopca? Smutny, nieszczęśliwy, strapiony. Pogoda jest pochmurna, ale w inny sposób można ją nazwać deszczową, pochmurną.Przy okazji, boisz się, że możesz odebrać słowa, które są bliskie znaczenia, takie jak tchórze, lęki, przerażenie, drżenie itp.

Guys wybierają z zainteresowaniem słowa( przymiotniki, przysłówki, rzeczowniki) o przeciwnym znaczeniu( antonimy) do nazwanych słów. Najpierw daj przykład: "Jeden chłopiec jest słaby, a drugi silny"."Nóż może być ostry, ale zdarza się. .." - "Niemy" - dodaje dziecko."Jeden chłopiec biegnie szybko, a drugi. ..( powoli).""Tramwaj ma wejście i jest coś?"( Wyjdź.)

Dzieci lubią tę grę i zwykle lubią ją grać.Nie można po prostu pozwolić dziecku na ułatwienie sobie zadania i, w odpowiedzi, wymawiać słowa cząstką nie( nie mocne zamiast słabe, łagodne zamiast tępe, nie szybkie, zamiast powolne).

wersja tej gry jest do tworzenia słów o przeciwnym znaczeniu: „Crane otwarte, a następnie. ..( zamknięte)”, „Chłopiec przyszedł, a potem. ..( po lewej),” „” Samolot odleciał, a potem. ..( polecieć) "," Babcia najpierw założyła okulary, a potem. ..( usunięto) "(wioski - róża, kupiono - sprzedano, zagubiono - znaleziono, itp.).

Promuje poszerzanie słownictwa dziecka i klasyfikację obiektów według określonych cech. Zaoferuj dziecku, aby wymieniał przedmioty, które mogą być miękkie, słodkie lub okrągłe, lub nadać cechy jakościowe każdemu obiektowi. Na przykład, dziecko musi powiedzieć, co może być tabela( okrągłe, kwadratowe, prosto węgiel, drewno, jadalnia, pisanie), lub zadzwoń, które mogą być rzeka( szerokie, głębokie, kręte, netto).Niekompletne odpowiedzi są uzupełniane, niedokładnie poprawione.

Często dzieci nawet z siódmego roku życia używają ogólnego słowa zamiast dokładnego tytułu podmiotu. Tak więc, zamiast słowa świerk( sosna, brzoza) dziecko mówi drzewo, zamiast słowa rumianek( aster, chaber) - kolor. Staraj się, aby dziecko dokładnie nazwało przedmiot, a jeśli nie zna jego imienia, zadzwoń sam i poproś o to jeszcze raz.

Naucz dziecko, aby wybrać uogólniające rzeczowniki dla słów oznaczających homogeniczne obiekty lub zjawiska.

• "Powiedz co( kto) to jest".Nazwij przedmiot i poproś go, aby wybrał ogólne słowo."Krzesło" - mówisz."Meble", mówi dziecko."Wróbel".(Ptak.) Chrząszcz.(Insekt.) Okoń.(Ryba.) Łuk.(Warzywo.) Gruszka.(Owoc.)

Dzieci szczęśliwe kończą frazę zapoczątkowaną przez dorosłego: "Moja babcia poszła do sklepu i kupiła. .." Dziecko wymienia, co dokładnie kupiła moja babcia. Skomplikowanie zadania, możesz zasugerować, aby wymienić tylko owoce( śliwka, jabłka, gruszki, brzoskwinie).Zapytaj dziecko, co rosną w ogrodzie."Buraki, cebula, marchew, ogórki" - listy dzieci. Następnie zmień role: pozwól dziecku rozpocząć frazę, a skończysz.

Aby poszerzyć słownik przedszkolaka, konieczne jest nie tylko rzeczowniki, ale także przymiotniki.

• "Zgadnij, co to jest".Jakie są główne cechy obiektu i poproś dziecko, aby określił, jaki to jest przedmiot. Na przykład: okrągły, soczysty, czerwony, rośnie na łóżku.(Tomato.) Opisując przedmiot, dziecko musi wskazać te podstawowe, charakterystyczne cechy, dzięki którym można jednoznacznie odgadnąć, co się mówi.

Ćwicz swoje dziecko w tworzeniu przymiotników. Zapytać go: „Co pan zadzwonić czapkę, wykonany z futra( futra), bluzki z wełny( wełna), poduszka puchu lub pierza( pióro, pióro)” Zauważ, czy dziecko zgadza słowa poprawnie. To zadanie można trochę zmienić.

Połóż przed dzieckiem kilka elementów( np kubek, linijka, serwetka) i poprosić ich, aby najpierw ustalić, jakie są wykonane, a następnie, aby utworzyć przymiotniki: „Linia jest wykonana z tworzywa sztucznego. Jest plastikowy. "

Zachęć go, aby właściwie nazwał i użył przysłówków. Zachęć dziecko, aby odpowiedzieć na pytania: „Jak dziewczyna myje naczynia”( Clean, szybko, wolno, delikatnie) „? Jako dziecko powie”( Zły, dobry, czysty, mocny, wyrazisty);"Jak przebiega dziewczyna?";"W jaki sposób chłopiec śpiewa?"

Dzieci bardzo lubią "bawić się" słowami, tworząc nowe. Powinno to być wykorzystywane w zadaniach, które dajesz dziecku.

Nazwij obiekt, na przykład dom, a następnie zapytaj dziecko, w jaki sposób możesz opowiedzieć o dużym domu( miejsce zamieszkania), o małym domu( mały dom, mały dom).W bardziej złożonym zadaniu wymagane jest sformułowanie jednego z dwóch słów: "Lalka ma niebieskie oczy. Jak inaczej powiedzieć o lalce z niebieskimi oczami? "(Niebieskooka.)" Niedźwiedź ma krótkie łapy. W przeciwnym razie, jak możesz o nim mówić? "(Korotkolapy.) Najpierw dajcie próbkę sformułowania takich słów, a następnie zasugerujcie, że dziecko zrobi to sam: długo.włosy - długowłosa, duża głowa - duża, żółta skóra - żółtoskóra, itd.

Wszystkie zadania wykonywane przez dzieci nie powinny przebiegać bez śladu. Nowe słowa, epitety, porównania, dzieci zawierają w swojej mowie, są używane w opowiadaniu opowieści, opowieści.

Duży wpływ na wzbogacenie słownika dziecięcego zapewnia czytanie dzieł literackich. Nie zostawiajcie słów niezrozumiałych dla dziecka bez wyjaśnienia. Te słowa, które spotkał w dziele sztuki, należy włączyć do jego aktywnego słownictwa, powtórzyć je w różnych kombinacjach, uprzednio wyjaśniając znaczenie.

najbogatszy materiał dla rozwoju i wzbogacenia słownika, a za edukację dźwięku mowy kultury dziecka są zagadki, rymowanki, wiersze, wierszyki, twistery języka. Ucząc się przysłów, powiedzeń, musisz wyjaśnić ich znaczenie, aw przyszłości upewnić się, że dziecko prawidłowo używa ich w swojej mowie.

W wieku 6-7 lat dzieci z reguły z powodzeniem opanowują strukturę gramatyczną języka. Mimo to wciąż pojawiają się błędy w mowie: niepoprawnie używają nazw w liczbie mnogiej rzeczowników w dopełniaczu: okna zamiast okien, jabłka zamiast jabłek, drzwi zamiast drzwi. Niektóre dzieci niewłaściwie używają opisowych zakończeń: matki, ojca i lasu, zamiast matki, ojca i lasu.

Jeśli niepoprawnie użyjesz rzeczowników w liczbie mnogiej w dopełniaczu, przećwicz dziecko w następujący sposób. Wypowiedz wyrażenie: "Mam gruszkę".Dziecko musi umieścić rzeczownik w liczbie mnogiej: "Mam wiele gruszek".Możliwość korzystania z przypadków zakończeń, niezbędne przyimki jest spełniony za pomocą specjalnie skonstruowanych pytań, w odpowiedzi na które dziecko musi wybrać rzeczownika z pożądanego rezultatu( usprawiedliwienia):( . Lisa) „Kto ma długi ogon” „Kto potrzebuje kapelusz?”( Girl, do chłopca.) "Co piszemy?"( ołówek, długopis). "Gdzie mogą bawić się dzieci?"( na ulicy, w pokoju, w ogrodzie.) Błędne odpowiedzi są poprawione.

dziecko jest w wieku przedszkolnym powinny mieć zadania do samodzielnego opracowywania propozycji kilku słowach, z szczególną uwagę należy zwrócić na właściwą koordynację ich słowa płeć, numer sprawy, prawidłowego stosowania przyimków.

Poproś dziecko, aby wydało zdanie z kilku słów: chłopiec, napisz, list. Dziecko komponuje zdanie: chłopiec pisze list. Stopniowo możesz skomplikować zadanie.

Mowa dziecka zależy od mowy otaczających go dorosłych. Jeżeli rodzice są źle położyć nacisk w słowach( maszynista, Shop), zmień na przypadkach indeclinable rzeczowniki, nie ma nic dziwnego w tym, że dziecko dopuszcza błędy w swoim wystąpieniu.

Rozwijanie słownictwa dziecka następuje przy bezpośrednim postrzeganiu otaczającej rzeczywistości. Komunikacja z dorosłymi wzbogaca ją, daje mu wiele radości. Wspólne wycieczki są bardzo ważne zarówno dla dzieci, jak i dorosłych. Podziel się wrażeniami z tego, co zobaczyłeś, zapytaj, jak się do tego odnosi. Jego poczucie radości z tego, co można zobaczyć i wiedzieć, że dziecko wyraża na rysunku, w piosence, w wierszu:

Witamy rzeka!

Witajcie w górach!

I ciepłe lasy!

Jak dobrze, że jesteś!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Dorastam i odwiedzam wszystko!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Mukhina „Twins»

Walking poszerzyć mały człowiek nie wie, jak otworzyć okno na świat. Powiedz mu o porach roku, wskaż charakterystyczne oznaki wiosny, lata, jesieni, zimy. Na przykład, na wiosnę nocie, że dni są coraz dłuższe, a noce krótsze jasno świeci słońce, śnieg topnieje. Umożliwić dziecku zauważyć, jak o tej porze roku natury budzi: jest trawa, pąki pęcznieją na drzewach, ptaki, owady obudzić, ludzie wziąć ciepłe ubranie, itp Następnie można dowiedzieć się z poematu dziecka, czytać historię. ..Patrząc na zdjęcia, zwróć uwagę na to, jak dzieci są ubrane o różnych porach roku niż one. Zapytaj dziecko, co jeszcze wie o tej lub innej porze roku. Ukończ swoją historię.Takie obserwacje ze specjalnymi ćwiczeniami dotyczącymi rozwoju mowy przyczynią się do dokładniejszego i kompletnego opowiadania. Możesz zaoferować dziecku, żeby nie opowiadało całej historii, ale tylko ten fragment, który mówi na przykład o źródle wiosny. Możesz zaoferować dziecku możliwość odwołania, na przykład w jego własnym imieniu lub od osoby trzeciej( w imieniu chłopca, dziewczynki).

Dobre ćwiczenie do tworzenia obrazów z przeglądaniem mowy i tworzenia opowieści. Stopniowo zadanie to staje się bardziej skomplikowane. Dziecku można zaoferować nie tylko opowiedzenie o tym, co jest przedstawione na zdjęciu, ale także opisanie kolejnych lub poprzednich wydarzeń.Można również poprosić go o opisanie zdjęć na pamięć: pierwsze dziecko uważnie badając go, a następnie zdjęcie zostanie usunięte, a on mówi, że to przedstawia.

Kiedy dziecko jest niezależne historie, komponując swoje zdjęcia, zapytać go, gdzie toczy się akcja( w lesie, na podwórku, na ulicy, w pokoju), o jakiej porze roku( zima, wiosna, lato, jesień), zostali poproszeni o opisanie wyglądu bohatera, jego ubranie, jego nastrój.

Jednocześnie naucz dziecko, jak zwięźle przekazywać zawartość bajek i opowiadań.

W tym wieku dzieci już teraz bezbłędnie odróżniają bajkę od opowieści, wierszy od prozy. Jednak po przeczytaniu dzieła nadal powinieneś zapytać dziecko, co czytasz: bajkę, historię lub werset.

Po przeczytaniu dzieła sztuki dziecka zwrócić uwagę na środki językowe stosowane przez autora, na przykład, opisując charakter przedmiotu, pewne zjawiska( kręcone brzoza, las śpi).Zachęcaj dziecko do porównania i mu znane rzeczy i zjawisk przyrody, wybierz przymiotniki do nich: „Jak inaczej można powiedzieć o brzozy( o chmurach)?Co można porównywać? »

Wraz ze wzbogaceniem słownictwa, powstawania poprawności gramatycznej mowy, rozwoju mówionego i spójnej wypowiedzi przyzwyczaić sześcio-, siedmioletnie dziecko słyszeć i rozróżniać dźwięki, wyraźnie i jasno ogłosić swoje słowa w zdaniu.

Do szóstego roku życia dziecka może zostać poproszony o identyfikację z grupy słów, fraz, z małego wiersza, tylko te, w których nie ma dźwięku [w] lub [x], na przykład, wyrażenie „Beetle upadł i nie mógł wstać.Czeka na kogoś, kto mu pomoże. "

Poproś dziecko, aby wymieniło zabawki lub przedmioty wokół niego, które zaczynają się od konkretnego dźwięku. Na przykład ubrania, które zaczynają się od dźwięku [w]: futro, kapelusz, szalik;meble;od dźwięku [s]: krzesło, ławka, stół.

Stopniowo zadania te stają się bardziej skomplikowane. Tak więc, kiedy patrząc na zdjęcia pierwsze dziecko wymienia przedmioty, których nazwy, na przykład, nie ma dźwięku [s], a następnie dźwięk | s], dźwięk [j] dźwięk [j].Lub możesz zaoferować taką grę.Wywołujecie słowo, dziecko definiuje ostatni dźwięk i wybiera inne słowo dla tego dźwięku: "Tank".(Cat.)

W tym wieku dzieci zazwyczaj poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki języka ojczystego, jasno i wyraźnie wypowiadane słowa i wyrażenia, które są w stanie wykorzystać w umiarkowanym tempie, wymagana objętość głosem mówić wystarczająco wymownie. Jednak niektóre dzieci doświadczają niedoskonałości w dźwiękowej stronie mowy, dlatego należy kontynuować prace nad jej rozwojem. Zwróć szczególną uwagę na poprawną, jasną i wyraźną wypowiedź dźwięków, słów i zwrotów. Jeżeli występują niedociągnięcia w wymawianiu dźwięków, należy podjąć wszelkie środki, aby je poprawić.

szept Mówiąc zwroty, przysłowia, chistogovorok małe poematy promuje także rozwój bardziej subtelne ruchy mięśni języka, warg, co z kolei powoduje, że najbardziej wyraźnym i czystym wymowie dźwięków, słów, fraz.

• Jak w pełni i dokładnie opisuje obiekty mogą czy charakterystyczne znaki zidentyfikować go odebrać słowa w podobny sposób. Czy dziecko jest w stanie korzystać z wokalną Urządzenie( zwiększyć lub zmniejszyć siłę głosu), przyspieszyć i spowolnić jego wypowiedzi, według oświadczenia o treści?

• w stanie jasno i precyzyjnie, czy odpowiedzi na pytania dorosłych, jednak odpowiedź często korzysta: krótki lub pełna?

• Czy możesz pomyśleć o początku i końcu historii na podstawie obrazu?samodzielnie tworzą historię, bajkę, czy jest wystarczająco jasne, konsekwentnie przekazuje ich treść?

• Co pozwala błędów gramatycznych w mowie-rzeczowników poprawnie zgadza się z innymi częściami mowy( w płeć, liczba, przypadek), prawidłowo stosuje przyimki, tam kładzie nacisk na słowa?